Модернизация УМК, созданного в рамках образовательной технологии коммуникативного иноязычного образования, средствами электронного обучения

Автор: Ищук Екатерина Васильевна

Организация: ЧУ ДПО ЦГО «Лингва»

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

Аннотация:
Данная статья адресована коллегам-педагогам и всем заинтересованным читателям. Автор информирует об инновационном проекте, в котором цифровая образовательная среда помогает ребенку в овладении иноязычной культурой на занятиях по программам дополнительного иноязычного образования. Статья объясняет, почему важна такая интеграция. Автор мотивирует читателей использовать УМК Skills Galaxy с целью осознания обучающимся своего личного и профессионального будущего.

Ключевые слова: цифровая образовательная среда, электронные курсы, мотивация, методика иноязычного образования, диджитализация учебных материалов

Вы замечаете, как стремительно меняется мир вокруг наших детей? Цифровая среда стала для них естественной средой обитания, а умение общаться и работать в команде — ключевым навыком для будущего. Наша статья «Опыт интеграции методики иноязычного образования Е. И. Пассова в цифровую образовательную среду» — это не просто теоретическое исследование. Это практический ответ на вызовы времени, созвучный курсу нашего государства на цифровую трансформацию, обозначенному в Указах Президента России № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2030 года», от 9.05.2017 № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы», Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года», Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации» (утверждена протоколом заседания президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 04.06.2019 № 7), Постановление Правительства РФ от 07.12.2020 № 2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды» и др.

Практическая значимость исследования.

Результаты внедрения методической модели показали положительное влияние, как на педагогическую, так и на родительскую аудитории.
Для педагогов использование электронных курсов Skills Galaxy обеспечивает:
– готовые методические инструменты, позволяющие реализовать принципы методики иноязычного образования Е. И. Пассова в цифровой среде;
– повышение мотивации обучающихся через интерактивные формы работы;
– соответствие требованиям государственной политики в области цифровизации образования;
– оптимизацию времени при подготовке и проведении урока.
Для родителей обучающихся проект демонстрирует:

– практическую ценность цифровизации при сохранении качества содержания;
– рост вовлечённости ребёнка в процесс изучения языка;
– формирование компетенций, востребованных в будущем (иностранный язык, цифровая грамотность).

Почему это актуально именно сейчас?

Статья дает ответ на государственный запрос по созданию современной образовательной системы. Это практическое руководство о том, как учить сегодня успешного и коммуникабельного человека для мира завтрашнего дня.

Научно-методической базой данного исследования послужил многолетний опыт авторского коллектива Центра ЧУ ДПО «ЦГО «Лингва» по разработке учебной литературы. Результатом этой работы стал учебно-методический комплекс «Skills Galaxy», включающий 11 авторских пособий, которые прошли апробацию в центре гуманитарного образования «Лингва» в г. Сургуте, г. Ханты-Мансийске и г. Москве. В эксперименте участвовали за 10 лет примерно 3000 студентов.

Учебный методический комплекс Skills Galaxy предназначен для учеников начальной школы (7-10 лет). Его уникальность заключается в двойном соответствии: материалы соответствуют российской программе начального образования (ФГОС) и одновременно готовят детей к сдаче международных экзаменов уровня Pre-A1 (Starters) и A1 (Movers) по европейской шкале CEFR.

Анализ динамики контингента обучающихся выявил устойчивый спрос на реализуемую образовательную программу, однако в последние годы наблюдалась негативная тенденция к снижению набора, наиболее выраженная на этапе начального (первого года) обучения. Указанная проблема обусловила необходимость поиска путей повышения привлекательности и эффективности образовательного процесса.

В качестве ключевых факторов модернизации были определены:

- Необходимость учета психолого-педагогических особенностей поколения «альфа», для которого цифровая среда является естественным компонентом жизнедеятельности.

- Потребность в оказании адресной поддержки родителям обучающихся в части контроля и организации выполнения домашних заданий.

В ответ на поставленные задачи была реализована комплексная цифровая трансформация учебных материалов. Стратегия предусматривала перенос содержания учебных пособий в формат интерактивных курсов с использованием платформы iSpring. Это дало возможность внедрить в образовательный процесс мультимедийные элементы, а также инструменты для автоматизированной оценки и получения обратной связи.
Разработанные нами электронные курсы выделяются на фоне цифровых приложений от англоязычных издательств (например, Oxford, Cambridge) благодаря своей уникальной методологической основе. Она построена на последовательном применении принципов методики иноязычного образования.

Данное положение конкретизируется в следующих аспектах, отмеченных в трудах Е.И. Пассова [1]:

Реализация принципа новизны, которая обеспечивается за счет системного использования разнообразных по содержанию и форме видов учебной деятельности, что способствует поддержанию высокой познавательной активности обучающихся [1, c. 94].

Акцент на создание содержательной основы для общения. Каждый урок содержит значимые для возрастной группы предметы обсуждения, стимулирующие речемыслительную деятельность [2, c. 47].

Комплексная реализация четырех аспектов урока: познавательного, развивающего, воспитательного и учебного. При этом учебный аспект интегрирует в единую систему четыре вида речевой деятельности [1, c. 23]:

- Аудирование и чтение как основы для восприятия информации;

- Говорение, реализуемое через интерактивные задания, моделирующие диалогическое общение;

- Письмо, адаптированное к цифровой среде (набор текста на клавиатуре).

Соблюдение структурной логики урока, что обеспечивает целостность и последовательность учебного процесса, способствуя поэтапному формированию навыков говорения [2, c. 57].»

Компонентный состав установки, подробно рассмотренный Т.А. Трифоновой [2], включает мотивационный, содержательный, организационный и деятельностный компоненты.

- Мотивационный компонент служит для того, чтобы побудить учащихся к высказыванию.

- Содержательный компонент служит для того, чтобы ввести учеников в проблему (плавно подвести учащихся к проблеме), «обрисовать» ситуацию, которая будет сформулирована в дальнейшем в виде речемыслительной задачи.

- Организационный компонент содержит указание на то, как следует выполнять упражнение, какие действия необходимо совершать учащимся с материалом.

- Деятельностный компонент направлен на выполнение самого речевого действия (содержится указание на то, что должен выполнить ученик).

Благодаря внедрению в образовательный процесс электронных курсов, удалось изменить тенденцию падения на рост. В 2025-2026 учебном году количество учащихся на программе 1 года обучения увеличилось вдвое.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Наше исследование подтвердило успешность интеграции методики иноязычного образования Е. И. Пассова в современную цифровую образовательную среду. Разработанная нами методическая модель, воплощенная в электронных курсах УМК «Skills Galaxy», продемонстрировала способность не только сохранить, но и значительно усилить обучающий компонент урока за счет инновационных цифровых технологий. Практическая значимость данного подхода ярко проявилась в 2025-2026 учебном году: мы зафиксировали двукратное увеличение числа первокурсников, что свидетельствует о преодолении тенденции к снижению набора и подтверждает высокую востребованность предложенного решения.

В дальнейшем мы планируем развивать данную модель, адаптируя ее для различных этапов обучения, а также разрабатывать эффективные системы диагностики формирования умения общаться в условиях цифрового образования.

Библиография

1. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка: учебное пособие / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. — Сургут: Лингва, 2022. — 426 с.
2. Пассов, Е. И. Сорок лет спустя или сто и одна методическая идея. — М.: ГЛОССА-ПРЕСС, 2006. — 240 с.
3. Трифонова Т.А. Теория и практика использования речевой установки как средства управления при обучении говорению», кандидатская диссертация.
4. Указ Президента России № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2030 года», от 9.05.2017
5. Указ Президента России № 203 «О Стратегии развития информационного общества в Российской Федерации на 2017-2030 годы»,
6. Указ Президента РФ от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»,
7. Национальная программа «Цифровая экономика Российской Федерации» (утверждена протоколом заседания президиума Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам от 04.06.2019 № 7),
8. Постановление Правительства РФ от 07.12.2020 № 2040 «О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды»