Ситуативный переход основного образования на дистанционный формат обучения

Автор: Яковлева Анна Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №41

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Аннотация. В данной статье дана краткая история возникновения дистанционного обучения; предпринята попытка выявить его характерные черты; изложены основные причины временного перехода на дистанционное обучение в системе общего образования в нашей стране; обозначены особенности данного обучения в системе общего образования; выявлены некоторые преимущества и недостатки дистанционного формата обучения, сделан акцент на несомненные преимущества при онлайн обучении иностранному языку. Автором перечислены и описаны наиболее эффективные платформы для реализации дистанционного обучения в целом и для повышения языковой компетенции обучающихся в частности.

Автор статьи приходит к выводу об эффективности и целесообразности временного использования дистанционного формата обучения при соблюдении определённых условий и конструктивных изменений в планировании учебного процесса. Также в статье указаны перспективы дистанционного обучения в образовательных учреждениях.

Ключевые слова: дистанционное обучение; онлайн-система; интерактивный формат обучения; обучающие дистанционные платформы, инструмент дистанционного обучения, изменение планирования учебного процесса.

 

SITUATIONAL TRANSITION OF BASIC EDUCATION TO A DISTANCE LEARNING FORMAT

Anna Y. Yakovleva

English teacher, Comprehensive school №41,

4, Yunost Avenue, Belgorod, Belgorod Region, 308036, Russia

Abstract. This article provides a brief history of the emergence of distance education; an attempt has been made to identify its characteristic features; it outlines the main reasons for the temporary transition to distance learning in the general education system in our country; then the article gives the features of this training in the general education system are indicated; some advantages and disadvantages of the distance learning format have been identified, and the certain advantages of online learning a foreign language are emphasized. The author lists and describes the most effective platforms for implementing distance learning in general and for improving the language competence of students in particular.

The author of the article comes to the conclusion about the effectiveness and feasibility of using a distance learning format, subject to certain conditions and constructive changes in planning the educational process. The article also indicates the prospects for distance learning in educational institutions.

Key words: distance learning; online system; interactive learning format; distance learning platforms, distance learning tool; changes in educational process planning.

 

Дистанционное обучение, как интерактивный формат обучения, произвело революцию в образовании на современном этапе во всём мире, хотя нельзя отметить, что данный формат обучения является чем-то принципиально новым.

Так в далёких 1840-х годах была предпринята первая попытка дистанционного обучения в современном понимании сэром Исааком Питманом, известного своим методом стенографии. Он рассылал тексты, переведенные на стенографию, по почте на открытках и принимал исправления от своих учеников в обмен на транскрипции. [5]. Более современное использование дистанционного обучения восходит к заочному обучению в Европе, включая «Открытые университеты» Великобритании и Канады в 70-е годы прошлого века. «Открытый университет» совершил настоящий прорыв в сфере заочного образования, предлагая высококачественную альтернативу традиционной форме обучения, используя телевидение для трансляции обучающих программ [4].

Однако появление Интернета и приложений онлайн-обучения, таких как “Zoom”, команды “Microsoft”, класс “Google” и других, кардинально изменило протокол дистанционного обучения в онлайн-обучении с использованием Интернета. Глобальная пандемия COVID-19 привела к закрытию учебных заведений, что стало первым шагом к ограничению массовых собраний и обеспечению соблюдения социального дистанцирования. Таким образом, сфера образования одной из первых достаточно быстро отреагировала на сложившуюся ситуацию и осуществила переход на дистанционное обучение с использованием онлайн-ресурсов.

Внедрение технологии дистанционного обучения учебными заведениями в нашей стране подчеркнуло важность принятия мер, которые гарантируют, что консолидированная онлайн-система доступна в каждом учебном заведении для удовлетворения потребностей обучающихся во времена различных кризисов.

В современном образовании активно используются различные термины для описания явления дистанционного обучения. Дистанционное обучение, представляющее собой активность учеников, и дистанционное преподавание, как деятельность учителей, объединяются в понятие дистанционного образования. Этот вид обучения включает в себя электронное и онлайн-обучение, осуществляемое через интернет; виртуальное обучение, чаще всего предназначенное для учащихся начальных и средних школ, проводимое вне класса с использованием интернета; заочное обучение, метод индивидуального обучения по почте; и открытое обучение, система обучения в рамках «открытого» университета, о которой упоминалось ранее.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года с изменениями и дополнениями, вступившими в силу с 01.05.2024 в статье 16. «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» также даёт определение электронному обучению и дистанционным образовательным технологиям, определяя их как «образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников» [3].

Дистанционное обучение имеет свои особенности, характеризующиеся четырьмя признаками.

Не смотря на то, что ситуативно-дистанционный формат получения знаний является вынужденной мерой в некоторых регионах нашей страны, данное обучение имеет рад несомненных преимуществ. Рассмотрим некоторые из них.

Дистанционное образование может расширить спектр коммуникационных методов и приемов в сфере образования. Благодаря множеству инструментов и программ, обучающиеся могут взаимодействовать не только с учителями, но и с одноклассниками, используя современные цифровые технологии. Внедрение цифровых инструментов в учебный процесс позволяет педагогам организовывать коллективную работу обучающихся в онлайн-режиме и получать мгновенную обратную связь.

Дистанционное образование – это более экономичная и удобная форма обучения, которая может снизить финансовые затраты студентов по сравнению с традиционным образованием, за счет отсутствия необходимости тратить деньги на транспорт и дорогостоящие учебники, поскольку многие из них теперь доступны в электронном формате. Доступность и удобство – важные преимущества этой формы обучения.

Дистанционное обучение доступно для учащихся с ограниченными возможностями, которые не могут посещать школу, получить достойное домашнее онлайн образование. Дистанционный формат обучения предоставляет студентам шанс воспользоваться опытом и возможностями ведущих университетов, делая их доступными. Дистанционное обучение также может уменьшить поток приезжих из сельской местности, позволяя студентам из отдаленных регионов оставаться в своих родных городах во время получения высшего образования.

И, наконец, дистанционный формат обучения является безопасным местом для тех, кто не имеет возможности осуществлять очное обучение и посещать учебное заведение на регулярной основе, в силу сложившейся неблагоприятной обстановки в отдельном регионе или стране.

Однако преимущества дистанционного обучения могут перевешивать недостатки для обучающихся, и, прежде чем приступить к использованию данного формата образования, следует рассмотреть его несомненные проблемные моменты.

Преграды перед достижением эффективности дистанционного образования включают в себя немало сложностей. Среди них – домашние отвлекающие факторы и ненадежные технологии. Кроме того, недостаточные навыки в области передовых технологий, особенно у старшего преподавательского состава, могут стать причиной неудачных попыток внедрения инноваций в данной сфере.

Для преподавателя представляет немалые трудности организация и планирование программы дистанционного обучения, так как она является новой, значительно отличающейся от традиционной. Перед учителем стоит необходимость выбора оптимальной по техническим параметрам модели дистанционного урока и способ доставки дидактического материала. При этом нужно выбрать эффективный формат предъявления обучающимся учебных элементов, а именно, текстовый, графический, медиа, таблицы, рисунки, файлы и т.д. Учителю следует определить объем и перечень материалов, необходимых для каждого урока: ссылки на web-сайты, список электронных библиотек и словарей, электронные учебники, презентации, аудио- и видео-сопровождение. Изоляция обучающихся от преподавателей и их сверстников, трудности преподавателей в адекватной оценке обучающихся вследствие необходимости выбора системы оценивания, а также критериев оценивания онлайн ответов учеников создают некоторые препятствия при дистанционном формате обучении.

Выше упомянутый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» гласит, что «при реализации … дистанционных образовательных технологий в организации, осуществляющей образовательную деятельность, должны быть созданы условия для функционирования электронной информационно-образовательной среды, включающей в себя информационные технологии, технические средства, электронные информационные ресурсы, электронные образовательные ресурсы, которые содержат электронные учебно-методические материалы, … и обеспечивающей освоение обучающимися образовательных программ в полном объеме независимо от места нахождения обучающихся» [3].

Тем не менее, всё ещё встречаются проблемы технического оснащения дистанционного образовательного процесса в некоторых отдалённых регионах страны, а также проблемы с кадрами на местах, в том числе психологических факторов, например, инертности мышления отдельных индивидуумов, а именно от принятия или непринятия эффективности онлайн-образования самими педагогами.

Возможности дистанционного обучения неотделимы от современных технологий, применяемых в процессе обучения. Важно, чтобы все участники образовательной программы были оснащены соответствующими техническими средствами, включая компьютеры с актуальной версией веб-браузера; доступ к скоростному Интернету; программное обеспечение для обработки текстов и презентаций (Microsoft Office, Microsoft Powerpoint, или Google Slides); программу чтения PDF-файлов (Adobe Reader); программу для просмотра онлайн аудио и видео контентов и флеш анимации (Flash player); программу для скачивания видеоматериалов (SaveFrom или Jihosoft Video Dowloader), принтеры, сканеры и так далее. Данные технологии легкодоступны большинству пользователей, но, тем не менее, практика проведения дистанционных уроков показывает, что некоторые ученики, особенно в младших классах, не всегда способны воспользоваться этими технологиями, так как не имеют самостоятельного опыта работы с программами. Обязанность учителя вполне очевидна: спланировать дистанционный урок с использованием интерактивных инструментов, доступных и знакомых обучающимся.

Для успешного осуществления дистанционного обучения ученикам и педагогам необходимо:

1. Устройство с подключением к Интернету.

Ваш опыт онлайн-обучения или преподавания будет зависеть от вашего компьютера или другого устройства. Подключившись к Интернету, вы получите доступ к учебному порталу, вашему виртуальному классу. Войдя в систему, вы получите доступ ко всем инструментам и ресурсам. Нет необходимости покупать книги или использовать другие традиционные учебные материалы. Вместо этого все, что вам может понадобиться для учебы, можно найти в одном месте.

2. Специально оборудованное учебное пространство или просто место, где можно сконцентрироваться. Разным людям подходят разные методы обучения. Это также может относиться к месту обучения. Достоинство онлайн-обучения в том, что вы можете учиться где угодно.

3. Внутренняя мотивация. Поскольку вам не нужно посещать реальные занятия и физически присутствовать в учебной аудитории, вы должны быть уверены, что справитесь со своей учебной нагрузкой в отсутствие контроля со стороны учителя и родителей. Для этого вам понадобится самомотивация и самодисциплина.

Успешное онлайн-обучение во многом зависит от того, находитесь ли вы в правильном настроении, чтобы усвоить информацию, которую вам дают. Если вам приходится учиться дома в силу определённых обстоятельств, очень важно, чтобы вы смогли принять этот образ мышления, несмотря на то, что находитесь в гораздо более спокойной обстановке, чем в классе.

4. Всем участникам образовательного дистанционного процесса необходимы определённые умения и навыки, а именно умения использовать программные приложения, такие как “Word”, “PowerPoint”, “Excel”, электронная почта; умения копирования и вставки, проверки орфографии и сохранения файлов в различных форматах, загрузки и скачивания вложений.

Необходимы навыки работы в Интернете, то есть подключение, доступ к сайтам, использование браузеров, создание ссылок на подключение и т.д.; возможность использовать инструменты онлайн-общения, такие как электронная почта (создание, отправка, получение, ответ, печать, отправка и получение вложений), доски обсуждений (чтение, поиск, публикация, ответ, подписка на темы), чаты и мессенджеры. Актуально проводить мини онлайн-исследования с использованием различных поисковых систем и библиотечных баз данных, создавать онлайн-аккаунты.

Но в настоящее время технологии дистанционного обучения становятся проще и доступнее и, следовательно, могут использоваться как обучающимися, так и педагогами, обладающими самыми базовыми компьютерными знаниями и имеющими соответствующее компьютерное оборудование.

В настоящее время разработано огромное количество новых платформ и программ, способствующих организации дистанционного образования, которые отличаются друг от друга функционалом и задачами, которые они способны решать. Одной из самых популярных среди учителей общеобразовательных учреждений является платформа из списка, предоставленного Министерством просвещения Российской Федерации, «Российская электронная школа» (РЭШ), предоставляющая полный школьный курс уроков от лучших учителей России. «Учи.ру» является онлайн-платформой, где учащиеся имеют возможность изучать школьные предметы в интерактивной форме. «ЯКласс» ориентирован на педагогов, учащихся и родителей и интегрирован с электронными журналами.

Спецификой дистанционного обучения в школе является переход к принципиально новым формам организации учебных занятий на временной основе. Как школьного учителя иностранного языка, меня более всего интересуют образовательные платформы по моей специализации. В настоящее время разработаны приложения и сайты для проведения дистанционных уроков иностранного языка, некоторые из них используются учителями и обучающимся нашего образовательного заведения. Например, на сайте “Wordwall” есть функции для создания набора упражнений для закрепления изученного материала, а также большое количество готовых заданий на любую тему.

Приложение “Lingvo English Dictionary” позволяет не только увидеть значения слов в различных контекстах, формах и их фонетической транскрипции, но также слушать альтернативные варианты произношения и изучать примеры использования слов в разнообразных текстах, включая общеупотребительные выражения и другие интерпретации, и переводы, созданные пользователями [2].

Англоязычная платформа “British Council” создаёт условия для практики аудирования, чтения, письма и разговорной иноязычной речи. Школьные учителя, в том числе и нашего учебного заведения, активно используют аудио и видео для тренировки навыков аудирования и разговорной речи, образцы текстов для всех видов устных и письменных заданий. Свободный доступ к иноязычным аутентичным или учебно-аутентичным материалам различной направленности и грамотное их использование делает дистанционное занятие по иностранному языку современным и эффективным способом изучения языка. У обучающихся есть возможность работать с английскими субтитрами или расшифровкой видео для лучшего понимания учебного материала. Также немаловажным является возможность дополнительно просмотреть или прослушать аутентичный учебный материал в удобное для обучающихся время.

“LearningApps.org” – это приложение для образовательных учреждений всех видов, поддерживающее обучение и преподавание с помощью небольших интерактивных модулей (упражнений), которые можно использовать непосредственно в учебных материалах, а также для самостоятельного обучения, в том числе и иностранного языка. Несколько шаблонов для создания упражнений предлагается на сайте: упражнения на классификацию, подстановочные упражнения, тесты с множественным выбором и многие другие [4].

К эффективным инструментам дистанционного обучения иностранному языку можно заслуженно отнести платформу “Quizlet”, предоставляющую карточки для запоминания слов и грамматических явлений, пробные тесты и игры. Здесь можно найти не только готовые карточки, созданные самими обучающимися и учителями, но и создать собственные, а затем превратить карточки в настраиваемые тесты и проверить свои знания с помощью пробных тестов для подготовки к ЕГЭ по иностранному языку.

Уникальный инструмент “LiveWorksheets” позволяет преобразовывать традиционные печатные листы и классные работы (doc, pdf, jpg) и превращать их в интерактивные онлайн-упражнения с автоматической оценкой, делая их «живыми». Данные рабочие листы могут быть дополнены аудио- и видеозаданиями, упражнениями на разговорную иноязычную речь. Сервис позволяет отслеживать прогресс ваших учеников. Вы можете создавать современные интерактивные уроки, конвертируя существующие учебные «бумажные» материалы, преобразуя PDF-файлы, документы, слайды и многое другое в интерактивные листы за считанные минуты. Данный сервис позволяет прикреплять рабочие листы к тетрадям всех обучающихся и отправлять задания для индивидуального выполнения.

Все вышеперечисленные цифровые инструменты в образовании и многие другие, включающие электронные учебные системы, социальные сети, видеосервисы, сервисы для работы с графикой и создания игровых учебных материалов и т.д., разработаны для развития качества, скорости и передачи информации также и в дистанционном преподавании и обучении.

Наиболее удобный и защищённый формат дистанционного обучения в нашем учебном заведении – это веб-конференции в Сферум, сочетающие использование веб-браузера для визуализации и аудио конференцию для коммуникации. Сферум даёт возможность полноценно проводить онлайн-уроки с использованием демонстрации экрана с обеих сторон, чатов для сообщения срочной информации или размещения дидактических материалов или полезных ссылок.

Следует отметить, что, несмотря на специфику организации дистанционного обучения, при грамотном подходе оно сохраняет все компоненты, присущие традиционному классно-урочному обучению – содержание, цели, средства обучения, методы и приёмы, а также повышает мотивацию обучающихся к изучению иностранного языка, делая данный процесс интерактивным и максимально доступным.

Приведем пример разработки фрагмента дистанционного урока по английскому языку по теме “Tour of London” для учащихся 8 класса, с применением учебно-аутентичных материалов, размещённых на сайте “British Council”: аудио, интерактивных заданий на знание тематической лексики и на контроль понимания прослушанного, обсуждения.

Topic “Tour of London”

I. Целеполагание

Take a tour of London by listening to this tour guide and do the exercises to improve your listening and talking skills.

II. Лексические единицы и речевые образцы по теме.

Работа с вокабуляром

1. Task I. Vocabulary (файл “Tour of London”).

a. Read the list of words and phrases for the audio, use some of them in the discussion.

b. Build up your vocabulary. Write down all unfamiliar words or phrases with the phonetic script if it is necessary. Read your vocabulary list.

2. Instructions

Do the preparation exercise before listening. Then do the other exercises to check your understanding.

Task II. Preparation

● Match the words and pictures. (8 points).

Выполните задание самостоятельно, перейдя по ссылке [6].

a. First click the word, then the empty field next to the corresponding picture. (Сначала кликните слово, затем пустое поле рядом с соответствующим фото).

b. Check that the task is completed correctly. (Проверьте правильность выполнения задания в группе.)

III. Работа с аудио по теме.

Task III. Audio “Tour of London”

1. Listen to the tape and take a virtual tour of the capital of Great Britain, London. Use the video transcript for better understanding. (Прослушайте запись, совершив виртуальное путешествие по столице Великобритании, Лондону. Используйте расшифровку аудио для лучшего понимания).

2. Tell us what you were able to remember. (Расскажите, что из прослушанного вы смогли запомнить?)

IV. Лексико-грамматический практикум.

Выполните задания в виде теста с множественным выбором.

Task III. Check your understanding: multiple choice test.

a. Listen to the tape again. Read the questions and choose the correct answer (6 points). (Прослушайте запись ещё раз, прочитайте вопросы и выберите правильные ответы (6 пунктов).

b. Check tour answers. (Проверьте свои ответы.)

V. Устная речь: обсуждение, основанное на личном восприятии.

Discussion

Have you been to any of these places? Which city would you like to take a tour in? Why?

Чтобы добиться успеха в реализации дистанционного обучения в образовательных учреждениях, необходимо не только эффективно и последовательно применять цифровые инструменты, использовать платформы, но и создать программы дистанционного обучения на случай временного перехода на данный формат, а также кардинальным образом изменить планирование всего учебного процесса, встроив в него соответствующую дистанционную модель. Это может повысить вероятность успешного внедрения дистанционного обучения в традиционную парадигму обучения.

Очевидно, что формат дистанционного обучения продолжает свое поступательное развитие и может выйти на качественно новый уровень в ближайшее время, не заменяя и не отменяя при этом традиционную очную форму обучения.

 

Литература

1. Костоева З.М. Дистанционное обучение: плюсы и минусы. / М.М. Костоева, Л.Р. Лолохоева / Вестник науки и образования №19 (97). Часть 1, 2020. URL: http: // https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnoe-obuchenie-plyusy-i-minusy/viewer (дата обращения 14.05.2024). Текст: электронный.

2. Люлина М. В. Организация дистанционного обучения английскому языку на основе современных технологий. / М. В. Люлина, М. И. Смирнова, А. Р. Абдрахманова, Д. Д. Чотчаева. // Молодой ученый. – 2023. – № 47 (494). – С. 181-183.]. URL: https://moluch.ru/archive/494/108216/ (дата обращения: 14.05.2024). Текст: электронный.

3. Российская Федерация. Законы. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 25.12.2023) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.05.2024), статья 16 [Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года]. – Москва, 2012. URL: https://legalacts.ru/doc/273_FZ-ob-obrazovanii/ (дата обращения: 17.05.2024). Текст: электронный.

4. Distant Learning / Britannica. URL: https://www.britannica.com/topic/distance-learning (дата обращения: 16.05.2024). Текст электронный.

5. The History of Distance Learning / Oxford Learning College. URL: https://www.oxfordcollege.ac/news/history-of-distance-learning/ (дата обращения: 15.05.2024). Текст: электронный.

6. Tour of London. British Council:Listening. URL: https://learnenglishteens.britishcouncil.org/skills/listening/a2-listening/tour-london (дата обращения: 15.05.2024). Текст: электронный.