Вызовы современного языкового, иноязычного образования

Автор: Аникина Юлия Валентиновна

Организация: МБОУ Калачеевская СОШ №6 им. Краснолуцкого М.П.

Населенный пункт: Воронежская область, г. Калач

Современное языковое образование сталкивается с рядом вызовов, среди которых:

• сокращение количества часов на изучение языков;

• проблемы с обеспечением учебниками и несоответствие программ существующим учебникам;

• снижение часов или их отсутствие на внеурочную деятельность;

• смена названий с английских на русские и чистота русского языка;

• подготовка к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ, конференциям, конкурсам в условиях сокращения часов и урезания видов дополнительной работы с обучающимися;

• снижение мотивации обучающихся в следствии перечисленных проблем

Эти факторы влияют на качество обучения и требуют поиска новых подходов к организации образовательного процесса.

С 2026/2027 учебного года Минпросвещения РФ планирует сократить количество часов на изучение иностранного языка в 5–7 классах с 510 до 408 часов. Это означает, что вместо трёх уроков в неделю останется два. В 8 и 9 классах количество часов сохранится на прежнем уровне — три в неделю.

Большой проблемой видится сокращение или полное отсутствие часов, посвященных внеурочной деятельности.

Такое положение дел негативно сказывается на качестве обучения и мотивации учащихся. Внеурочная деятельность играет ключевую роль в углублении знаний, развитии коммуникативных навыков, расширении кругозора и формировании устойчивого интереса к изучению языка. Её отсутствие ограничивает возможности для практического применения знаний и личностного развития учащихся.

Недостаток качественных учебников — ещё один вызов для языкового образования. В некоторых случаях школы сталкиваются с отсутствием пособий по новым образовательным программам, их несоответствием учебным планам или нехваткой финансирования на закупку.

Сокращение количества учебных часов усиливает нагрузку на учителей и ограничивает возможности для детального изучения материала. Это может привести к снижению качества обучения, так как для освоения языка требуется систематическая практика.

• меньше времени на разговорную практику, что критично для развития коммуникативных навыков;
• сложности с закреплением грамматического материала и расширением словарного запаса;
• необходимость более интенсивного темпа обучения, что может привести к накоплению пробелов у учащихся.

Часто программы по иностранному языку критикуют за неравномерное распределение часов на разные темы: некоторые сложные разделы (например, грамматика) могут изучаться недостаточно подробно. Учебники не всегда полностью соответствуют актуальным образовательным стандартам или потребностям учащихся.

С 1 марта 2026 года в России вступил в силу Федеральный закон №168-ФЗ, который требует использовать русский язык в вывесках, рекламе, интерфейсах и других публичных материалах. Это касается и названий компаний, если они не зарегистрированы как товарные знаки. Например, вместо «Coffee Shop» теперь необходимо использовать русскоязычный вариант — например, «Кофейня». Однако это требование не распространяется на бренды, чьи названия зарегистрированы в качестве товарных знаков.

В контексте образования это может повлиять на названия языковых центров, образовательных программ или материалов, если они содержат иностранные слова. Учителям и администрациям школ может потребоваться адаптировать документацию и визуальные материалы.

Проблема чистоты русского языка актуальна и в контексте иноязычного образования. Массовый приток англицизмов и других заимствований может влиять на речевую культуру учащихся. Например, использование слов вроде «имейл» вместо «электронная почта» или «шопинг» вместо «покупки» иногда связано с лингвистическим престижем или языковой ленью.

В образовательной среде важно воспитывать у учащихся ответственное отношение к речи, развивать критическое языковое сознание и понимание того, что язык — это не только инструмент общения, но и часть национальной идентичности. Учителя должны акцентировать внимание на уместности использования иностранных слов и развивать навыки грамотного переключения между разными языковыми регистрами.

Учителя иностранного языка сталкиваются с несколькими видами методической нагрузки:

• необходимость адаптировать программы и учебники под сокращённое количество часов;
• разработка дополнительных материалов для отработки навыков, которых не хватает в учебнике;
• организация интерактивных и коммуникативных заданий, требующих больше времени на подготовку, чем традиционные упражнения;
• подготовка учащихся к экзаменам и ВПР в условиях ограниченного времени;
• необходимость постоянно обновлять свои знания в области методик преподавания, цифровых инструментов и изменений в образовательной политике.

Стратегия подготовки к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ в условиях сокращения часов иностранного языка.

Оптимизация учебного времени. Интеграция олимпиадных заданий в уроки. Включение элементов олимпиадных и конкурсных заданий в обычные уроки: мини‑аудирование, лексико‑грамматические тесты, короткие письменные задания.

Фокус на метапредметные навыки. Развитие критическое мышление, умение анализировать информацию и работать с контекстом — эти навыки пригодятся во всех типах заданий. Использование резервных часов или короткие промежутки между уроками для быстрой отработки конкретных навыков.

• Научите школьников:
• работать с онлайн‑платформами и приложениями;
• анализировать свои ошибки;
• планировать время подготовки;
• вести языковой портфель достижений.

В условиях дефицита часов особенно важна грамотная организация работы учителем:

• отбор и систематизация материалов;
• объяснение сложных тем и разбор типичных ошибок;
• обратная связь по письменным и устным работам;
• мотивация и поддержка учеников;
• координация самостоятельной работы;
• связь с родителями для организации оптимального режима подготовки.

В условиях геополитических изменений изучение английского языка сохраняет свою ценность, хотя его роль и формы применения могут трансформироваться. Английский остаётся ключевым инструментом международного общения, науки, технологий и культуры, несмотря на рост влияния других языков (например, китайского) и перераспределение геополитических акцентов. Для учеников это означает не только профессиональные перспективы, но и возможность участвовать в глобальном диалоге, понимать мировую повестку и расширять кругозор.

Подводя итог, хочется отметить, что при ограниченном количестве учебных часов можно добиться результатов, если сочетать:

• интеграцию олимпиадных элементов в уроки;
• эффективную внеурочную работу;
• грамотную организацию самостоятельной деятельности;
• использование современных ресурсов и технологий;
• индивидуальный подход к каждому ученику.

Список литературы

1. «Роль иностранных языков в современном образовании: проблемы и перспективы», авторы — Сидорова А.А., Козлов В.В. pedopyt.ru
2. «Иноязычное образование в контексте современной образовательной политики», авторы — Белова Т.М., Иванов А.А. pedopyt.ru
3. «Современные вызовы в развитии устной иноязычной речи школьников: от анализа проблем к педагогическим решениям», авторы — Логинова Е.А., Морквина Е.А. gramota.net
4. «Вызовы цифровой эпохи и возможности иноязычного образования», автор — Карташова В. Н. scinetwork.ru
5. «Иноязычное личностно ориентированное образование на старшей ступени средней школы», автор — Борзова Е. В. enigma-sci.ru
6. «Цифровая трансформация системы образования. Проектирование ресурсов для современной цифровой учебной среды как одно из её основных направлений», авторы — Антонова Д. А., Оспенникова Е. В., Спирин Е. В. scinetwork.ru

Заявка участника конференции

(для выступающих и авторов статей)