Развитие читательской грамотности на английском языке через систему фонетических правил на основе авторских звуковых схем

Автор: Ишкильдиева Адель Валерьевна

Организация: МБУ ДО «ЦВР»

Населенный пункт: Красноярский край, г. Норильск

Аннотация

В статье представлена авторская система обучения чтению на английском языке обучающихся 1-4 классов в системе дополнительного образования. Методика основана на использовании мнемотехнических приёмов и знаково-символических моделей (фонетических схем и визуальных опор), позволяющих формировать устойчивый навык осознанного чтения. Описана поэтапная модель обучения чтению: от освоения алфавита и звуков английского языка до чтения текстов и их пересказа. Представлены педагогические технологии, используемые в процессе обучения, а также результаты внедрения практики.

 

Введение

В условиях современного образования особое внимание уделяется формированию функциональной грамотности обучающихся. Одной из её ключевых составляющих является читательская грамотность, которая включает умение понимать, анализировать и использовать информацию, представленную в тексте.

Однако практика преподавания английского языка показывает, что многие обучающиеся начальной школы испытывают трудности при чтении на иностранном языке. Дети часто читают медленно, допускают большое количество фонетических ошибок и испытывают неуверенность при встрече с незнакомыми словами.

Одной из причин является недостаточное внимание к системному формированию навыка чтения и правилам чтения английского языка. В результате учащиеся часто вынуждены заучивать слова механически, не понимая закономерностей их чтения.

Поэтому возникает необходимость разработки эффективной педагогической системы, которая позволила бы сформировать у обучающихся устойчивый навык осознанного чтения.

 

Цель и задачи практики

Целью данной практики является формирование навыка осознанного чтения на английском языке у обучающихся посредством использования мнемотехнических приёмов и знаково-символических моделей (фонетических схем и визуальных опор).

Задачи практики:

1. Сформировать фонетическую базу чтения с использованием мнемотехнических упражнений и визуальных схем.

2. Обеспечить системное освоение буквосочетаний посредством знаково-символических моделей.

3. Развить навыки понимания текста на основе постепенного перехода от чтения слов и словосочетаний к небольшим текстам.

4. Сформировать умение анализировать и пересказывать тексты в процессе работы с более сложными текстами.

 

Методическая основа практики

Практика реализуется в системе дополнительного образования и основана на системно-деятельностном подходе.

Одним из ключевых элементов методики является использование мнемотехнических приёмов и визуальных моделей, позволяющих представить правила чтения в виде наглядных схем.

Основным инструментом практики являются авторские звуковые схемы, которые помогают учащимся быстро находить правило чтения и применять его при чтении новых слов.

Такая система позволяет сформировать у обучающихся понимание фонетических закономерностей английского языка.

 

Поэтапная система обучения чтению

1. Изучение алфавита. На первом этапе обучающиеся знакомятся с буквами английского алфавита. Изучение происходит в игровой форме с использованием карточек, заданий на распознавание букв и творческих упражнений. В процессе обучения дети создают индивидуальную «книгу-алфавит» (My Alphabet Book), где фиксируют изученные буквы, звуки и примеры слов.
2. Освоение правил чтения. После изучения алфавита учащиеся знакомятся с правилами чтения. Для объяснения используются условные графические обозначения: круг — открытый слог, точка — закрытый слог. Такие символы выполняют мнемотехническую функцию и облегчают понимание правил.
3. Изучение буквосочетаний. Следующим этапом является изучение распространённых буквосочетаний (sh, ch, th, ee, oo, ar, or, ai и др.). Карточки с буквосочетаниями включают: буквосочетание, соответствующий звук, примеры слов.

Это помогает учащимся воспринимать слово не по отдельным буквам, а по звуковым моделям.

4. Чтение текстов. После освоения правил чтения обучающиеся переходят к работе с небольшими текстами. Работа включает: чтение, ответы на вопросы, поиск информации, пересказ текста.

 

Использование игровых технологий

Для повышения мотивации применяются игровые механики:

• Decode the word — расшифровка слов по правилам чтения;
• Reading mission — выполнение игровых заданий;
• Reading Hero — система уровней;
• карточки-секреты — задания на определение правила чтения.

Игровые элементы способствуют повышению интереса обучающихся к изучению языка.

 

Результативность практики

Результаты подтверждаются диагностикой техники чтения и анализом карт ЗУН.

По итогам мониторинга:

• доля обучающихся, читающих по правилам, увеличилась с 28% до 81%;
• скорость чтения выросла на 30-40%;
• количество фонетических ошибок снизилось на 42%;
• уровень понимания текста повысился с 43% до 79%

 

Заключение

Использование мнемотехнических приёмов, визуальных моделей и поэтапной системы обучения чтению позволяет эффективно формировать навык осознанного чтения на английском языке. Практика способствует развитию читательской грамотности обучающихся и может быть успешно использована в системе дополнительного образования.

 

Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

2. Пассов Е. И. Методика обучения иностранным языкам.

3. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам.

4. Чимирис Ю. В. English Reader.