Игра как способ формирования здорового образа жизни обучающихся

Автор: Дьячкова Елена Алексеевна

Организация: учитель английского языка

Населенный пункт: Белгородская область, г .Белгород

THE GAME AS A WAY TO FORM THE HEALTHY LIFESTYLE OF STUDENTS

Dyachkova E.A

Аннотация

Статья посвящена актуальной проблеме формирования здорового образа жизни на уроках иностранного языка по средствам игры.

The article is devoted to the actual problem of forming the healthy lifestyle of students at the foreign language lessons by means of the game.

Ключевые слова: игра, здоровье, ученик, здоровьесбережение

Game, health, student, the healthy lifestyle the healthy lifestyle

Сегодня очень актуальной является проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающую роль в её решении занимает школа. Она воспитывает новые поколения – успешных, физически и нравственно здоровых граждан России, понимающих своё предназначение в жизни, умеющих управлять своей судьбой. Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы. Поэтому проблема формирования здорового образа жизни и укрепления здоровья учащихся является сегодня приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы [2, с.70].

Школа – это не только образовательное учреждение, но и особый мир детства, в котором ребенок проводит большую часть своей жизни. В современной школе основная форма обучения – классно-урочная, которая предусматривает различные формы организации учебно-воспитательного процесса: практические занятия, домашняя работа, экскурсии, внеклассная учебная работа. Каждый учитель должен строить урок на основе закономерностей учебно-воспитательного процесса и использовать в своей работе последние достижения передовой педагогической практики с учетом вопросов здоровьесбережения [1, с.14]. Игровые технологии, в свою очередь могут выступать в качестве одного из способов формирования культуры здоровья учащихся. Игра обладает большим обучающим и коррекционно-развивающим потенциалом. Она активизирует ум и волю детей, что позволяет эффективно содействовать развитию познавательной сферы и личности каждого играющего ребенка. Игра обеспечивает комплексное развитие внимания, памяти, речи, мышления, повышает интерес к процессу познания.
Существует множество игровых форм и приёмов, способствующих соблюдению принципов здоровьесберегающих технологий:

• игры на развитие психических процессов (мышление, внимание, память)
• подвижные игры
• дидактические игры

Различные игры, связанные с конструированием, лепкой, рисованием, которые развивают мыслительные операции как обобщение, сравнение, абстрагирование, классификация, способность рассуждать отлично вписываются в метод проектов, которому отводится в современном уроке значительная роль [3, с.69].

Подвижные игры – одно из самых любимых и полезных занятий детей и подростков. Включение подвижных игр на уроки оживить учебный процесс. Игра выступает как средство физической и технической подготовки, как метод решающий воспитательные задачи, в том числе, связанного с активизацией внимания и повышения эмоционального состояния обучающихся, повышают интерес к урокам. Важно «не заиграться»: урок всегда должен быть в центре внимания. А значит, он должен быть интересным, т.е. современным. Это могут быть и уроки-экскурсии, уроки-практикумы, уроки-исследования.

Дидактические игры - это игры обучающие. Значение дидактических игр реализуется через игровую задачу, действия, правила. Особенностью таких игр является возможность обучать детей посредством активной и интересной для них деятельностью. Дидактические игры не только развивают физически, приучают преодолевать трудности, но и развивают мышление, память, речь, воображение, создают положительный эмоциональный подъём, вызывают хорошее самочувствие. Дидактическая игра является важным фактором развития детей и средством обучения. Её можно использовать как на уроке при усвоении программного материала, так и на прогулке как особый вид деятельности. Это могут быть игры с предметами, игрушками, настольно-печатные игры, словесные. Важнейшим результатом игры является глубокая эмоциональная удовлетворённость детей самим процессом игры, в наибольшей мере отвечающей их потребностям и возможностям действенного познания окружающего мира и активного общения с людьми.

Игра способствует всестороннему умственному и физическому развитию, формирует необходимые знания о здоровом образе жизни, осмысленное отношение к здоровью, умения, навыки, координацию движений. Игры, проводимые на свежем воздухе, закаливают организм, укрепляют иммунитет.

Обучение здоровому образу жизни – целенаправленный, систематический и организованный процесс. Именно такая организация обучения способствует формированию представлений о здоровьесбережении и научит детей отличать здоровый образ жизни от нездорового, поможет в дальнейшем беречь свое здоровье и здоровье окружающих.

Литература:

1. Агаджанян Н.А., Баевский Р.М., Берсенева А.П. Учение о здоровье и проблемы адаптации. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. – 204 с.
2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации/Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2011.- 158 с.
3. Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе: Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся. М.: Вентана-Граф, 2008. 112 с.