Использование песен в качестве аудирования на уроках английского языка

Автор: Дрягина Юлия Дмитриевна

Организация: МАОУ СОШ №200

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Современная методика преподавания иностранных языков находится в постоянном поиске эффективных и мотивирующих средств обучения. Среди них особое место занимает использование аутентичных песен.

Песня – это не просто развлечение или пауза в уроке, а мощный многофункциональный инструмент, который способен значительно повысить эффективность учебного процесса, особенно в формировании и развитии навыков аудирования. Интеграция песен в уроки английского языка делает процесс обучения более живым, эмоциональным и соответствующим реальным ситуациям общения.

Преимущества использования песен в обучении аудированию

Включение песен в учебный процесс предоставляет ряд неоспоримых преимуществ:

• Повышение мотивации и интереса: Музыка – универсальный язык, который нравится практически всем. Работа с популярной или просто приятной песней создает положительный эмоциональный настрой, снижает психологический барьер и страх перед незнакомой речью.
• Аутентичность языка: Песни представляют собой образец живой, современной речи. Они знакомят учащихся с реальным языком, включая разговорные выражения, сленг, идиомы и различный акцент, что часто отсутствует в стандартных учебных аудиозаписях.
• Совершенствование произношения и интонации: Ритм и мелодия песни помогают усвоить правильную интонацию, ударение и ритм английской речи. Многократное прослушивание и подпевание способствуют «отработке» артикуляции сложных звуков.
• Расширение словарного запаса и грамматики: В песнях лексика и грамматические структуры представлены в естественном контексте, что облегчает их запоминание. Учащиеся видят, как грамматические правила (например, времена, условные предложения) функционируют в реальной речи.
• Развитие социокультурной компетенции: Песни являются отражением культуры, истории, социальных проблем и менталитета страны. Через тексты песен учащиеся узнают о традициях, ценностях и актуальных темах, волнующих общество.
• Тренировка разных видов аудирования: В зависимости от поставленной задачи, песни можно использовать для тренировки:

1. Аудирования с общим пониманием (listening for gist): Уловить основную тему или настроение.
2. Аудирования с целью извлечения конкретной информации (listening for specific information): Найти определенные слова или факты.
3. Детального аудирования (listening for detail): Восстановить весь текст.

Критерии отбора песен

Не каждая песня одинаково полезна для урока. При выборе следует руководствоваться следующими критериями:

• Ясность произношения и темпа: Исполнитель должен четко выговаривать слова, а темп песни не должен быть слишком быстрым (особенно на начальных этапах).
• Актуальность и соответствие возрасту: Песня должна быть интересна возрастной группе учащихся и соответствовать их уровню зрелости.
• Соответствие языковому уровню: Лексика и грамматические структуры должны быть в основном понятны или доступны для объяснения (уровень A1-B2).
• Образовательная ценность: Текст песни должен нести смысловую нагрузку, быть содержательным и, желательно, соотноситься с изучаемой темой (например, песня о защите окружающей среды, о дружбе, о путешествиях).
• Культурная приемлемость: Содержание и видеоряд (если используется клип) не должны противоречить образовательным и этическим нормам.

Этапы работы с песней на уроке (Пример практического применения)

Эффективная работа с песней строится по классической трехэтапной модели: Pre-Listening, While-Listening, Post-Listening.

Этап 1: Pre-Listening (Подготовка к аудированию)

Цель: Активизировать имеющиеся знания, снять лексические трудности, создать мотивацию.

Деятельность:

• Обсуждение названия песни, имени исполнителя, обложки альбома. Что может быть в песне?
• Введение и отработка ключевой лексики из текста (в виде карточек, сопоставления слов и определений).
• Обсуждение темы, связанной с песней (например, перед прослушиванием песни о мечтах, можно спросить: "What is your biggest dream?").

Этап 2: While-Listening (Аудирование)

Цель: Развитие конкретных навыков восприятия речи на слух.

Деятельность (задания можно комбинировать и усложнять):

• Задание на общее понимание: Прослушать песню и выбрать основную идею из нескольких вариантов или определить общее настроение (грустное, радостное, мотивирующее).
• Заполнение пропусков (Gap-fill): Учащиеся получают текст песни с пропущенными словами (ключевыми словами или словами на отрабатываемую грамматику) и заполняют их во время прослушивания.
• Расстановка строк/куплетов по порядку: Учащиеся получают перемешанные строки текста и должны восстановить их последовательность.
• Исправление ошибок: В тексте специально допущены ошибки, которые учащиеся должны найти и исправить.

Этап 3: Post-Listening (Послетекстовая деятельность)

Цель: Закрепление материала, переход от рецептивных навыков к продуктивным.

Деятельность:

• Обсуждение: Смысловой анализ текста. О чем на самом деле эта песня? Согласны ли вы с идеей автора?
• Грамматический и лексический анализ: Выделение и отработка грамматических структур, идиом, интересных выражений.
• Творческие задания: Написание эссе по теме песни, создание своего куплета, съемка мини-клипа, инсценировка.
• Пение: Совместное исполнение песни помогает улучшить произношение и снять напряжение.

Заключение

Использование песен на уроках английского языка – это не просто модный методический прием, а научно обоснованный и высокоэффективный подход к обучению аудированию. Он позволяет гармонично сочетать образовательные, развивающие и воспитательные задачи. Песни создают на уроке атмосферу психологического комфорта, способствуют непроизвольному запоминанию языкового материала и открывают для учащихся богатый мир англоязычной культуры. Таким образом, интеграция музыкального компонента в учебный процесс является важным шагом на пути к формированию компетентного и мотивированного ученика, способного к успешной межкультурной коммуникации.