Обучение иностранному языку - это сложный многоплановый процесс, который предусматривает обучение в совокупности подходов. Согласно методике, невозможно обучать отдельно взятым видам речевой деятельности, поскольку не может идти речь о грамматике без лексики, о лексике без чтения, об аудировании без говорения и т. д. Однако на старших этапах обучения с целью более детальной и точной отработки того или иного вида речевой деятельности (опять же, стремясь «вписаться» в формат предстоящего ГИА), разделение, все-таки, представляется приемлемым. Ожидаемо, грамматика воспринимается детьми, как что-то, что вызывает особые трудности. Однако самый низкий балл при выполнении разнообразных работ учащиеся получают за чтение.

На уроках английского языка работа с разными видами текстов и с заданиями к ним представлена очень широко. Мы обучаем и разным видам чтения в том числе. В данной методической разработке представлен пример практикоориентированного комплекса заданий, который может быть использован и как формирующий инструмент для практического занятия, и как контрольная работа, отвечающая международным требованиям к инструментам по оценке читательской грамотности обучающихся.

В основе идеи лежит максимальная приближенность к ситуации реальной повседневной обработки информации с определенной заданной целью. Есть некое описание ситуации («легенда»), учитывая особенности которой обучающийся выполняет несколько заданий.

Цель данного комплекса – выявление уровня сформированности читательской грамотности обучающегося. Задачи комплекса:

- определить сформированность умения просмотрового чтения с целью общего понимания прочитанного;

- определить сформированность умения поискового чтения с целью нахождения необходимой информации;

- определить сформированность умения осмысленного чтения с полным пониманием прочитанного;

- на основе совокупности полученных результатов определить общий уровень сформированности читательской грамотности обучающегося.

Материал организован в презентацию Microsoft Power Point c гиперссылками.

Структура комплекса.

Перевод слайдов представлен в Приложении в конце документа.

На втором слайде содержится подробная инструкция и рекомендации к выполнению. Здесь же находится гиперссылка на Assessment List (Лист контроля и оценивания), который учащийся заполняет в ходе работы с материалами и сдает учителю по окончании. В этом листе сформулированы сами задания и содержатся шаблоны/формы для ответа. Кроме того, учащийся видит, сколько баллов он может получить за определенное задание.

Далее находится «легенда»: учащийся представляет себе, что он молодой бизнесмен, который обладает достаточной суммой денег, чтобы отправиться 10-дневное путешествие. Он всегда путешествует с другом и с собакой. Все необходимые документы готовы, остается спланировать поездку и отправиться в путь.

Следующий слайд 4 предлагает учащемуся выбрать страну, которую хотел бы посетить персонаж (Канада, Австралия, Китай). Цель задания – определение уровня сформированности навыков просмотрового чтения для общего понимания прочитанного. Для этого необходимо прочитать подборку статей об указанных странах (по гиперссылке, необходима загрузка документов) и принять решение, которое учащийся фиксирует в своем Assessment List, заполняя небольшую таблицу информацией о преимуществах (3 пункта) и недостатках (2 пункта) пребывания в выбранной стране на основе прочитанной информации.

Слайд 5 предлагает учащемуся выбрать гостиницу, в которой поселится персонаж. Цель данного задания – выявление сформированности навыков беглого чтения для получения/выборки интересующей информации. Кроме того, вся необходимая информация организована в кратком виде в таблице по гиперссылке, которую необходимо загрузить на свое устройство для успешной работы. Учащийся должен сделать выбор исходя их условий «легенды» путешествия. Ответ фиксируется в Assessment List в форме краткой записи в записной книжке: название выбранного отеля, цена за 10 ночей, и памятка, почему был сделан такой выбор (самое важное …, кроме того …).

Слайды 6 и 7 содержат задание по работе с билетом на самолет. Учащемуся необходимо подробно изучить информацию на билете и выполнить задание на полное понимание прочитанного (отметить только правильные утверждения из приведенного списка). Задание выполняется в Assessment List.

Слайд 8 содержит последнее задание комплекса. Учащемуся необходимо забронировать столик в ресторане для своего персонажа в первый вечер пребывания в выбранной стране. Но условием бронирования является предзаказ 3 блюд (салата, второго блюда и десерта). Кроме того, необходимо подобрать блюда в соответствии с данными условиями, а именно: персонаж почти вегетарианец (но может есть курицу), у него пищевая аллергия на орехи, он не любит грибы. Учащийся работает с аутентичным меню сети ресторанов TGIF (Thanks God it’s Friday!), доступным по гиперссылке. Результат фиксируется в форме заказа в Assessment List.

Особенности работы с комплексом.

Учитель сам выбирает, каким образом организовать работу с материалом (Важно скачать все документы, так как в онлайн варианте многие аспекты отражаются некорректно):

• Вариант «в классе»: комплекс задний может быть выслан ребятам через Сетевой город (или любым иным способом, в том числе по ссылке), учитель заранее распечатывает и выдает все документы, доступные на слайдах по гиперссылкам, либо учащиеся самостоятельно работают с документами на своих электронных устройствах. Однако Assessment List (Листы контроля и оценивания) рекомендуется распечатать заранее и раздать учащимся для индивидуальной или групповой работы.
• Вариант «дома»: ссылка или комплекс заданий размещается в домашнем задании, учитель поясняет, в каком виде он бы хотел получить результат (бумажный или электронный вариант). Возможно, учащемуся будет удобно выполнить задания с Assessment List в своей рабочей тетради.

Задания на слайдах сформулированы максимально полно и точно, что сводит к минимуму участие учителя.

Работа с данным комплексом позволяет дифференцировать работу. Учитель принимает решение относительно использования словарей и онлайн переводчиков. Следует помнить, что в данном случае работа со справочными источниками не возбраняется, поскольку контролю подлежат только навыки чтения. Более слабым учащимся можно предложить только часть заданий.

Использование на уроках электронных устройств, иллюстрированного материала аутентичного материала позволяет снизить тревожность при выполнении контрольных заданий, повысить мотивацию к использованию иностранного языка для решения повседневных ситуаций.

Оценивание работы

На слайдах так же, как и в листе оценивания, приведены баллы, которые обучающийся может получить за конкретное задание.

Навыки чтения сформированы:

- на повышенном уровне: 15-16 баллов (оценка 5);

- на оптимальном уровне: 12-14 баллов (оценка 4);

- на среднем уровне: 8-11 баллов (оценка 3);

- не сформированы, требуют доработки: 7 и менее баллов (оценка 2)