Методика фонетического обучения английскому языку в начальной школе

Автор: Хиску Кристина Павловна

Организация: МБОУ «СОШ №13»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Автор: Печерских Надежда Викторовна

Организация: МБОУ «СОШ №13»

Населенный пункт: Иркутская область, г. Братск

Формирование правильного произношения является одним из ключевых аспектов обучения английскому языку на начальном этапе. Младшие школьники, только начинающие изучать язык, часто сталкиваются с трудностями при произнесении непривычных звуков и слогов. Эффективное фонетическое обучение способствует не только улучшению произносительных навыков, но и развитию слухового восприятия, что в свою очередь положительно сказывается на развитии коммуникативной компетенции.

I этап. Знакомство с символами Международного фонетического алфавита, сокращенно МФА. Алфавит был разработан в конце XIX века с целью преодоления фонетического барьера между всеми языками мира. МФА – это система символов, которая отражает точное произнесение звуков языка, избегая неоднозначности, присущей традиционному написанию. Здесь будет верно использовать визуальные материалы: плакаты и карточки с изображением наиболее используемых символов транскрипции и примерами их произношения. Использование интерактивных игр и упражнений значительно упростит запоминание символов транскрипции. Подойдут такие игры как «Найди звук», «Право-лево», «Определи звук» и другие. Также постепенно должно происходить введение транскрипции в словарную работу, чтобы учащиеся могли самостоятельно проверить произношение новых слов.

II этап. Использование минимальные пары. Данным словосочетанием принято называть пары слов, различающихся только одним звуком (например ship и sheep). Работа с минимальными парами помогает учащимся различать похожие звуки, развивая их фонематический слух и артикуляционную точность. Минимальные пары можно представить с помощью карточек на доске. Далее проводятся слуховое упражнение: учащимся необходимо повторить слова, стараясь различать их по звучанию. Другими подходящими приёмами будут интерактивные игры «Угадай слово» и «Найди пару». При этом нужно постепенно переходить к самостоятельному произношению минимальных пар.

III этап. На данном этапе необходимо предотвратить привыкание учащихся к голосу учителя. Ведь на практике это приведёт к тому, что дети не смогут распознавать фонетическую разницу в речи других людей и вцелом понимание иностранной речи на слух для них будет затруднено. Для развития наслушанности – навыка автоматического распознавания иностранных слов, на уроках необходимо использование аудиоматериалов. В том числе они важны во время изучения символов транскрипции и работы с минимальными парами.

В процессе фонетического обучения педагогу на помощь приходят наглядные пособия, например карточки с картинками и словами. Использование приёмов наглядности способствует визуализации изучаемого материала. Это особенно эффективно для младших школьников. Картинки помогают связать звук и слово с конкретным предметом или действием, что облегчает процесс запоминания и воспроизведения. Самое распространённое использование карточек на уроках – введение и закрепление лексики. Также возможно проведение игр «Назови картинку», «Найди карточку со словом», «Покажи картинку и произнеси слово» и других.

Использование фонетической транскрипции, работа с минимальными парами и применение наглядных пособий являются эффективными методами формирования правильного произношения у младших школьников. Систематическое и целенаправленное использование данных методов помогает учащимся развить фонематический слух, улучшить артикуляционную точность и сформировать прочные фонетические навыки, что является необходимым условием для успешного освоения английского языка.