Работа с одаренными детьми в условиях дистанционного обучения

Автор: Портнягина Яна Викторовна

Организация: МАОУ «Хатасская СОШ имени П.Н. и Н.Е. Самсоновых»

Населенный пункт: ГО «город Якутск» Республика Саха (Якутия), г. Якутск, с. Хатассы

Содержание

Введение

Одаренный ребенок

Работа с одаренными детьми в условиях дистанционного обучения

Фрагмент дистанционного урока в 6 классе с применением технологии разноуровневого обучения

Выводы

Список использованной литературы

 

Введение

«Одаренность человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».

— В. А. Сухомлинский

Актуальность работы с одаренными детьми особенно возрастает в условиях дистанционного обучения, когда традиционные формы взаимодействия между учителем и учеником ограничены. Уже на начальных этапах обучения можно выявить у детей признаки одаренности: высокую обучаемость, стремление к глубокому пониманию материала, творческий подход к выполнению заданий, активность и любознательность. Особенно ярко эти качества проявляются при изучении иностранных языков.

Однако успешное развитие одаренности невозможно без целенаправленной педагогической поддержки, учитывающей как психологические особенности таких детей, так и специфику дистанционного формата. В условиях онлайн-обучения возрастает роль самостоятельной работы учащихся, что требует от учителя особого подхода к организации учебного процесса.

Объект исследования — одаренные дети.

Предмет исследования — методы и формы работы учителя с одаренными детьми в условиях дистанционного обучения.

Цель работы: разработать и обосновать эффективные подходы к организации работы с одаренными детьми в дистанционной среде.

Задачи:

• Изучить феномен «одаренный ребенок».
• Рассмотреть методы и формы работы с одаренными детьми в условиях дистанционного обучения.
• Продемонстрировать фрагмент дистанционного урока в 6 классе с применением технологии разноуровневого обучения.

 

Одаренный ребенок

Понятие «одаренность» тесно связано с такими категориями, как способности, талант и гениальность. Одаренность — это наличие у человека ярко выраженных задатков к развитию способностей в различных сферах: интеллектуальной, академической, творческой, социальной, духовной и психомоторной.

Одаренные дети отличаются повышенной внимательностью, настойчивостью в достижении целей, высоким уровнем интеллекта, а также стремлением к самообучению. Однако наличие задатков само по себе не гарантирует успешного развития — необходима соответствующая образовательная среда и педагогическая поддержка.

Талант — это совокупность высокоразвитых способностей, обеспечивающих выдающиеся достижения в определенной области. Отдельная способность, даже развитая до феноменального уровня (например, память), не является талантом без интеграции в целостную систему личности и деятельности.

Гениальность — высший уровень развития способностей, результаты которого оказывают значительное влияние на культуру и общество. По данным канадского исследователя Г. Лемана, пик проявления гениальности приходится на разные возрастные периоды в зависимости от сферы деятельности: у поэтов — 26–30 лет, у врачей — 33–34 года, у художников — 30–35 лет, у писателей — 40–44 года.

Важнейшая задача педагога — вовремя превратить детское любопытство в устойчивую познавательную потребность, создать условия для реализации потенциала одаренного ребенка.

Принципы работы с одаренными детьми:

дифференциация и индивидуализация обучения;

максимальное разнообразие образовательных возможностей;

свобода выбора дополнительных образовательных траекторий;

усиление межпредметных связей;

организация совместной работы учащихся с минимальной регламентацией со стороны учителя.

План работы с одаренными детьми включает:

изучение нормативных и методических документов;

создание банка данных одаренных учащихся (в частности, в области лингвистики);

самообразование педагога;

предоставление учащимся дополнительных материалов (аудио-, видео-, дидактических);

выполнение творческих проектов;

знакомство с культурой и литературой англоязычных стран;

подготовку к участию в олимпиадах (школьных, районных, дистанционных);

проведение предметных недель, конкурсов и интеллектуальных игр.

Успешная работа с одаренными детьми возможна при условии:

осознания педагогом важности данной задачи;

систематического совершенствования методической базы;

разработки индивидуальных учебных планов с увеличенным объемом заданий;

выполнения заданий в нескольких альтернативных форматах.

Работа с одаренными детьми в условиях дистанционного обучения

В условиях дистанционного обучения методы и формы работы с одаренными детьми условно делятся на урочные и внеурочные.

Урочные формы:

проблемно-развивающее обучение;

разноуровневые задания;

проектно-исследовательская деятельность;

игровые и ИКТ-технологии (тренажёры, интерактивные тесты, мультимедийные презентации);

творческие и нестандартные задания.

Проблемное обучение строится на создании проблемной ситуации, требующей от ученика поиска недостающей информации и самостоятельного решения задачи. Такой подход способствует более глубокому и осознанному усвоению знаний.

Исследовательская деятельность позволяет одаренным детям проявить инициативу, творческое мышление и критический подход. Длительное взаимодействие с педагогом помогает выявить индивидуальные особенности мышления и предложить ребенку наиболее подходящую образовательную траекторию.

Проектная деятельность предполагает самостоятельную работу учащихся над созданием творческого продукта, при этом они несут ответственность за выбор темы, методов и итогового результата. Проекты могут быть как индивидуальными, так и групповыми, что особенно важно в условиях дистанционного обучения для поддержания социальной включенности.

Внеурочные формы:

групповые онлайн-занятия;

индивидуальное консультирование;

участие в дистанционных олимпиадах и конкурсах;

выполнение заданий по индивидуальным планам.

Ключевую роль играет использование современных информационных технологий, которые позволяют адаптировать обучение под индивидуальные потребности одаренных детей, обеспечивать им своевременную обратную связь и расширять образовательные возможности за пределами школьной программы.

 

Фрагмент дистанционного урока в 6 классе с применением технологии разноуровневого обучения

Методическая разработка урока английского языка в 6 классе

Формат: дистанционный урок в модели «перевернутый класс» (Flipped Classroom) на платформе Zoom

Учебно-методический комплекс: «Rainbow English» для 6 класса (Афанасьева, Михеева)

Тема урока: Неопределенные местоимения something, anything, nothing, somebody, anybody, nobody, anywhere, nowhere

Раздел: Unit 1 «Two capitals»

 

Виды деятельности учащихся:

информационно-поисковая;

информационно-аналитическая.

Прогнозируемые результаты:

Предметные:

усвоение понятия неопределенных местоимений;

умение различать и правильно употреблять местоимения в зависимости от типа предложения (утвердительного, отрицательного, вопросительного).

Метапредметные (УУД):

развитие коммуникативных навыков через использование новых лексико-грамматических конструкций;

формирование регулятивных УУД: целеполагание, самоконтроль, самооценка.

Личностные:

повышение мотивации к изучению английского языка;

развитие доброжелательного отношения к одноклассникам и навыков конструктивного общения.

Используемые ИКТ-ресурсы:

платформа Zoom;

видеоролики на YouTube;

интерактивные задания на сайте liveworksheets.com .

Этапы урока

1. Домашняя подготовка

Учащиеся заранее знакомятся с материалом:

 

Группа 1: изучает построение утвердительных предложений;

Группа 2: изучает построение вопросительных и отрицательных предложений.

Ресурс: два коротких обучающих видео на YouTube.

2. Организационный момент (в Zoom)

Учитель уточняет, просмотрели ли учащиеся видео, и предлагает сформулировать тему и цели урока.

 

3. Входной контроль

Совместное заполнение таблицы с классификацией местоимений по типам предложений. Это позволяет учителю оценить уровень понимания материала.

 

4. Закрепление

Интерактивный тест на liveworksheets.com (два варианта для двух групп);

Работа с учебником: выполнение упражнения №2;

Взаимообучение: учащиеся из группы 2 объясняют правило построения отрицательных и вопросительных предложений.

5. Рефлексия и домашнее задание

Учащиеся в чате пишут, какие местоимения им удалось лучше всего освоить. Учитель благодарит за работу и выдает домашнее задание.

 

Выводы

Работа с одаренными детьми в условиях дистанционного обучения требует от педагога гибкости, креативности и глубокого понимания индивидуальных особенностей учащихся. Ключевыми условиями эффективной работы являются:

 

применение принципов дифференциации и индивидуализации;

использование разноуровневых, творческих и исследовательских заданий;

активное внедрение цифровых образовательных ресурсов;

поддержание мотивации и познавательного интереса.

Модель «перевернутого класса», представленная в фрагменте урока, демонстрирует, как можно эффективно организовать дистанционное обучение с учетом уровня подготовки и способностей учащихся. Такой подход не только развивает языковые компетенции, но и способствует формированию умений самостоятельной работы, критического мышления и саморефлексии.

Список использованной литературы

1. Сухомлинский В. А. О воспитании и образовании. — М.: Просвещение, 1985.
2. Ильин Е. П. Психология таланта и одаренности. — СПб.: Питер, 2020.
3. Афанасьева О. В., Михеева И. В. Rainbow English. Учебник для 6 класса. — М.: Дрофа, 2023.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2022.
5. Леман Г. Возраст и творчество. — Торонто: University of Toronto Press, 1956.
6. Деркач А. А. Работа с одарёнными детьми: методические рекомендации. — М.: Педагогика, 2021.
7. Материалы сайта Liveworksheets.com

1. file1.docx (23,3 КБ)

Опубликовано: 27.11.2025