Методическая разработка на тему: «Развитие грамматических умений и навыков на уроках английского языка»

Автор: Батагаева Светлана Семёновна

Организация: МОУ Усть-Ордынская СОШ №4 им. В.Б. Сибиданова

Населенный пункт: Иркутская область, п. Усть-Ордынский

Пояснительная записка

В настоящее время одним из основных условий использования языка как средства общения выступает умение грамотно сочетать слова, изменять словосочетания в зависимости от того, что намереваетесь сказать. Овладение грамматикой изучаемого иностранного языка важно не только для формирования продуктивных умений в письменной и устной речи, но также и для понимания речи других людей при аудировании и чтении. Барьером на пути формирования не только языковой, но и речевой и социокультурной компетенций становится недостаточный уровень сформированности грамматических навыков. Грамматика представляет собой один из важнейших аспектов обучения ино­странным языкам, так как полноценное общение (коммуникация) не мо­жет проис­ходить при отсутствии грамматической основы. Цель обучения грамматической стороне иностранного языка состоит и в знании грамматиче­ских правил, и в практи­ческом (функциональном) овладении ими. Это озна­чает, что обучающиеся должны быть в состоянии грамматически правильно оформить свои высказывания, уметь распознать грамматические явления при чтении и аудировании. Грамматическое умение представляет собой коммуникативные способности школьников использовать усвоенный грамматический материал при решении более сложных коммуникативных задач в различных видах речевой деятельности.

Актуальность данной проблемы определяется несколькими момен­тами:

- недостаточный уровень сформированости функциональной грамотности –развитие навыков уверенного общения и практического применения знаний

- сложность усвоения грамматики.

Цель работы: изучение методических приемов, направленных на ликвидацию трудностей, рассмотреть организацию процесса обучения грамматическим навыкам, который проходит ряд этапов. Каждый этап имеет определенную задачу, которая помогает решить проблему развития функциональной грамотности на уро­ках анг­лийского языка.

Задачи:

- создание для учащихся условий для развития функционально грамот­ной личности;

- определить этапы работы;

- разработать систему упражнений, направленных на овладение обучающимися грамматическим навыком;

- разработать форму итоговой диагностики сформированности грамматического навыка у обучающихся.

Эффективный план мини-урока по грамматике, скорее всего, будет включать по меньшей мере пять шагов или этапов: 1) Презентация с узнаванием, 2) Демонстрация понимания, 3) Объяснение грамматики, 4) Практические упражнения и 5) Коммуникативное выражение. Каждый этап несет определенную задачу: 1) подготовительный этап: происходит знакомство с грамматическими явлениями 2) элементарный этап: идет усвоение отдельных действий по использованию грамматических конструкций 3) совмещающий этап: закрепляется серия действий в условиях координации с другими действиями 4) этап систематизирующего обобщения: осваиваются обобщения при помощи сравнений и классификаций 5) включение грамматических навыков в речевую деятельность. Основным назначением грамматических упражнений является обеспечение школьникам овладение действиями с грамматическим материалом. Грамматические упражнения должны отвечать ряду требований: 1) наличие коммуникативной направленности 2) обучение действиям с грамматическим материалом 3) активизирование умственной деятельности обучающихся 4) расположение в порядке от более легких к более трудным. Одним из условий формирования грамматических навыков выступает наличие достаточного количества лексического материала, на который они и распространяются. Для автоматизации навыков требуется многократное повторение одного и того же действия на изменяющейся лексике.

1.Этап введения грамматического материала и его первичной трени­ровки.

На этом этапе необходимо осмыслить грамматическое явление, уяс­нить его содержание, форму и употребление. Применение опор на этапе введения облегчает учащимся процесс усвоения английского языка, стимулирует общение учащихся на уроках иностранного языка, сосредотачивает внимание на новом проходимом материале и содействует формированию крепких навыков и умений.

1.Имитационные упражнения.

В имитационных упражнениях грамматическая структура задана, её следует повторить без изменения. Имитация может осуществляться на слух или на основе печатной опоры. Цель: в память учащихся закладывается образ нового явления.

УМК «Spotlight». Модуль 3.Введение модального глагола - «Can и его эквиваленты» на основе лексики модуля –Road safety/Безопасность на дорогах.

Exercise 1.Учащиеся получают карточки с текстом.

1. You will listen and you will repeat.

«Red says, “stop», you can’t go.

Green says, “go», you can go.
Yellow, says “wait” .You’d better go slow.

You walk; you can’t run across the street. »

(Работа хором или в парах). Translate, please.Обратить внимание на отрицательную форму глагола –can’t.

Перевод - can’t.Запрет(prohibition)-нельзя.Can-разрешение(permission)

Exercise 2. You have cards with phrases. Warm up our rules. Read, translate, and say what we can’t or can do on the road.

wear a seat belt walk straight across the road walk on the pavement look both ways when you cross the road talk to the driver Wear a bicycle helmet Use the door on the pavement side

cross between parked cars look for a zebra crossing push others when you enter the bus lean out of the window run onto the road use bicycle lanes ride the flow the traffic

2. На втором этапе знакомства с модальным глаголом и его эквивалентом уровень сложности упражнений повышается. Такой способ подачи нового материала повышает у учащихся мотивацию к изучению данной грамматической формы, дает им новую информацию и таким образом создает предпосылки для активного усвоения нового материала. Учащимся предлагается следующий вариант задания:

Exercise 1.Read the text. Find and read sentences with «can» in Present, Past -could, Future-will be able to. Translate please.

My name is Sara and I’m ten years old. My best friend is Susan and she’s twelve years old. Susan is very smart and can do a lot of things. Susan is able to play the guitar and the piano. She is very good at sport. She swim could very well when she was six years old and she can sail a boat. I can’t swim very well and I will be able to swim next summer. Susan cooks lunch for herself and her little brother every day. I can’t cook because my mum says I’m too young. There is one thing that Susan and I can’t do. We can’t drive a car!

Exercise 2. Find and read sentences with verb-can

a) In Present Tense-translate

b) In Past tense-Translate

c) In Future Tense-Translate

3. Tell about Sara using this mind map.

 

На данном этапе происходит тре­нировка грамматического материала и фор­миро­вание грамматического навыка. Формирование грамматиче­ского навыка предполагает развитие навыка относительно точ­ного воспроизведения изученного явления в типичных для его функ­ционирования речевых ситуациях.

3.Этап самостоятельного выполнения речевого действия.

На этом этапе осуществляется окончательное оформление грамматического навыка, то есть применение в речи грам­матического явления путём варьирова­ния условий общения. Для каждого из этапов характерны определённые виды упражнений, типич­ные для конкретного этапа.

II.Упражнения по выполнению операций по образцу

В упражнениях данного вида обучающиеся учатся образовывать грам­матиче­ские структуры, составлять предложения из готовых частей грамматических структур по заданному образцу. Цель: развитие внимания (таких его свойств, как устойчивость, кон­центрация)

Примеры упражнений

1.Составьте предложения по образцу.

УМК «Spotlight». Модуль 3.p.28.Ex.2.

Look at the verbs. What can/can’t you do? What will you be able to do next year?

Даны образцы предложений-

I can ride a bike, but I can’t fly a plane.

I could ride a bike when I was 5.

I think I will be able to swim next year.

1.Заполните пропуски по образцу. УМК «Spotlight». Модуль 4.

Complete with do/does then answer the questions.

Example-Do you like reading books?-Yes, I do, No, I don’t

1.______your friend like playing computer games?

2.______you like going to the cinema?

3.______your parents like listening to music.

4._______your classmates enjoy playing football.

5._______you like eating vegetables?

6.______your cat like playing with you?

7._______you like riding a bike?

8._______you like doing homework?

III.Подстановочные упражнения

Подстановочные упражнения используются для закрепления грамма­тиче­ского материала, выработки автоматизации в употреблении грамматиче­ской струк­туры в аналогичных ситуациях. Опорой этого вида упражнений могут служить под­становочные таблицы.

Цель: развитие мышления, формируя его чёткость и организован­ность.

Примеры упражнений

1.Составьте предложения с помощью подстановочной таблицы.

УМК «Spotlight». Модуль 3.Write what these people can/can’t do

	play chess	dance	sing	cook
Sam	-	+	+	-
Tom	-	-	+	+
Julie	+	+	-	+
Susan	+	-	-	+
You

 

2.Составьте предложения из слов, данных вразбивку.УМК «Spotlight». Модуль 3.

Учащиеся делятся на 3 группы. Получают конверт -напечатанные на А4 предложения с модальным глаголом «can» и разрезанные на разные части. Задание собрать предложения. Try to solve the puzzle.

1. Sam can -ride a bicycle. Sam could- ride a- bicycle –when- he was- small. He will- be able -to drive -a car.

2. We -can –swim- well. They- could not -swim when- they- were- small. They- will -be able to- swim.

3. Sara- can- cook. Sara could- cook when- she -was 10.Sara will -be able -to cook- next year.Составьте предложения из заданных слов.

3.Раскройте скобки, употребляя соответствующую грамматиче­скую форму.

УМК «Spotlight». Модуль 7.Past tense.

1. They___ (be) at home yesterday.

2. We_____ (watch) TV last night.

3. He _____ (meet) them last Saturday.

4. She _____ (eat) an ice cream yesterday.

5. Tom______ (clean) his room last week.

6. Ann_______ (find) a coin 2 days ago.

IV.Трансформационные упражнения.

Трансформационные упражнения дают возможность формировать на­выки комбинирования, замены, сокращения или расширения заданных грам­матических структур в речи. С их помощью можно научить варьировать со­держание сообщения в заданных моделях в зависимости от меняющейся ситуации. Цель: развитие творческого и логического мышления

Примеры упражнений

1. Напишите предложения в вопросительной форме. Задайте вопросы друг другу. УМК «Spotlight». Модуль 3.

1. Sara can cook.

2. Susan can play the guitar.

3. Sam will be able to drive a car next year.

4. Tom could use a computer when he was five.

5. Susan will be able to swim next year.

6. Alice could draw when she was four.

2. Перепишите следующий текст в прошедшем времени.

On Monday we have five lessons. The first lesson is Russian. At this lesson, we write a dictation and do some exercises. Nick goes to the blackboard. He answers well and gets a «five». Pete does not get a «five» because he does not know his lesson. After the second lesson, I go to the canteen. I eat a sandwich and drink a cup of tea. I do not drink milk. After school, I do not go home at once. I go to the library and take a book. Then I go home.

3.Догадайтесь, какие вопросы были заданы в следующем диалоге (приво­дятся от­веты).

1.___________________________? Yes, I meet my friends last week.

2.___________________________? No, I can’t drive a car.

3. ___________________________? Yes, I do homework every day.

4. ____________________________? No, I did not play computer games yesterday.

5. _____________________________? Yes, I eat meat.

V. Контрольные упражнения и тесты

Контрольные упражнения и тесты можно выделить в отдельный этап работы над грамматикой. Объек­тами контроля должны быть навыки и умения, учащихся практически пользо­ваться языком как средством общения. В навыках проверяется способность оперировать единицами языка (грамматикой) в речи, то есть способность производить автоматизированные действия с грамматическим материалом. Показателем сформированности граммати­ческого навыка выступает быст­рота и безошибочность в употреблении грамматиче­ских структур в упражнениях. Цель: получить обратную связь, т.е. выяснить, насколько грамотно обучаю­щиеся пользуются языком.

Примеры упражнений

1.Скажите, что означает данная грамматическая форма в этой си­туации.

1. There is one thing that Susan and I can’t do. We can’t drive a car!

2. Nowadays a lot of people travel around the world.

3. They worked in a factory in 1970.

2.Образуйте грамматические формы от следующих глаголов (при­лагатель­ных, местоимений)

Write the missing forms of the adjectives

1. long … …
2. … shorter …
3. … … the oldest
4. clever … …
5. … bigger …
6. … … the thinnest
7. funny … …
8. … tastier …
9. … … the deepest
10. good … …
11. bad … …
12. far … …
13. far … the furthest
14. old … …
15. old … the eldest

3.Выберите правильную форму… из нескольких предложенных.

Choose the correct item.
1. Be careful when you cross the street ………… foot.
A in В on C by
2. When you travel ………. a bus, don’t annoy others.
A on В from C at
3.Always wear a seat belt when you travel ………. a car.
A at В on C in
4. It is safe to travel …… train.
A in В on C by
5. It isn’t dangerous to travel …… plane.
A on В by C in
6. The library isn’t far so I go …….. bike.
A in В by C on

4.Составьте схему, грамматическую таблицу для иллюстрации обра­зова­ния указанной грамматической формы. Создать кластер.

5.Сформулируйте грамматическое правило по теме для граммати­ческого справочника.

6.Исправьте грамматические ошибки в тексте. Объясните употребление (образование) указанного грамматиче­ского яв­ления в тексте (ситуациях).

1. When he goes to school?

2. Where she lives?

3. Does he can speak English?

4. Did he helped you?

5. They watch the film yesterday.

6. Your father work in an office?

7. You often go to the cinema.

8. He visit his grandma last week.

9. They cooks dinner yesterday.

10. She traveled last two weeks ago.

VI.Тестовый контроль используется для определения степени усвоения прой­денного материала. Такая форма контроля является одной из наиболее объективных в современной школе. Её применение мобилизует память уча­щихся, сосредотачи­вает и направляет их внимание на изучение главного, ключевого в материале. Обучаю­щимся гораздо проще упорядочить свои знания, восполнить пробелы на примере конкретных заданий специфиче­ского характера. Тестовые задания эффективны и для самостоятельной ра­боты обучающихся, так как рассчитаны на активизацию их мыслительной деятельности.

Объективность сформированности грамматических навыков у обу­чающихся подтверждается результатами проводимого итогового тестирования в классах.

Итоговый тест по грамматике 6 класс. УМК «Spotlight». Модуль 3.Модальный глагол can и его эквиваленты.

Complete sentences with –can/can/t/ be able to/could

1. She______work tomorrow.

2. They_____fly the plane next year.

3. Birds_____fly, but______run.

4. Tomorrow they_______come in time.

5. She______play the piano yesterday.

6._____you tell me what the time is, please.

7. You_____drive a car soon.

8. I______not swim last year.

9. When I was younger I_______ride a bicycle

10. My brother is a good runner, he ______run very fast.

Итоговый тест 6 класс.Present Simple.

1. My sister (to get) up at eight o'clock.

2. She (to be) a schoolgirl. She (to go) to school in the afternoon.

3. Jane (to be) fond of sports. She (to do) her morning exercises every day.

4. For breakfast she (to have) two eggs, a sandwich and a cup of tea.

5. After breakfast she (to go) to school.

6. It (to take) him two hours to do his homework.

7. She (to speak) French well.

8. My working day (to begin) at seven o'clock. I (to get) up, (to switch) on the radio and (to do) my morning exercises. It (to take) me fifteen minutes, At half past seven we (to have) breakfast. 9. My father and I (to leave) home at eight o’clock. He (to take) a bus to his factory.

10. My mother (to be) a doctor, she (to leave) home at nine o'clock. In the evening we (to gather) in the living room. We (to watch) TV and (to talk).

Test 2.Underline the correct variant:

1. Tom…his room every Saturday. a) tidy b) tidies c) tidied

2. We…to the music every day. a) listens b) listen c) listened

3. I…in the pool on Sundays. a) swim b) swims c) swam d) swum

4. Mary usually…TV in the evening. a) watch b) watches c) watching d) watched

5. We…often go to the movies. a) don’t b) doesn’t c) not d) didn’t

6. Kate…like to eat fish. a) doesn’t b) don’t c) didn’t d) not

Write Do or Does

7. …Tom know all the computer games.

8. …you listen to rock music.

Rewrite the sentences with the new subject:

1. Kate likes to eat an ice cream. (I)

2. . The boys play football well. (Tom)

Итоговый тест 6 класс.Past Simple.

Task 1. Choose the correct item.

1. The Smiths moves / moved to the USA last week.

2. These days he lives / lived in a cottage in the country.

3. They work / worked in a factory in 1970.

4. The town is / was a busy place today.

5. We often visit / visited the beach when we were young.

6. She opens / opened the box and took out her present.

7. He comes / came back late yesterday.

8. I meet / met with my friends at weekends.

9. Nowadays a lot of people travel / travelled around the world.

Task 2. Write the Past form of the verbs.

1 Have -___ ____

2. Try - ____ _____

3. Read - ___ _____

4. Be - ____ _____

5. Stop - ____ _____

6. Make - ____ _____

7. Go - ____ _____

8. Stay - ____ _____

9. Hear - _____ _____

10. Find - _____ _____

Учи. ру-образовательная онлайн платформа для школьников.

На данной платформе можно организовать форму контроля через тестовые задания.

Вывод- при формировании грамматических навыков учителю для наибольшей эффективности усвоения нового грамматического материала следует соблюдать строгую последовательность методических действий.

Литература

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н.Д.Гальскова // М., 2010.

Опойкова О.Н. Коммуникативные приёмы обучения грамматике на уроках английского языка / О.Н.Опойкова // Иностранные языки в школе. – 2005. – №8.

Ваулина Ю.Е.Джени Д.Подоляко О.Е.Эванс В.УМК Spotlight.2014.

1. file0.docx (58,4 КБ)

Опубликовано: 13.11.2025