Эффективные подходы к формированию устойчивой мотивации к изучению иностранного языка у студентов СПО

Автор: Анисимова Дарья Александровна

Организация: СПб ГБПОУ «Петровский колледж»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Аннотация: данная статья посвящена проблеме низкой мотивации студентов среднего профессионального образования (СПО) к изучению иностранных языков. В работе анализируются основные типы мотивации и факторы, влияющие на ее снижение. Предлагается комплекс эффективных подходов для формирования устойчивой мотивации, основанный на профессионально-ориентированном обучении, использовании современных педагогических технологий.

Ключевые слова: мотивация, иностранный язык, среднее профессиональное образование, профессионально-ориентированное обучение, педагогические технологии, игровые методы, психологический климат.

Значение иностранного языка в подготовке конкурентоспособных специалистов среднего звена трудно переоценить. В условиях глобализации владение языком становится важным аспектом профессиональной компетентности выпускников колледжей. Однако традиционная методика преподавания иностранного языка в учреждениях СПО сталкиваются с рядом проблем: низкий уровень исходной языковой подготовки студентов, отсутствие явной мотивации к изучению «академического» языка и ограниченное количество учебных часов.

Исследования показывают, что для большинства обучающихся основным мотивом является сдача зачета или экзамена в то время как коммуникативная составляющая находится на последнем месте [1, С. 3]. Это указывает на преобладание внешней мотивации над внутренней, что негативно отражается на устойчивости интереса к предмету и эффективности его освоения. Поэтому актуальной задачей для преподавателя становится использование эффективных подходов к формированию устойчивой мотивации у студентов СПО к изучению иностранного языка.

Теоретические аспекты мотивации в контексте СПО Мотивацию определяют, как «побуждение к действию; динамический процесс психофизиологического плана, управляющий поведением человека, определяющий его направленность, организованность, активность и устойчивость».

Для более глубокого понимания феномена мотивации необходимо обратиться к самому значению этого термина, поскольку оно неразрывно связано с энергией и побуждением к действию
[5, С. 88].

По словам Ж.Т. Такенова побуждение к действию – это процесс психической регуляции, благодаря которому формулируются стремления, под которыми следует понимать склонность к осуществлению деятельности, направленной на определенную цель [7, С. 451].

В контексте обучения иностранному языку в СПО мотивация имеет ярко выраженную профессиональную направленность. Студенты колледжей рассматривают язык прежде всего, как инструмент для будущей профессиональной деятельности. Анализируя исследования, можно выявить следующие факторы, снижающие мотивацию:

- отсутствие связи учебного материала с профессиональной деятельностью;

- низкий уровень практической направленности обучения;

- страх ошибок и низкая самооценка, вызванные недостаточным уровнем языковой подготовки;

- ограниченное количество учебных часов (1-2 в неделю), что затрудняет создание устойчивых навыков.

Преодоление этих барьеров требует от преподавателя комплексного подхода, направленного на удовлетворение как внешних, так и внутренних потребностей студентов.

Рассмотрим ключевые подходы к формированию устойчивой мотивации.

1. Профессионально-ориентированный подход

Данный подход является ведущим в системе СПО, так как делает изучение языка практичным и применимым в реальных рабочих ситуациях. Его реализация предполагает:

1. Интеграцию специализированных тем и заданий в учебный процесс.

Например, для программистов — работа с технической документацией и IT-терминологией; для судостроителей — разбор моделей судов и оборудований; для специалистов сферы гостеприимства — отработка диалогов с гостями и ведение деловой переписки.

2. Демонстрацию практической пользы языка для карьерного роста.

Преподавателю необходимо демонстрировать, что знание английского языка увеличивает доход будущих специалистов в технических специальностях, открывает доступ к работе в международных компаниях и участию в конкурсах профессионального мастерства.

3. Использование аутентичных материалов, связанных с будущей

профессией: технические стандарты, руководства по эксплуатации, профессиональные форумы и видеоблоги.

Говоря о повышении мотивации обучающихся нельзя не упомянуть о современных образовательных и игровых технологиях. Активные и интерактивные методы обучения способствуют повышению интереса и вовлеченности студентов.

1. Игровые технологии: Ролевые и деловые игры являются мощным мотивирующим фактором. Например, проигрывание ситуаций приема гостя в отеле или диалога механика с клиентом позволяет в безопасной обстановке отработать профессиональные коммуникативные навыки. Использование грамматических и лексических игр превращает монотонный процесс в увлекательное занятие.

2. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ):

Применение языковых приложений (Genially, Quizlet), интерактивных платформ (Wordwall), образовательных подкастов и социальных сетей делает урок современным и динамичным. Задания по созданию постов для соцсетей или коротких видео о своей профессии на английском воспринимаются студентами как актуальные и личностно значимые.

3. Проектная методика:

Этот метод фокусируется на решении реальной проблемы и позволяет студентам проявить самостоятельность. Например, создание сайта-портфолио для IT-специалистов или разработка проекта по организации виртуального тест-драйва для автомехаников. Проекты развивают навыки командной работы, творческие и интеллектуальные способности.

Таким образом, формирование устойчивой мотивации у студентов СПО к изучению иностранного языка — это комплексная и многогранная задача. Ее успешное решение лежит на пути интеграции нескольких ключевых подходов: неразрывной связи языка с будущей профессией, внедрения современных и интерактивных методов обучения, целенаправленного формирования языковой уверенности и построения прозрачной системы поощрений.

Предложенные методы — профессионально-ориентированные и проектные технологии, игровые форматы, использование ИКТ носят практико-ориентированный характер и могут быть адаптированы к любым специальностям в системе СПО.

Список литературы

1. Ариян М.А. Основы общей методики преподавания иностранных языков: теоретические и практические аспекты: учебное пособие / М.А. Ариян, А.Н. Шамов. — Москва: ФЛИНТА, 2017. — 88 с.
2. Такенова Ж.Т. Развитие мотивации к иностранному языку в контексте компетентностного подхода обучения / Ж.Т. Такенова // Бюллетень науки и практики. — 2021. — Т. 7. — №. 5. — 451 с.
3. Русанова О.А. Статья. проблема мотивации студентов СПО на занятиях английского языка // NSportal.ru. – 2024. – URL: https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2024/09/15/statya-problema-motivatsii-studentov-spo-na
4. Перцева О.В. Повышение мотивации студентов СПО в изучении английского языка: как заинтересовать учить язык // Infourok.ru. – 2025. – URL: https://infourok.ru/povyshenie-motivacii-studentov-spo-v-izuchenii-anglijskogo-yazyka-kak-zainteresovat-uchit-yazyk-7915957.html

1. file0.docx (20,5 КБ)

Опубликовано: 07.11.2025