Наставничество как эффективный метод повышения профессиональной деятельности педагогов и создания комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации

Автор: Малюева Ирина Анатольевна

Организация: МБОУ Гимназия имени А.И. Яковлева

Населенный пункт: Тюменская область, г. Урай

Актуальность материала

Современной школе в условиях введения и реализации профессионального стандарта «Педагог» нужен компетентный учитель, способный самостоятельно мыслить, понимать суть происходящих в образовании перемен, осмысленно и быстро включаться в инновационные процессы.

Как учитель с многолетним стажем могу смело утверждать, что даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности личностная и профессиональная адаптация начинающего учителя может протекать длительно и сложно. Причины этого кроются в том, что начинающий учитель ещё слаб как профессионал: сдавая в институте экзамены, он усваивал внешние в отношении себя факты, которые и сложились в его сознании в некую сумму знаний. Кроме того, начинающий педагог недостаточно подготовлен в нормативно-правовых вопросах. Можно предположить, что и в методике преподавания предмета, в планировании и организации учебной, внеурочной и внеклассной деятельности встретятся некоторые затруднения. И в этой связи важны качественные характеристики начала профессионального пути учителя.

Представленная программа направлена на создание адекватных условий поддержки профессионального становления учителя с учетом его актуального уровня и перспектив развития профессионализма. Следует отметить, что процесс профессионального становления педагога рассматриваем как систему его развития в интегративном процессе, включающем внутреннее социально-психологическое и профессиональное самоопределение личности, управление этим процессом со стороны самого учителя и школы. Это предполагает определение целей профессиональной деятельности на каждом этапе профессионального становления и соответствующих им содержания, технологий, средств профессионального совершенствования.

Цель: разносторонняя поддержка для успешного закрепления на месте работы молодого специалиста, повышение его профессионального потенциала и уровня и поддержка нового сотрудника при смене его места работы, а также создание комфортной профессиональной среды внутри образовательной организации, позволяющей реализовывать актуальные педагогические задачи на высоком уровне.

Задачи:

1. Способствовать формированию потребности заниматься анализом результатов своей профессиональной деятельности.

2. Развивать интерес к методике построения и организации результативного учебного процесса.

3. Ориентировать начинающего педагога на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности.

4. Прививать молодому специалисту интерес к педагогической деятельности в целях его закрепления в образовательной организации.

5. Ускорить процесс профессионального становления педагога.

Программа включает три этапа:

Адаптационный этап. Знакомство опытного педагога с начинающим учителем, когда наставник определяет для себя пробелы в его подготовке, умениях и навыках, развитии профессиональных компетенций (Профессиональный стандарт «Педагог») для составления конкретной программы адаптации. Составление плана работы.

Основной этап. Реализация в совместной деятельности программы адаптации начинающего педагога. Коррекция умений и навыков, развитие компетенций. Наставник помогает подшефному составить собственную программу профессионального роста.

Контрольно-оценочный этап. Оценка наставником уровня профессиональной компетентности начинающего учителя, определение его готовность к выполнению своих обязанностей.

Условиями эффективности реализации программы являются :

• взаимная заинтересованность наставника и молодого специалиста;

• административный контроль за процессом наставничества;

• тщательно продуманное планирование и своевременное отслеживание промежуточных результатов сотрудничества.

Основными направлениями работы педагога-наставника будут следующие:

– адаптационная работа;

– психологическая поддержка;

– мотивация самообразования;

– организация профессиональной коммуникации.

Адаптационная работа будет включать:

– знакомство со школой, представление начинающего учителя коллективу школы на педагогическом совете;

– анкетирование (выявление затруднений в работе на начало года);

– организация шефской пары и закрепление учителя-наставника;

– заполнение диагностических карт роста педагогического мастерства;

– разработка адаптационной программы профессионального становления начинающего учителя;

– контроль и оценка профессиональной адаптации начинающего учителя.

Мотивация самообразования предполагает включение начинающего учителя в различные формы повышения квалификации:

– педагогическое проектирование;

– решение педагогических ситуаций;

– активно-игровые методы;

– индивидуальное и микрогрупповое исследование;

– профессиональные конкурсы;

– документальный анализ;

– написание творческих работ;

– ведение аналитического дневника;

– дискуссионный способ;

– часы заинтересованного информационного обмена;

– посещение уроков и мероприятий, проводимых коллегами, с последующим анализом;

– совместная с наставником работа по подготовке уроков и педагогических мероприятий;

– разработка и реализация индивидуальных и парных профессиональных

Работа по организации профессиональной коммуникации включает в себя следующие направления:

– оказание помощи при составлении тематических и поурочных планов, взаимопосещение уроков, совместная подготовка материалов для контрольных работ, анализ и коррекция результатов.

Схема организации

становления профессионализма начинающих учителей

в инфраструктуре методической работы школы

Предметно-тематическое содержание методической помощи	Процессуальное содержание
Методическая работа школы	Представление школьной инфраструктуры методической помощи, выявление целей, содержания деятельности и возможностей каждой из структур в оказании помощи начинающему учителю
Педагогический опыт учителей школы	Определение целей участников. Презентация интересного опыта учителей школы (учителей-предметников, творческих групп и т.д.). Обсуждение этапов становления опыта, его теоретических оснований. Анализ процесса и результатов презентации опыта.
Задачи школы	Определение целей работы по теме. Проблемно ориентированный анализ педагогической деятельности и конкретизация целей и задач на предстоящий учебный год (с учетом общих целей школы). Анализ работы по определению целей и задач
Планирование методической работы на учебный год	Определение ожиданий и целей участников заседания. Проектирование и программирование методической деятельности учителей школы по решению задач современной школы. Создание управляющей подпрограммы работы по направлению. Планирование начинающим учителем своего участия в методической работе. Самоопределение темы работы. Анализ процесса и результатов планирования.
Планирование педагогической деятельности	Постановка целей работы над темой. Разработка и обсуждение тематических планов с учетом особенностей класса и программ. Консультирование. Экспертиза планов. Разработка планов внеурочной деятельности. Анализ индивидуальных результатов планирования.
Типы уроков. Их особенности на разных этапах обучения школьников	Проектирование уроков различного типа. Формулирование запроса на консультацию. Подготовка и проведение демонстрационных уроков различного типа. Анализ уроков и определение задач развития педагогического профессионализма. Выявление особенностей управления учебной деятельностью школьников на разных этапах
Виды заданий, обеспечивающих формирование умений учебной деятельности	Определение целей работы. Разработка совокупности заданий, направленных на формирование компонентов учебной деятельности школьников на разных этапах обучения. Апробация заданий. Формулирование запроса на консультацию. Анализ и корректировка совокупности заданий. Рефлексия процесса разработки и использования совокупности заданий как средства управления учебной деятельностью.
Организация самостоятельной учебной деятельности школьников в групповой форме на разных этапах обучения	практики организации самостоятельной учебной деятельности школьников в различных формах. Проектирование способов организации совместно-распределенной учебной деятельности школьников на разных этапах обучения. Формулирование запроса на консультацию. Разработка средств организации позиционного взаимодействия школьников в малых группах. Разработка критериев анализа учебной деятельности школьников в групповой форме. Проектирование, проведение и анализ уроков. Определение задач развития коммуникативного компонента педагогической деятельности. Рефлексивный анализ итогов работы над темой
Качество учебной деятельности школьников	Определение содержания и методик изучения качества обучения школьников (предметной подготовки, мотивации учения, динамики умения учиться). Формулирование запроса на консультативную помощь. Изучение качества обучения школьников. Обработка и интерпретация полученных данных. Консультирование начинающих учителей по вопросам интерпретации. Анализ и обсуждение результатов изучения качества обучения школьников (на разных этапах). Определение задач совершенствования управления учителем качеством развития школьников. Рефлексивный анализ методической работы по теме
Рефлексивный самоанализ и самооценка педагогической деятельности	Рефлексивный анализ владения содержанием понятий «рефлексия», «самоанализ», «педагогическая деятельность», схематичное представление ориентировочной основы соответствующих им действий. Определение целей работы над темой. Анализ и обсуждение модели педагогической деятельности учителя начальных классов. Самоанализ и самооценка уровня своего профессионализма. Формулирование запроса на консультацию. Взаимооценка учителями уровня профессиональной компетентности. Обсуждение и анализ процесса и результатов рефлексивной самооценки. Уточнение целей и задач профессионального саморазвития. Проектирование профессионального саморазвития
Формы представления результатов самоанализа	Анализ форм фиксации результатов самоанализа: творческий отчет учителя; обобщение и самообобщение опыта работы; демонстрационный урок; открытый урок; педагогическая мастерская; выставка педагогических достижений учителя; презентация опыта работы учителя; видеосалон, педагогический дневник, заявление и представление на категориальную аттестацию и т.д. Выбор учителем формы представления результатов своей деятельности. Формулирование запроса на консультацию. Подготовка и представление результатов самоанализа педагогической деятельности. Анализ итогов работы над темой
Аттестация учителей	Целеобразование участников семинара. Изучение положения и нормативных документов об аттестации педагогических кадров. Формулировка запроса на консультацию. Планирование своего участия в аттестации. Выбор и подготовка формы презентации своих достижений. Анализ участия в аттестации педагогов школы.
Итоги деятельности методической системы помощи начинающему учителю	Индивидуальный анализ учителями процесса и результатов своего участия в методической работе школы. Оценка качества методической работы. Определение проблем, требующих решения на следующем этапе. Корректировка (на основе анализа) программы введения в должность начинающих учителей

 

 

Циклограмма работы

наставника, учителя английского языка: Малюева Ирина Анатольевна и наставляемого, учитель английского языка: Кузнецова Евгения Сергеевна

Тема	Краткий обзор рассматриваемых вопросов	Дата
Первое направление работы
Знакомство с начинающим учителем. Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации	Изучение «Закона об образовании», ФГОС, профессионального стандарта «Педагог», кодекса профессиональной этики, документов Министерства образования и науки Российской Федерации локальных актов школы, включающих в себя Устав школы, программу развития, основную образовательную программу, положения о заполнении, ведении и проверке электронного журнала, тетрадей и дневников учащихся; положение о предметном кружке, факультативе, курсе по выбору; документы по научной организации труда. Составление рабочей программы и календарно-тематического планирования. Диагностика умений и навыков начинающего учителя.	Сентябрь
Составление «Дорожной карты» в рамках Программы Наставничество	Заседание Административного совета школы, знакомство с программой «Наставничество», составление плана работы по «Дорожной карте»	Октябрь
Современный урок. Требования к его организации	Типы и формы уроков, факторы, влияющие на качество преподавания, методика проведения уроков в системно-деятельностном подходе	Ноябрь
Контроль знаний, умений, навыков учащихся. Виды контроля	Оценивание знаний учащихся: теория, психология, практика. Критерии и показатели качества обучения. Нормы оценивания учебной деятельности. Положение об итоговой и промежуточной аттестации. Виды контроля и их рациональное использование на различных этапах изучения программного материала. Организация мониторинговых исследований: при обсуждении данной темы молодым учителям предлагаются образцы составления обобщающих таблиц, отслеживающих результаты учебной деятельности учащихся и педагогической деятельности учителя, предлагаются способы определения рейтинга учебных достижений учащихся и выявления степени обученности учащихся, предлагается бланк анализа проведѐнных контрольных работ и мониторинговых исследований. Система мер, направленных на предупреждение неуспеваемости школьников	Декабрь
Эмоциональная устойчивость молодого учителя. Функция общения на уроке	Дискуссия на тему: «Трудная ситуация на уроке и ваш выход из неѐ». Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций. Анализ педагогических ситуаций. Анализ различных стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический). Преимущества демократического стиля общения. Структура педагогических воздействий (организующее, оценивающее, дисциплинирующее). Проблемы, с которыми сталкиваются педагоги.	Февраль
Самообразование учителя – лучшее обучение	Выбор методической темы. Начинающим учителям предлагаются примерные темы по самообразованию, оценивается их роль и значение в совершенствовании работы школы, проводится тренинг, как спланировать работу над методической темой на год	Апрель
Отчетная деятельность	Проводится неделя начинающего учителя. Творческий отчет учителя-наставника	Апрель-Май
2. Второе направление работы
Изучение нормативно-правовой базы.	Анализ изменений в программах, учебных планах, других документах к началу учебного года	Сентябрь
Классное руководство. Составление характеристики класса с учѐтом особенностей учащихся	Моделирование воспитательной системы класса (диагностическое исследование целей класса, проектирование целей, деятельность по сплочению и развитию классного коллектива, критерии и способы изучения	Ноябрь
Основы целеполагания урока. Самоанализ урока	Методика целеполагания. Триединая дидактическая цель в классической методике и целеполагание в системно-деятельностном подходе. Основы самоанализа урока. Программа самонаблюдения и самооценивания урока. Самоанализ по качеству цели и задач урока. Десять вопросов начинающего учителя при использовании информационных или инновационных технологий. Памятка для проведения самоанализа урока. Образцы самоанализа урока. Сравнительный анализ и самоанализа урока	Январь
Анализ урока	Триединая дидактическая цель в классической методике и целеполагание в системно-деятельностном подходе. Основы анализа урока. Памятки для проведения анализа урока. Советы начинающему учителю по подготовке урока. Совместный анализ урока учителем и завучем – эффективный способ внутришкольного повышения квалификации	Март
Методическая выставка достижений молодого учителя	Уровень профессионализма начинающего учителя, систематизация наработок за учебный год профессиональной деятельности	май
3. Третье направление работы
Изучение нормативно-правовой базы. Ведение документации	Изучаются документы: проводится анализ изменений в программах, учебных планах, других документах к началу учебного года	Сентябрь
Аттестация. Требования к квалификации	Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников. Портфолио аттестуемого	Ноябрь
Нестандартные формы урока. Использование информационных технологий	Система нестандартных уроков, нестандартные уроки в планах методической работы, карты экспертной оценки проведения нестандартных уроков. Информационные технологии в учебной деятельности. Создание программного продукта	Декабрь
Внеклассная работа по предмету. Научно-исследовательская деятельность. Методика работы с одарѐнны-ми детьми	Разнообразие методов и форм внеклассной работы по предмету. Система работы с одаренными детьми. Определение «одарѐнные дети», «высоко мотивированные дети». Качества педагогов, необходимые для работы с одарѐнными детьми. Организация научно-исследовательской деятельности учащихся. Научно-исследовательская деятельность исследовательская деятельность. Методика работы с одарѐнными детьми педагогов	Февраль
Успешность педагогической деятельности	Портфолио начинающего учителя. Анализ карьерных перспектив начинающего учителя.

Планирование работы на 2021-2022 учебный год

Цели работы:

• оказать методическое сопровождение деятельности начинающего педагога;
• содействовать повышению его профессионального роста;
• помочь раскрытию индивидуальных педагогических способностей.

Задачи работы:

• планирование методической работы на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя;
• повышение профессионального уровня молодого педагога с учетом его потребностей, затруднений, достижений;
• развитие творческого потенциала начинающего педагога, мотивирование участия в инновационной деятельности;
• наблюдение за динамикой результативности обучения учащихся класса, в котором работает молодой специалист;

Участники программы:

Начинающий педагог		Наставник
ФИО	Образование	ФИО	Образование	Квалификационная категория
Кузнецова Евгения Сергеевна	высшее	Малюева Ирина Анатольевна	высшее	высшая

 

ПЛАН РАБОТЫ

по организации наставничества на 2021-2022 учебный год

Месяц	Содержание работы
Сентябрь	Знакомство молодого специалиста с традициями школы, правилами внутреннего распорядка, Уставом. Изучение содержания учебных программ, нормативных документов по организации учебно­-воспитательного процесса. Изучение нормативной правовой документации по правам и льготам молодых специалистов. Ознакомление с требованиями оформления электронного журнала, журналов факультативных и кружковых занятий
Октябрь	Практикум по разработке тематических поурочных планов и планов воспитательной работы Практическое занятие "Как работать с тетрадями/словарями учащихся. Выполнение единых требований к ведению тетрадей/словарей" Мастер-класс с наставником "Использование современных образовательных технологий в учебном процессе". Прохождение КПК
Ноябрь	Консультация "Деятельность классного руководителя и планирование воспитательной работы". Мастер-класс с наставником "Методика проведения внеклассных мероприятий и праздников".Час психолога. "Проблемы дисциплины на уроках". Практикум по решению педагогических ситуаций. Прохождение КПК
Декабрь	Консультация с наставником "Современный урок: структура и конструирование". Практическое занятие "Анализ урока. Виды анализа". Работа над проектом
Январь	"Эффективность урока – результат организации активной деятельности учащихся". Посещение уроков у молодого специалиста, наставника, коллег. Прохождение КПК
Февраль	Практикум "Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов урока".Посещение уроков у молодого специалиста, наставника, коллег. Прохождение КПК. Работа над проектом. Планирование открытого урока/мероприятия
Март	Практическое занятие "Организация индивидуальной работы с учащимися и внеурочной работы" (посещение уроков молодых учителей, самоанализ уроков). Прохождение КПК. Работа над проектом. Планирование открытого урока/мероприятия
Апрель	Практикум "Содержание, формы и методы работы педагога с родителями". Прохождение КПК. Работа над проектом. Открытый урок
Май	Защита проекта. Подведение итогов работы, методическая выставка достижений молодого учителя

 

Итоги и результаты:

отчет о проделанной работе за 2021-2022 учебный год

1.Получила дополнительное образование на курсах повышения квалификации. Курсы повышения квалификации способствовали развитию моего профессионального мастерства, освоению новых профессиональных компетентностей, обновлению теоретических и практический в связи с возросшими требованиями к уровню квалификации в рамках новых ФГОС. Курсы способствовали практической реализации моей темы самообразования «Цифровые образовательные ресурсы как эффективный образовательный инструмент в формировании языковой компетенции по английскому языку». (Приложение)

2.Разработала и реализовала педагогический проект с кластером методических и творческих заданий, делилась опытом через проведение открытых уроков, участие в городских мероприятиях, а также через публикации по использованию ЦОР при изучении английского языка. (Приложение)

3.В целях самообразования и профессионального развития участвовала в различных семинарах, интенсивах, интернет-тестированиях, педагогических конференциях и вебинарах по профилю профессиональной деятельности, преподавая в классах углубленного изучения английского языка. Регулярно посещаю уроки коллег.

4.Участвовала в реализации программ развития Гимназии, в том числе через систему внеурочной деятельности: программа «Занимательный английский». Работаю в классах углубленного изучения английского языка и занимаюсь с одаренными детьми. Постоянно апробирую новые методики и современные пособия. Активно использую в работе инновационные образовательные интернет-платформы для дистанционного образования учащихся. Имею собственно созданный банк цифровых образовательных материалов по английскому языку и работаю с ним.

5.Составила рабочие программы базового и углубленного уровней, а также адаптированные рабочие программы для учащихся с ОВЗ и программы внеурочной деятельности «Занимательный английский». Являюсь организатором мероприятий, проводимых в рамках декады иностранных языков (лекторий: «Путешествие по европейским странам») и декады науки (лекторий: «Европейские деятели культуры и искусства»). Как классный руководитель филологического класса была инициатором проведения мероприятий и классных часов на английском языке.

6.В составе кафедры иностранных языков принимала участие в проектировании и реализации педагогических инициатив, связанных с эффективностью работы школы: разработка и реализация ООП ООО (создание блока планируемых результатов по английскому языку и материалов для контрольных и проверочных работ, создание блока дополнительных материалов для проведения уроков и внеурочной деятельности). Участник программы развития для молодых и вновь принятых педагогов: «Наставничество» в связке с наставником Малюевой И.А.

7.Осуществляла исследовательскую и проектную деятельность: создание и реализация совместного проекта с Музеем истории города Урай (Культурно-исторический центр) «Виртуальная экскурсия на английском языке», целью которого являлось расширение языковых компетенций и культурного кругозора учащихся посредством участия в музейной деятельности. Проект создан и реализован для обучающихся 8-го и 10-го классов с углубленным изучением английского языка. с наставником Малюевой И.А. Также совместно с И.А.Малюевой занимались разработкой и созданием материалов для банка цифровых онлайн-уроков.

8.Для выявления позитивной динамики изменений подготовленности, активности учащихся в усвоении новых знаний, роста их компетентности, а также степени освоения коммуникативных и интеллектуальных умений широко использую современные методы оценки, контроля и учета достижений обучающихся: 1. мониторинг; 2.тестирование с применением информационно-коммуникационных технологий; 3.языковое портфолио учащихся, 4. цифровое индивидуальное оценивание на интернет платформах и сайтах, 5. Самооценивание. Активно использую гугл-формы, ресурсы платформ «РешуЕГЭ», «ЯндексЕГЭ», «Якласс» и др. (Приложение )

9.Обучение составляю на основе современных образовательных технологий: проблемное обучение, проектные методы, исследовательские методы, игровые методы, обчение в сотрудничестве, активные методы обучения. Постоянно внедряю новые образовательные и цифровые технологии в процесс обучения, принимаю активное участие в работе опорных площадок гимназии (опорная площадка по внедрению технологий АМО, внедрение цифровой образовательной платформы «Образование 4.0»). Внедряю в образовательный процесс работу на цифровых платформах Skyeng, Zoom, Discord в рамках инновационных решений в области дистанционного обучения в дни карантина и актированные дни. Опыт по внедрению современных технологий был представлен на открытом уроке (Интерактивный урок «Путешествие») в рамках недели открытых уроков для молодых и вновь принятых специалистов «Недели успеха».

10.Ученики участвуют в олимпиадах, конкурсах, фестивалях всех уровней: международный молодежный конкурс переводов «LITTERASCRIPTA», Всероссийская олимпиада школьников, всероссийский конкурс «Исследовательские и научные работы, проекты», всероссийский конкурс «Портфолио школьника», олимпиады на платформе Учи.ру. Обучающиеся принимают участие во внеурочной деятельности всех уровней: муниципальный конкурс чтецов «Я люблю тебя жизнь», международный конкурс-игра по английскому языку «Лев», муниципальный конкурс рождественской песни «Как прекрасен этот мир».

11.В 2022 году входила в состав учителей-предметников по проверке олимпиадных работ на школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников. С 2017 года участвую в проведении ОГЭ и ЕГЭ в качестве организатора в аудитории. В 2022 году являлась жюри муниципального конкурса чтецов на иностранном языке «Как прекрасен этот мир». Также, в 2022 году являлась организатором и судьей киберспортивного турнира в МБОУ СОШ №5 (г.Урай). Совместно со специалистами МБОУ СОШ №5 (г.Урай) Кузнецовым И.В. и Рутковским А. был организован киберспортивный турнир для учащихся 6-11 классов, в рамках месячника оборонно-массовой и спортивной работы.

 

Приложение к отчету Кузнецовой Евгении Сергеевны,

учителя английского языка МБОУ гимназия им. А. И. Яковлева г.Урай

Курсы повышения квалификации

№	Название курса	Дата	Кол-во часов
1.	«Как начать преподавать дистанционно» (портал Яндекс.Учебник)	12.05.2022	16
2.	«Методология и технологии цифровых образовательных технологий в образовательной организации» №470-1400068 (портал Единый урок)	29.03.2022	49
3.	«Психологическое сопровождение обучающихся в критических ситуациях в целях реализации Концепции развития психологической службы в системе образования в РФ на период до 2025 года» №534-1400068 (портал Единый урок)	30.03.2022	36
4.	«Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования в соответствии с приказом Минпросвещения России №286 от 31 мая 2021 года» №51901400068 (портал Единый урок)	29.03.2022	44
5.	«Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в соответствии с приказом Минпросвещения России №286 от 31 мая 2021 года» №5201400068 (портал Единый урок)	29.03.2022	44

 

Самообразовательная деятельность

№	Название
1.	Практикум «Дидактические возможности ЦОР «Якласс» в развитии функциональной грамотности школьников», №С0303-37 03.03.2022
2.	Семинар-тренинг по развитию эмоционального интеллекта, 24.11.2021
3.	Тестирование «Теория и методика преподавания английского языка в общеобразовательной организации», 10.05.2022 (портал ИНФОУРОК)

 

Оценивание и тестирование

Решу ЕГЭ https://en-ege.sdamgia.ru,

ЯндексЕГЭ https://yandex.ru/tutor/subject/?subject_id=12

Макмиллан http://www.macmillan.ru/students/

Тесты по английскому https://moeobrazovanie.ru/online_test/angliiskiy_yazyk

 

Транслирование опыта

Запись проведения открытого интерактивного урока «Путешествие» (6 класс) - https://drive.google.com/file/d/1HDmdjNL-rnEMdBgBTgZgtyJCIO0DxbCG/view?usp=sharing

Реализованный проект в рамках взаимодействия с наставником Малюевой И.А.

«Виртуальная экскурсия на английском языке» (совместно с Малюевой И.А., Музеем истории г.Урай) - https://youtu.be/Xu74_dTeAdU

№	Название	Дата
1.	Международный конкурс педагогического мастерства, 1 место	22.02.2022
2.	Всероссийский педагогический конкурс «Лучший урок с использованием современных компьютерных технологий»	10.05.2022
3.	Всероссийский конкурс «Инновационная деятельность педагога в современных условиях», лауреат	10.05.2022

 

Участие и результативность учащихся в очной предметной олимпиаде «Всероссийская олимпиада школьников»

Учебный год	Школьный этап			Муниципальный этап			Региональный этап
	Число участников	Кол-во призовых мест	Результативность	Число участников	Кол-во призовых мест	Результативность	Число участников	Кол-во призовых мест	Результативность
2021-2022	15	9	60%	5	3	60%	1	1	100%

 

Успеваемость и качество знаний обучающихся

Учебный год	Обученность	Качество
2020-2021	100%	58%
2021-2022	100%	77%

 

Учебный год	ВКР		ИКР
	Качество	Обученность	Качество	Обученность
2020-2021	31%	100%	52%	100%
2021-2022	55%	95%	75%	100%

 

Выводы по работе по Программе «Наставничество»

1. Высокий уровень включенности молодого специалиста в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.

2. Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.

3. Улучшение психологического климата в образовательной организации.

4. Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния педагогов: наставника и молодого специалиста.

5. Желание молодого специалиста продолжить свою работу в данном коллективе образовательного учреждения.

6. Качественный рост успеваемости и улучшение поведения в подшефных наставляемых классах и группах.

7. Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.

8. Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т. д.)

9. Повышение профессионального роста молодого специалиста: прохождение аттестации на 1 квалификационную категорию в конце учебного года (май 2022 г.)

1. file0.docx (50,8 КБ)

Опубликовано: 18.08.2022