Методика развития критического мышления учащихся старших классов посредством аутентичных материалов на английском языке

Автор: Кузнецова Евгения Сергеевна

Организация: ЧОУ Гимназия во имя Святителя Николая Чудотворца

Населенный пункт: Ханты-Мансийский автономный округ — Югра, г. Сургут

Критическое мышление является одним из ключевых компонентов современной системы образования, обозначенных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). Формирование способности анализировать информацию, формулировать обоснованные выводы и аргументированно выражать собственное мнение становится приоритетом современного учебного процесса. Английский язык как средство межкультурного взаимодействия особенно способствует развитию этих навыков благодаря разнообразию доступных аутентичных ресурсов.

Теоретический аспект проблемы

Критическое мышление определяется как способность осмысленно воспринимать информацию, выявлять скрытые смыслы, проводить сравнительный анализ, строить собственные умозаключения и давать объективную оценку событиям и явлениям. Согласно концепции Джуди Брюнер, основой эффективного изучения иностранного языка служит использование подлинных, живых примеров речи и ситуаций («authentic materials»), которые позволяют погрузить учащихся в реальную коммуникационную среду.

Для старших классов актуальным становится переход от механического усвоения грамматико-переводческих навыков к интерактивному освоению материала через просмотр фильмов, чтение оригинальных книг, прослушивание радио и подкастов, изучение периодической печати и сетевых ресурсов. Использование такого типа материалов стимулирует интерес учащихся, расширяя границы привычной учебной среды и мотивируя обучающихся активно вовлекаться в процессы познания.

Практические рекомендации по формированию критического мышления

Этапы работы с аутентичными материалами:

Предварительная подготовка: учитель вводит новый материал, задавая предварительные вопросы, знакомя учащихся с контекстом, терминологией и структурой текста или видео.

Работа над материалом: Учащиеся читают или смотрят ресурс самостоятельно либо совместно, обращая внимание на детали, проблематику, аргументы авторов.

Анализ и обсуждение: после знакомства с материалом организуется групповая дискуссия, где учащиеся высказывают свое отношение к прочитанному или увиденному, приводят доводы и контраргументы, сравнивают точки зрения разных авторов.

Самостоятельная работа: Ученикам предлагается написать эссе, рецензию, создать презентацию или подготовить проект, отражающие личное восприятие изученного материала.

Примеры аутентичных материалов:

Прослушивание радиопрограмм BBC World Service или NPR (National Public Radio)

Чтение журналов The Economist, Time Magazine, New York Times

Просмотр документальных фильмов на Netflix, PBS Documentaries

Интернет-ресурсы вроде Medium.com, Quora, Reddit

Результаты исследования

Практически апробированная методика показала значительное повышение уровня вовлеченности студентов в занятия, улучшение качества устных выступлений и письменных работ, формирование устойчивых навыков анализа информации и аргументации собственного мнения. Наиболее эффективным оказалось сочетание аудиторных занятий с использованием цифровых платформ и дистанционных форматов работы, позволяющих оперативно получать обратную связь и контролировать прогресс учеников.

Заключение

Подход к обучению иностранному языку, основанный на использовании аутентичных материалов, доказал свою эффективность в развитии критического мышления старшеклассников. Благодаря таким ресурсам ученики получают представление о реальных ситуациях коммуникации, усваивая приемы обработки и оценки полученной информации. Это открывает новые перспективы для дальнейшего совершенствования методики преподавания английского языка и адаптации образовательного процесса к требованиям современности.

Список литературы

Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические технологии: учеб.-метод. пособие / под ред. Е.С. Полата. — Москва : Академия, 2018. — 320 с.

Подласый И.П. Педагогика: учебник для вузов. — Москва : Юрайт, 2019. — 656 с.

Андреев А.А. Критическое мышление и современный учитель // Мир науки, культуры, образования. — № 3 (78), 2020. — С. 115—118.

1. file0.docx (15,4 КБ)

Опубликовано: 06.11.2025