№

           Параметры

                               Содержание

 1.

            Дата

23.10.2014

 2.

            Класс

11

 3.

            Тема

С чего начинается Родина?

 4.

Анализ условий для проведения урока

-.

Урок проводился в  группе  учащихся 11 класса, состоящей  из 7 человек. Все учащиеся имеют высокий уровень обученности,  интересуются иностранным языком и мотивированы на использование иностранного языка в будущей профессиональной деятельности.

Для проведения урока были использованы следующие технические средства: интерактивная доска, компьютер, диск к УМК “Starlight”(11 класс); программное обеспечение:  программа для создания презентаций Power Point; демонстрационный материал: презентации учащихся по теме урока.

К уроку был подготовлен следующий раздаточный материал:  тексты с лексико-грамматическим заданием в формате ЕГЭ, ключевые слова для составления мини-диалогов, рифмованный материал для перевода на английский язык.

 5.

Обоснование темы

  и типа урока

Тема урока  определена в соответствии с календарно-тематическим планированием, посвящена изучению страноведческого материала с учетом регионального компонента в рамках общей темы «Путешествие».

Тип урока: урок применения изученных знаний.

 6.

Анализ целей (задач) урока

Цели урока соответствовали возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, уровню их подготовки, содержанию учебного материала и были направлены на совершенствование УУД.  Учащиеся 11 класса готовили презентации о своем любимом уголке родного края. 

Их владение ИКТ,  информированность о достопримечательностях родного края, коммуникативные умения в говорении  и высокий уровень владения лексико-грамматическим материалом  позволили реализовать поставленные задачи.

Учащиеся были привлечены к формулированию темы урока на основе видеоряда.

 7.

Анализ структуры урока

Структуру урока составили  три этапа:

1.Начало урока.   

2. Основной этап, состоящий из нескольких шагов, связанных  с  актуализацией  изученного ранее материала, с  осмыслением  и обсуждением новой информации  в ходе работы над основными видами речевой деятельности: аудированием, чтением, и говорением.

 3.Заключительный этап, на котором  осуществлялась   рефлексия учащихся об усвоении полученных знаний; совместное подведение итогов урока; оценка деятельности учащихся на уроке;  определение домашнего задания.

Все предложенные этапы и рабочие шаги были логически взаимосвязаны, осуществлялись по пути:  от  простого к сложному. Учитель подводил итог работы на отдельных этапах, например, после высказываний уч-ся о Родине были приведены слова греческого поэта «Моя  Родина там, где мое сердце».

 Время работы было распределено рационально. Потери времени не было..

  8.

Анализ содержания урока

Содержание урока составила тема «Путешествие», определенная используемым УМК. Она была конкретизирована в соответствии с местом  урока в общей системе урока ((10 из 12) и сформулирована как подтема «С чего начинается Родина?», что позволило реализовать ее воспитательный потенциал.

В рамках данной темы  развивались коммуникативные умения в аудировании, а именно прослушивались аутентичные высказывания английских школьников о целях путешествий;

коммуникативные умения чтения с полным пониманием с выполнением лексико-грамматического задания в формате ЕГЭ;

 коммуникативные умения диалогической речи (составление мини-диалогов о своих целях путешествий с опорой на ключевые слова);

коммуникативные умения монологической речи (подготовленные презентации о своих путешествиях по любимым уголкам родного края; неподготовленные высказывания при сравнении картин – задание формата ЕГЭ);

Творческое  задание по переводу с русского на английский язык стихотворений русских поэтов стало для уч-ся дополнительным мотивирующим фактором.

На уроке осуществлялась связь с литературой (стихи русских поэтов Бунина, Есенина, Цветаевой об Оке) и изобразительным искусством (В.Д.Поленов).

  9.

Анализ методики проведения урока

-.

Урок был проведен на основе личностно-ориентированного, системно-деятельностного, социокультурного подходов.

Для их реализации применялись личностно-ориентированные и ИКТ-технологии (использование ЭОР: лицензионных и созданных уч-ся презентаций)

Использованные на уроке коммуникативно-когнитивный метод, метод соизучения языка и культуры, приемы и средства обучения (технические: проектор, интерактивная доска, документ-камера; радаточный материал) соответствовали целям урока, содержанию учебного материала, учебным возможностям учащихся.

В качестве наиболее интересных приемов работы следует назвать:

 - интегративное задание, объединяющее чтение  с полным пониманием и работу над лексико-грамматическим материалом формата ЕГЭ;

-его проверку на основе самоконтроля по ключу, представленного на интерактивной доске;

-составление мини-диалогов с опорой на ключевые слова;

- подготовку презентаций и их обсуждение;      выполнение сравнительного анализа картин –задание устной части ЕГЭ.

Учащимся были предложены различные формы работы: индивидуальные (подготовка презентаций), фронтальные   (составление ассоциограмм), коллективные (составление мини-диалогов по ключевым  словам, самостоятельная работа над переводом стихотворений в группах).

На каждом этапе урока определялись конкретные установки для уч-ся и время на выполнение заданий; учащимся предлагалось решение проблемных задач  (Что значит для Вас понятие «Родина?», Зачем люди путешествуют? Какая река представлена на картине? Что вы узнали нового из презентаций одноклассников?)

Оценка достижений учащихся осуществлялась на основе взаимоконтроля  и самоконтроля.

На заключительном этапе учащиеся были привлечены к рефлексии своей деятельности, подведены итоги урока с точки зрения выполнения поставленных целей и   сформированности универсальных учебных действий., определено и прокомментировано домашнее задание.

 10.

Анализ результатов: личностных, метапредметных, предметных, достигнутых на данном уроке

 На данном уроке был внесен вклад в  формирование личностных результатов:  вклад в развитие  чувства патриотизма, любви к родному краю, гражданской позиции. на основе  формирования личностных универсальных учебных действий;  метапредметных: расширение знаний о родном крае в ходе  знакомства  с творчеством русских поэтов на основе формирования познавательных УУД;  совершенствование навыков поисковой деятельности, умений делать сопоставительный анализ, представлять приобретенную информацию в виде презентаций, делать рефлексию, развитие умений самоконтроля  на основе формирования  регулятивных УУД;

предметных:  совершенствование  иноязычной  коммуникативной компетенции в рамках обозначенной темы.

 11.

Оценка проведенного урока

Считаем, что на данном уроке удалось решить поставленные задачи. Учащиеся показали хороший уровень усвоения языкового и речевого материала обозначенной темы.