Приемы активизации познавательного интереса младших школьников на уроках английского языка

Автор: Осипова Елена Евгеньевна

Организация: МОБУ «Знаменская СОШ»

Населенный пункт: Республика Марий Эл, п. Знаменский

Не правда ли, знакомая картина, когда захватывающий фильм на самом интересном месте прерывается рекламой? У сценаристов кино и телевидения есть такое понятие – «крючки интереса». Крючок – это то, что соединяет акты, эпизоды и сцены сценария. И в то же время крючок удерживает зрителя кино перед экраном и заставляет телезрителя ждать, пока закончится реклама, чтобы узнать – ну что же там будет дальше?

Грамотно выстроенная система крючков способна превратить довольно заурядный сюжет в зрелище, от которого невозможно оторваться. Хороший сценарист обязательно в нужных местах повесит крючки, которые зацепят внимание зрителя. А хороший учитель обязательно на своих уроках использует крючки, которые зацепят внимание ученика и активизируют его познавательный интерес. Итак, тема данной статьи - «Приемы активизации познавательного интереса младших школьников на уроках английского языка».

Сегодня нужен человек не только потребляющий знания, но и умеющий их добывать. Нестандартные ситуации наших дней требуют от нас широты интереса. Интерес - это реальная причина действий, ощущаемая человеком как особо важная. Он является одним из постоянных сильнодействующих мотивов деятельности. Познавательный интерес - это избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.

Крючок 1. Содержание учебного материала

Первое, что является предметом познавательного интереса для школьников - это новые знания о мире. Вот почему глубоко продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных знаниях, являются важнейшим звеном формирования интереса к учению. Каковы же пути осуществления этой задачи? Прежде всего, интерес возбуждает и подкрепляет такой учебный материал, который является для учащихся новым, неизвестным, поражает их воображение, заставляет удивляться. Удивление - сильный стимул познания, его первичный элемент. Удивляясь, человек как бы стремится заглянуть вперед. Он находится в состоянии ожидания чего-то нового.

Например, на начальном этапе обучения школьников удивляет тот факт, что в английском языке есть звуки, не похожие на русские. Или информация об англоязычных странах (в Великобритании до сих пор живет настоящий король!) Или даже слова-англицизмы, которые прочно вошли в нашу жизнь и тем более, присутствуют в молодежном сленге (чат – от англ. «болтать», хейтить – «ненавидеть», вайб – «атмосфера, настроение», чилить – «расслабляться, отдыхать» и многие другие). Даже элементы скучной, казалось бы, грамматики могут удивлять (в русском языке прошедшее, настоящее и будущее время, а в английском несколько прошедших, настоящих и будущих времен!)

Крючок 2. Процесс деятельности

Далеко не все в учебном материале может быть для учащихся интересно. И тогда выступает еще один, не менее важный источник познавательного интереса - сам процесс деятельности. Чтобы возбудить желание учиться, нужно развивать потребность ученика заниматься познавательной деятельностью, а это значит, что в самом процессе ее школьник должен находить привлекательные стороны, чтобы сам процесс учения содержал в себе положительные заряды интереса.

Проблемное обучение. Например, при изучении темы «Притяжательный падеж имен существительных» используются в качестве примера имена ребят в классе.

Ann’s book Pavel’s pen Ksenia’s bag

Kate’s book Pete’s car

И ученики рассуждают, почему после имен в первом столбик произносим /z/, а во втором - /s/. Чем отличаются? А если имя уже будет оканчиваться на звук [s]?

Использование игрового метода. Незаменимый метод на уроках в начальной школе. «Лото – Бинго» при изучении алфавита, создание и дальнейшее использование бумажных куколок на руку при изучении темы «Семья», «Крокодил» при отработке новой лексики и многие другие.

Крючок 3. Средства и приемы

Под средствами обучения иностранному языку подразумевается все, что может оказать помощь в процессе обучения языку. Это определенные материальные средства, которые способствуют внедрению содержания и целей обучения в практическую деятельность.

Основные группы средств обучения иностранному языку: основные (обязательные), вспомогательные, дополнительные – программы, учебные пособия, учебники, рабочая тетрадь, книга для учителя, грамматические справочники, Интернет-сайты, журналы на изучаемом языке и т.д.; ориентированные на учителя (научно-методическая литература, технические средства и др.) и учащегося (рабочая тетрадь, учебник и др.); технические (видео- и аудиоаппаратура, Интернет-ресурсы) и нетехнические (традиционные печатные издания).

Хочется отдельно остановиться на некоторых нестандартных приемах.

Активация точек ушной раковины. На поверхности ушной раковины находится более 150 биологически активных точек, которые влияют на работу всего организма. Легкий массаж ушей может быть включен в физминутку (например, надеваем и снимаем шапку-невидимку - массируем от мочки уха вверх и обратно). Активация точек ушной раковины способствует мобилизации внутренних сил организма и энергетическому подъему.

Упражнения на синхронизацию полушарий головного мозга. Синхронизация полушарий головного мозга — это гармоничная совместная работа левого и правого полушарий, достигаемая через специальные упражнения, такие как одновременные движения руками или использование цветных образов и музыки. Цель такой синхронизации — улучшить когнитивные функции и умственное состояние человека, стимулируя слаженную работу мозга. Таких упражнений очень много, вот некоторые из них.

1. «Ухо-нос». Пальцами правой руки нужно взяться за кончик носа, а левой – за правое ухо. Одновременно отпускаем ухо и нос, хлопаем в ладоши и пробуем взяться левой рукой за нос, правой – за ухо.
2. «Капитан». Одну руку ставим «козырьком» около лба, следите чтобы большой палец был спрятан, а не торчал в сторону. Пальцы на другой сложите в знак «класс». Как и в предыдущих упражнениях надо одновременно менять положение рук. Для усложнения можно добавить хлопок перед сменой рук.
3. «Победитель». Пальцы на правой руке показывают знак «мир», на левой – «ок». Нужно синхронно менять положение пальцев, можно усложнить с хлопком.

Мнемотехника. С детства многие помнят веселые рифмовки и фразы про падежи (Иван родил девчонку, велел тащить пеленку - именительный падеж, родительный и т.д.) или про цвета радуги, например (Каждый охотник желает знать, где сидит фазан). Число Пи π (~3,14159265358…) можно запомнить при помощи стихотворения:

Чтобы ПИ запомнить, братцы,

Надо чаще повторять:

Три, четырнадцать, пятнадцать,

Девять, двадцать шесть и пять.

Это как раз мнемотехнические приемы. Мнемотехника — совокупность специальных приёмов и способов, облегчающих запоминание нужной информации и увеличивающих объём памяти путём образования ассоциаций (связей). Слова с неизвестным, абстрактным значением запомнить большинству людей сложно. Если такое слово «зазубрить», то оно исчезает из памяти через несколько дней. Для прочного и одновременно лёгкого запоминания следует наполнить слово содержанием (методы мнемотехники) — чем-то, что связано с конкретными яркими зрительными, звуковыми образами, с сильными ощущениями.

Например, при заучивании слов: draw – рисовать (draw-draw-draw нарисуй скорей…ведро!), puddle – лужа (я падал..и падал в лужу), eye – глаз (eye-eye-eye глазами поморгай). В последнем примере работает еще и зрительный образ, когда ученики рисуют рожицу с глазками-буквами.

Многим детям сложно запоминать чтение и перевод wh-вопросов. В таких случаях на помощь тоже приходят рифмовки: Why-why-why почему пропал вайфай? Who-who-who кто сварил уху? Whose-whose-whose чей этот арбуз?

При обучении чтению. Придумываем с детьми сказки про буквосочетания sh, oo, ch, ck и другие.

Крючок 4. Личная заинтересованность

Лев Толстой когда-то сказал: «Никакая деятельность не может быть прочна, если она не имеет основы в личном интересе». Поэтому современный урок необходимо выстраивать таким образом, чтобы учитывались интересы и вкусы обучающихся. К примеру, составление монологов на определенные темы («About myself», «My family» и др.) Или использование песен, видео и фрагментов игр с героями, которые популярны у современных школьников.

Конечно, все эти крючки интереса, приемы связаны между собой или могут пересекаться. И в этой статье представлены лишь некоторые из всех возможных. Их применение зависит от личности учителя, обучающихся, от самого изучаемого предмета и других факторов. И задача учителя – активизировать познавательный интерес обучающихся и поддерживать его на следующей ступени изучения иностранного языка.

 

В статье предлагается общий обзор истории управленческой и экономической мысли России в конце XIX — начале XX века в контексте основных проблем развития персонального менеджмента, социокультурных аспектов управления человеческими ресурсами и менеджмента качества. Особое внимание уделяется нестандартным приемам, использование которых эффективно при изучении английского языка в начальной школе.

1. file0.docx (258,2 КБ)

Опубликовано: 29.09.2025