Применение инновационных методов на уроке английского языка на основе технологии эдьютейнмент

Автор: Голояд Римма Алексеевна

Организация: МБОУ СОШ № 3 им Е.И. Гришко ст. Старощербиновская

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Старощербиновская

СОДЕРЖАНИЕ

1. Введение 

2. Основная часть 

3. Заключение 

4. Список литературы 

 

Аннотация: применение инновационных методов на уроках иностранного языка для развития мыслительных и коммуникативных навыков, расширения кругозора и повышения мотивации учащихся на основе технологии эдьютейнмент.

Ключевые слова

Технология эдьютейнмент при обучении английского языка, применение механизмов, характерных для игровых технологий, англ. edutainment

ВВЕДЕНИЕ

Современный мир стремительно меняется и ставит перед обучением новые задачи. Сейчас всё более и более востребованными становятся не только предметные знания, но и универсальные навыки. Школа во многом влияет на их формирование. В обучении иностранным языкам в школе в настоящее время первоочередная задача - обеспечить подготовку специалистов, сочетающих профессиональную компетентность и высокую культуру, т.е. ученики должны не только обладать теоретическими знаниями и определённым словарным запасом, но и уметь осознанно и достаточно свободно выражать свои речевые намерения, являться полноправными участниками продуктивного речевого общения .

Любой навык недостаточно изучить теоретически, надо научиться эффективно его применять. Овладеть им можно только на собственном практическом опыте. Анализируя преподавание иностранных языков в школе, практика показывает, что обычно количество письменных упражнений на отработку лексико-грамматических навыков доминирует над упражнениями по развитию умений неподготовленной речи, то есть основные акценты ставятся на обучение иностранному языку с использованием упражнений как средства обучения, а не как выражения коммуникативной цели обучения .

По мнению специалистов, современному языковому образованию в профильной школе необходимы: изменения в требованиях к уровню владения иностранным языком; определение новых подходов к отбору содержания и организации материала; использование адекватных методов и приемов обучения, форм и видов контроля. Раньше можно было сказать учащимся: «Если вы выполните это упражнение, то узнаете значение новых слов и сумеете перевести весь текст!». Сегодня, к сожалению, многие учащиеся признаются: «А мне гораздо легче воспользоваться электронным переводчиком в компьютере!» Проанализировав затруднения сегодняшних школьников, я выделила основные языковые трудности: неумение формулировать основную мысль, аргументировать суждения; неумение оформлять текст (высказывание) структурно и логически правильно; неспособность редактировать текст (и в устной речи, и в письменной). Задача современного учителя: сделать процесс обучения увлекательным, максимально отвечающим интересам и потребностям учащихся .

И здесь на помощь приходит ЭДЬЮТЕЙНМЕНТ. Что такое «edutainment»? Итак, edutainment является блендингом от двух слов ‘education’ и ‘entertainment’. Если мы объединим эти два слова/процесса, получаем образование с элементами развлечения или развлечение в основе образования. Словарь Cambridge dictionary определяет ‘edutainment’ как ‘the process of entertaining people at the same time as you are teaching them something’, предполагая процесс обучения кого-то через процесс развлечения. Эдьютейнмент – это универсальное современное средство обучения любому предмету, эффективность которого зависит от качества и планомерности использования разнообразных мультимедийных технологий, игровых подходов к представлению материала и работы над ним.

Основная цель эдьютейнмента – повысить мотивацию к учебе, сделать процесс усвоения знаний более увлекательным, разнообразным, доступным. Психологи утверждают, что в игровой форме информация легче усваивается и запоминается.

Не нужно думать, что эдьютейнмент – лишь некая игровая практика, на которую и так сложно выделить время в плотном графике уроков. Эдьютейнмент – это в первую очередь переосмысление традиционных обучающих форм в современном ключе.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Средства эдьютейнмента делятся на традиционные и современные: традиционные – это музыка, фильмы, комиксы, книги, телепрограммы, современные же – это электронные системы (сетевые выставки, электронные учебники); персональные компьютерные системы (компьютерные/видеоигры, электронные энциклопедии, тесты); веб-технологии (электронная почта, блоги, чаты, видеоконференции). Многие традиционные средства нам, педагогам, не в новинку: мы смотрим на уроках фрагменты фильмов на иностранном языке, слушаем музыку.

Особенностью технологии являются:

 обоснованность (обучение более успешно, когда обучающиеся могут видеть полезность получаемых знаний),

 дополнительное обучение (обучение является более эффективным, когда обучающиеся могут получать знания самостоятельно),

 распределенное обучение (Distributed Learning, сеть распределенного обучения, обеспечивающая широкий доступ к образовательным ресурсам многих пользователей, при котором все обучаемые учатся по-разному и в разные периоды времени).

При реализации данной технологии необходимо соблюдать пошаговую систему работы

Шаг 1. Внедряем мультимедиа в обучение Для этого недостаточно просто повесить в кабинете мультимедийную доску. Педагог должен научиться использовать ее возможности, а именно – передавать информацию через все возможные виды данных:

Шаг 2. Интерактив: погружаем учащихся в материал Когда дети становятся активными участниками образовательного процесса и совершают увлекательный квест в поисках знаний.

Шаг 3. Ролевые игры: знания в награду. Структура игры позволяет превратить процесс обучения в увлекательное действо, победа в котором приносит необходимые навыки и знания.

Желаемая цель – постепенно сформировать у ребенка представление о том, что научиться чему-то – значит выиграть. А это лучшая мотивация.

Так как английский язык является одним из сложных предметов в школе, то необходимо уже в начальной школе развить у учащихся интерес к этому предмету, сделать более интересным и увлекательным.

В случае с маленькими детьми сложно удерживать внимание на занятии ,им быстро становится скучно, если нужно что-то повторять или задача кажется трудной.

В этом как раз и помогают развлекательные игровые элементы на уроках. Они активизируют мышление, внимание, память. На каждом уроке дети с нетерпением ждут заветных слов учителя: ”А теперь давайте поиграем”. Но дидактическая игра - дело серьезное. На уроке можно использовать индивидуальные, групповые формы работы. На мой взгляд, наибольший интерес у моих ребят вызывают игры-соревнования, например:

« Найди пару»

Каждая команда получает набор карточек, на которых изображены строчные и заглавные английские буквы. На одной карточке изображена только одна английская буква. В данной игре побеждает команда, которая выполнит задание первой. После того, как карточки разложены по парам, ученики хоро называют буквы на карточках.

«Угадай предмет»

Для проведения данной игры необходимо зараннее подготовить портфель с различными школьными принадлежностями. Задания для учащихся: угадать, какие предметы лежат в портфеле. Учитель побуждает детей использовать в речи предложения, а не отдельные слова. Например: You have got a pen. You have got a pencil.

"Bingo"

Учащиеся получают карточки с английскими словами или выражениями. Учитель называет слова вслух, а ученики отмечают их на карточке. Первый ученик, заполнивший строку или всю карточку, кричит "Bingo!"

"Alphabet Relay Race"

Класс делится на две команды. Каждая команда выстраивается в линию перед классной доской. По команде учителя первый участник каждой команды бежит к доске и пишет букву алфавита. Затем возвращается обратно, передав эстафету следующему участнику. Побеждает та команда, которая первой правильно напишет весь алфавит.

«Story Chain» («Цепочка историй»)

Первый ученик начинает историю предложением на английском языке. Следующий продолжает её новым предложением, основываясь на предыдущем. Так формируется общая история. Важно следить за грамматической связностью предложений и развитием сюжета.

« Считай правильно»

Учащиеся становятся в круг, учитель бросает мяч и называет числительное по- английски. Задача учащегося, который поймал мяч – придумать движение ( хлопать в ладоши , приседать , прыгать , шагать , покачать головой, выполнить наклон туловища) , показать всем и выполнить определённое колличество раз это движение. Выполняя упражнение , учащиеся считают хором вслух.

«Угадай животного»

Для неё можно использовать примерные вопросы, которые можно отредактировать под конкретное животное:

Is it big or small? — Оно большое или маленькое?

Can it run (fly, crawl, climb, jump, sing...)? — Оно умеет бегать (летать, ползать, лазить, прыгать, петь...)?

Has it got long/short tail/body/neck/legs...?

 

При знакомстве с глаголом to be и его формами рассказываю сказку « О батюшке be и его сыновьях» ,где батюшка очень старенький и не работает , а работают его сыновья. Сыновья работают только со своими клиентами(I, you, he, she, it, we, they ). Заучиваю формы глагола to be и местоимения на мотив « В лесу родилась Ёлочка».

 

Ещё один вариант – очень популярный в современных школах – «открытое пространство». Именно этот вариант требует высокого уровня интеллектуальной и личностной активности, что предусмотрено новым ФГОСом . Ученикам даётся определённая тема и возможность свободно перемещаться по классу и принимать участие в любых диалогах (то же делает и учитель), в конце урока (или мероприятия) все собираются вместе и делятся впечатлениями. Это можно использовать даже в младших классах со следующей установкой: принесите несколько фотографий (картинок) с представителями разных профессий (профессий ваших пап, мам и т.д.) и расскажите, чем и как эти люди занимаются). Также такой подход незаменим при изучении тем «Pets», «Hobby», «Holidays» ,»Family». Дети очень любят выступать и после довольно скучной, но необходимой отработки лексики и грамматики на уроках, такое подведение итогов их очень заинтересует и порадует. Если есть возможность, можно сделать это внеклассным мероприятием с костюмами и приглашением одноклассников и родственников, других учителей. В процессе подобных дискуссий можно научиться чётко и лаконично выражать свои мысли, активно отстаивать собственную точку зрения, отвергать ошибочное мнение. Также полезно использовать занятия с «открытым пространством», т.е. подразумевающим свободное общение, во время поездок, экскурсий. Такие средства эдьютейнмента не являются чем-то абсолютно новым и необычным, но, несомненно, повышают мотивацию учащихся и способствуют развитию креативности.

Что касается современных средств эдьютейнмента, то использование обучающих видеоигр (Интернет-олимпиады) рассчитано не только на развлечение, но и на расширение кругозора, развитие памяти, логики, реакции, интеллекта, внимания, художественного восприятия и воображения. Обучение проходит в игровой форме, в процесс запоминания включены зрение и слух, что повышает качество восприятия. В Национальной доктрине образования РФ отмечается: «Система образования призвана обеспечить… подготовку специалистов… в условиях информационного общества и развития новых технологий…». Перед нами стоит важная задача – воспитать всесторонне развитого человека, обладающего информационной культурой, что позволит ему успешно адаптироваться в новых жизненных условиях. Не секрет, что многие школьники практически безвылазно находятся в чатах и программах ICQ. Я прошу своих учеников по возможности общаться в сети на иностранном языке хотя бы 10-15 минут в день, ведь способность изложить свои мысли на иностранном языке следует развивать последовательно и постоянно.

Электронная почта – незаменимое средство эдьютейнмента. На средней и старшей ступени обучения можно попробовать «электронную цепочку», или «креативное письмо». Это потрясающий опыт как индивидуального, так и коллективного творчества. К тому же это тренирует умение логически мыслить, особенности письменной речи, учит оформлению неподготовленного высказывания, даёт колоссальный опыт подготовки к выполнению заданий ГИА и ЕГЭ. Например, учитель отправляет ученику электронное письмо на 2-3 абзаца по определённой теме (например, описание какой-то ситуации – стиль молодёжной моды) и оставляет незаконченным. Ученик дописывает заранее установленное количество слов и отправляет следующему, и так до конца цепочки, то есть пока письмо не вернётся к учителю. Затем получившийся рассказ зачитывается целиком и оценивается. Критерии оценки могут быть разными: орфография, грамматика, логика построения высказывания, выбор лексики, . Целесообразно выбирать темы, не только соответствующие разделу основного учебника, но и актуальные для учащихся.

Существует ряд интересных творческих тренингов, составленных в определённой последовательности от простого к сложному, то есть от репродукции к составлению собственного мнения. Перед учащимися очень важно поставить вопросы личного характера, например:

-какое значение имеет полученная информация лично для меня?

- чем отличается мой мир от мира моего сверстника за рубежом?

-почему существуют эти различия?

Пример творческих тренингов:

-восстановите начало и конец истории;

-восстановите диалог по отдельным «направляющим» репликам;

-измените вид текста (сообщение на разговор, диалог на описание);

-ответьте на письмо письмом, телефонным разговором).

Отличительные черты этих тренингов состоят в том, что они выполняются как в устной, так и в письменной форме; по содержанию носят речевой и творческий характер; интересны и увлекательны как для учащихся, так и для преподавателей. Могут быть использованы как на уроке, так и во время поездок, экскурсий, как основа при подготовке школьных мероприятий.

При изучении довольно сложной темы «Экология» учитель может вполне использовать данные в основном учебнике упражнения и тексты, немного изменив требования к выполнению заданий.

Установка: «Мы – редакция популярного журнала и занимаемся журналистским расследованием. Поэтому будем рассматривать всю информацию учебника как требующую проверки».

Упражнения в рамках творческого тренинга для чтения и аудирования:

-найдите и выпишите необходимую информацию;

- сделайте письменный обзор по теме или проблеме, используя при этом различные источники на иностранном языке;

-по аналогии со статьёй подготовьте материал для предполагаемой публикации в специальном журнале;

-прослушайте прогноз погоды на английском языке и сделайте его противоположным по смыслу (по ключевым словам);

-выберите любую современную песню со словами по теме на англ. языке и переведите её;

- подготовьте рассказ с правдивыми и абсурдными фактами об экологии и зачитайте, остальные работают по схеме TRUE\FALSE.

Упражнения в рамках творческого тренинга для письма и говорения:

-напишите письмо директору, другу, в Гидрометцентр,

-запросите информацию, поблагодарите и выразите надежду на скорый ответ и т.д.;

-определите, чем отличаются схемы различных писем, выделите отдельные клише, ключевые слова;

-дайте характеристику авторов, определите характер письма (личное, деловое, проблемное),

- спрогнозируйте возможный ответ; возьмите интервью у одноклассника на иностранном языке, учителя биологии, географии на русском языке и переведите его;

-расскажите о реальном прогнозе погоды на ближайшее время;

-поделитесь собственным мнением об экологии вашего города,

- подготовьте презентацию о самых неблагополучных районах.

В результате получаются не только обзорные статьи с иллюстративным материалом для школьной газеты, но и выставки работ учащихся по проблеме.

Ритуалы для начала и конца урока. Они позволяют включиться и мобилизовать творческую активность наших учеников. Традиционным ритуалам в начале урока служит вопрос для развития устной спонтанной речи, в зависимости от темы урока. Он может быть абсолютно разным, но личностно ориентированным, и позволяющим прокачать словарный запас:

– What superpower would you like to have? (Какой сверхспособностью ты хочешь обладать?)

– Where and how do you see yourself in 20 years? (Где и кем ты видишь себя через 20 лет?)

– Where are you most proud of in your life? (Чем ты больше всего гордишься в жизни?)

– What do you usually think of before sleep? (О чем ты обычно думаешь перед сном?)

– What are your three favorite movies? (Какие у тебя три любимых фильма?)

– What hobby do you dream of? (О каком хобби ты мечтаешь?)

Изучая слова, развиваем ассоциативное мышление, используя игру «Verbal association», при которой просим ребят назвать все ассоциации из знакомых слов к изучаемым, например: sea — beach, water, ocean, shore, ship, swim (море — пляж, вода, океан, берег, корабль, плавание). Этот же формат игры подходит для того, чтобы найти русскоязычный вариант английской пословицы, когда учитель предлагает три русских пословицы и одну английскую, а ребятам нужно догадаться, используя лингвистическое чутье и ассоциативное мышление, какой вариант имеет наиболее корректный аналог, например :

– A friend in need is a friend indeed. Друзья познаются в беде.

– An hour in the morning is worth two in the evening. Утро вечера мудренее.

– East or West — home is best. В гостях хорошо, а дома лучше.

– A bird in the hand is worth two in the bush. Лучше синица в руках, чем журавль в небе.

– A cat in gloves catches no mice. Без труда не вытащить рыбку из пруда.

Обсуждая темы урока, делаем акцент на заимствованных словах в русском языке, эквивалентах, например, обыграть тему одежды можно благодаря такому исследовательскому вопросу на уроке «Бомбер, худи, свитшот, лонгслив… а может быть свитер или фуфайка?». Это не только повысит знания о наших современных заимствованиях в русском языке, но позволит использовать образовательную и развивающую функцию межпредметных связей для повышения качества образования в целом.

Для физкультминуток в рамках данной технологии традиционно используем разминку из коммуникативного тренинга «Stand up, sit down if you…», когда необходимо встать или сесть только тем ученикам, у кого есть собака или кошка с английским именем, кто любит майнкрафт, кто смотрит фильмы на английском, кто любит разгадывать кроссворды, кто дополнительно слушает подкасты на английском, кто знает английского писателя… и др.

Особых проблем с изучением языка у нас не бывает до тех пор, пока не приходит пора неправильных глаголов. Неправильные глаголы в английском языке – одна из самых нелюбимых тем всех тех, кто учит этот язык. Их детям приходилось буквально зазубривать. Неправильных глаголов в таблице довольно много и они не связаны между собой каким-либо общим смыслом. Но их надо обязательно запомнить, т.к. без них практически невозможно обойтись. Они обозначают почти все основные действия. Как же выучить три формы неправильных глаголов? Тогда я решила подобрать, систематизировать и рекомендовать для практического использования наиболее эффективные методы изучения неправильных глаголов английского языка, учитывая принцип «эдьютеймента».

Альтернативные способы изучения неправильных глаголов.

1. Разбейте список глаголов на группы слов не по алфавиту, а по значению. Например, глаголы обобщающим значением «бить, ударять»: Бить – beat – beat - beaten Бороться – fight – fought - fought Попадать, ударять – hit - hit - hit Бастовать, ударить - strike – struck – struck

2. Сгруппируйте глаголы по способу формирования 2-ой и 3-ей формы. Таким образом, я выделила 8 групп по способу формирования форм Past simple и Past participle .

• Глаголы, у которых формы Present (Infinitive), Past simple и Past participle совпадают. Это достаточно немногочисленная группа и ее соответственно легко запомнить. Например, формы глагола cut (резать) – cut - cut.

• Глаголы, у которых формы Past simple и Past participle заканчиваются на букву – t. Например, spend (тратить) - spent – spent.

• Глаголы, в формах Present (Infinitive), Past simple и Past participle которых присутствуют чередующиеся ee, ea и e. Например, feed (кормить) – fed - fed, lead (вести) - led- led.

• Глаголы с окончанием -en, -wn в Рast participle. Например, blow (дуть) - blew- blown, break (ломать) – broke - broken.

• Глаголы с окончанием –ought, -aught в Past participle. Например, bring (приносить) – brought- brought, catch (ловить) – caught – caught.

• Глаголы, с чередующимися i и a, u в корне в формах Present (Infinitive), Past simple и Past participle. Например, sing (петь)- sang- sung.

• Глаголы с чередующиеся i и ou в формах Present (Infinitive), Past simple и Past participle. Например, find (находить) – found - found.

• Несколько глаголов имеет два варианта образования прошедшего времени, которые оба допустимы. И это естественно, язык не стоит на месте, он постоянно развивается. Чаще всего различия в таких двойных формах Past simple и Past participle наблюдается в Британском и Американском вариантах английского языка. Например, get (получать) - got- got /gotten, learn (учить) - learnt - learnt / learned.

3.Можно составить небольшие истории из разных глаголов. Например, мы составили рассказ на тему любимого в нашем классе мультфильма «Simon`s Cat» и подобрали иллюстрации к нему. Также можно просматривать мультфильмы на сайте www.simonscat.com Simon got up in the morning and drove to the lake. He caught a lot of fish there. He came home and hid the fish from his cat. But the cat found the fish and ate it.

4.Еще один эффективный прием запоминания нового слова – связывание его с обозначаемым образом. Не зубрить перевод значения слова, а представить себе это действие и называть его по-английски. Здесь также с успехом можно применять составление e-books.

5.Стихи-помощнки, благодаря которым неправильные глаголы запоминаются быстрее, а сам процесс запоминания превращается в развлечение. Этот способ очень понравился ученикам нашего класса, и они даже пытались составить свои стишки - помощники с неправильными глаголами. Можно составить e-book содержащую примеры стишков и иллюстрации. У нас накопилась неплохая подборка: начало этой коллекции было положено мной, учителем английского языка, остальные стихи - помощники мы совместно с детьми искали в специализированных газетах и журналах, в Интернете. Эти стихи порой являются бессмысленными и неверными с точки зрения грамматики русского языка, зато учить с их помощью глаголы становится намного интереснее и легче. В скобках мы приводим перевод неправильных глаголов. Например, В 7 часов я wake – woken – woken (просыпаться), С папой, с мамой speak – spoke – spoken (говорить). Вот ring – rang – rung уже звонок! (звенеть) Begin – began – begun урок. (начинаться)

6. Предлагаю вам отличный способ, как быстро и весело запомнить все три формы наиболее распространенных и часто используемых неправильных глаголов - песни в различных стилях. Выучить таблицу форм неправильных глаголов при помощи песни в стиле «rap» - хорошая возможность. Я предлагаю пример такой песни. Песня в стиле «рэп» с использованием форм неправильных глаголов. Слова: Васильева Е.А. Музыка: Эминем “Just Lose it”. I begin-began-begun Start to sing-sang-sung You listen to the rap That I read-read-read Don`t sleep-slept-slept When I say - said- said You wake-woke-woken When I speak-spoke-spoken Let`s learn-learnt-learnt Let`s think-thought-thought Try to catch-caught-caught Verbs I teach-taught-taught If I come-came-come You become-became-become Very very clever Say - English for ever!

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Использование системы эдьютейнмент ни в коем случае не подразумевает превращение всей системы обучения в игровую модель и не отменяет кропотливой работы учителя по обучению базовым навыкам, знаниям и умениям. Традиционная система обучения иностранным языкам обладает массой достоинств, однако в то же самое время ей присущи некоторая излишняя академичность и громоздкость. Именно поэтому перед любым учителем иностранных языков стоит задача преподать «живой язык», создать условия, максимально приближенные к условиям реального общения. Как утверждают специалисты, эдьютейнмент оптимально соответствует решению данной задачи. Обучение должно быть неразрывно связано с развлечением, а вот объём использования и вид эдьютейнмент-средств учитель может определять самостоятельно, исходя из конкретной ситуации.

Эдьютейнмент подходит как для ознакомления с темой урока, так и для глубокого изучения. Английский язык - подходящий предмет для использования данной технологии на уроке, элементы которой я использую на разных этапах урока, поскольку это трудный предмет, и изучать его тоже нелегко, ребятам необходимо иногда отвлекаться от постоянного «зазубривания» грамматики и лексики, а самым подходящим является элемент развлечения на уроке. Это позволяет снять психологическую нагрузку и продолжить изучать тему наравне с другими учениками.

Исходя из этого, можно уверенно сказать , что эдьютейнмент – особый тип обучения, который основывается на развлечении и формировании первичного интереса к предмету с получением удовольствия от процесса обучения и стойким интересом к процессу обучения.

Используя данную технологию, урок будет максимально эффективен и сбалансирован с позиции Edutainment и пройдет под девизом: обучение — полезно, развлечение весело, а вместе — это сила!

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Krowford J.B. Linguists in us. Blackwool & Sons. USA.

Барышникова Н.В., Шевченко Т.Д. Технология «SWOT-анализ» как средство обучения иноязычной речи // Иностранные языки в школе, 2011. № 9. С. 72–76.

Соловова Е.Н. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности. // Иностранные языки в школе, 2004. № 4 С. 11–17.

Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: Изучение, преподавание, оценка. М.:МГЛУ, 2003.

Колкер Я.М. и др. Практическая методика обучения иностранному языку: Учебное пособие. Я.М. Колкер, Е.С. Устинова, Т.М. Емалиева. М.: Издательский центр «Академия», 2001.

Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: Пособие для учителя. // Н.Д. Гальскова. 3-е издание, переработанное и доп.М.: АРКТИ, 2004.

1. file0.docx (54,6 КБ)

Опубликовано: 17.09.2025