Развитие нейролингвистических умений на уроках английского языка в начальной школе

Автор: Татаренко Алла Анатольевна

Организация: МБОУ СОШ № 3 им. Е.И. Гришко ст. Старощербиновская

Населенный пункт: Краснодарский край, ст. Старощербиновская

Современное обучение иностранным языкам включает в себя использование разнообразных методик, направленных на эффективное усвоение языка, его практическое применение и развитие речевых навыков. Одной из таких методик являются нейролингвистика, которая помогает активизировать различные каналы восприятия и мышления учащихся, а также способствует улучшению их мотивации и заинтересованности в процессе обучения.

Нейролингвистическое программирование (НЛП) предполагает использование различных техник и упражнений, направленных на развитие и активизацию когнитивных способностей учеников, их зрительных, слуховых и кинестетических восприятий.

Суть нейролингвистических упражнений заключается в том, чтобы создать такую атмосферу и условия для учащихся, при которых они смогут более эффективно воспринимать информацию, применять её на практике, а также развивать языковые навыки с помощью ассоциативного и образного мышления.

Использование НЛП-упражнений в обучении английскому языку младших школьников обладает несколькими важными преимуществами:

• Активизация всех каналов восприятия. Это помогает ученикам воспринимать и запоминать информацию на разных уровнях. Например, зрительное восприятие активируется при работе с картинками и карточками, слуховое — при прослушивании аудио-материалов, а кинестетическое — при активных играх и движениях.

• Повышение мотивации. Младшие школьники часто теряют интерес к обучению из-за однообразия и скучных занятий. НЛП-упражнения помогают сделать уроки более динамичными и увлекательными.

• Снижение стресса и тревожности. Применение НЛП-техник позволяет создавать позитивную атмосферу в классе. Игровые формы работы, работа в паре или в группе, использование ритмичных упражнений способствует снижению уровня стресса и тревожности, что особенно важно для детей начальной школы.

• Развитие креативности и воображения. НЛП активно использует ассоциативное мышление, которое помогает детям развивать креативность, творческое восприятие и воображение, что способствует более глубокому освоению языка.

Данный сборник упражнений и игр направлен на развитие внимания, мышления, ориентацию в пространстве, тренировку когнитивных и психологических умений и навыков. Многие упражнения представлены в нескольких вариантах, они подходят детям разного уровня развития. Самое важное, что изучение языка происходит посредством игр, в непринужденной обстановке, с использованием картинок, игрушек, музыкального сопровождения, что так необходимо детям на начальном этапе обучения.

Большой популярностью у детей и преподавателей пользуются следующие виды упражнений:

• "Задание на ассоциации". Учитель говорит слово на английском языке, а ученики должны быстро вспомнить и назвать все слова, которые ассоциируются с этим словом. Например, слово "birthday" может быть связано с "cake", "balloons", "presents", "party". Такое упражнение помогает учащимся расширить свой словарный запас и закрепить лексические единицы.

• "Игра с картинками". Учитель показывает карточки с изображениями и описывает их на английском языке. Учащиеся должны угадать, о каком объекте идет речь. Это упражнение развивает зрительное восприятие, а также помогает детям улучшать навыки аудирования и понимания речи.

• "Ролевая игра". Дети могут разыгрывать ситуации, связанные с повседневной жизнью, такие как "в магазине", "в ресторане", "на дне рождения". Во время игры они учат фразы и выражения, а также развивают умение использовать язык в реальной жизни.

• "Заполнение пропусков". Учитель предоставляет учащимся текст с пропусками, в которые нужно вставить подходящие слова. Это упражнение развивает навыки письменной речи и помогает детям учить грамматику и лексику через контекст.

• "Музыкальные упражнения". Использование песен на английском языке помогает развить не только слуховое восприятие, но и чувство ритма. Дети могут петь простые песни, повторять фразы или выполнять упражнения, связанные с движением под музыку.

В заключении хотелось бы отметить, что нейролингвистические упражнения являются мощным инструментом в обучении английскому языку младших школьников. Одним из преимуществ данного вида деятельности является его универсальность. Задания могут быть адаптированы для работы с детьми с особыми образовательными потребностями (например, с детьми с дислексией или СДВГ). Использование многоканальных упражнений, таких как движение, музыка, цветовые ассоциации и игры, помогает удерживать внимание и делает процесс обучения более доступным для детей с особыми потребностями.

НЛП-упражнения могут значительно улучшить память учащихся и ускорить процесс усвоения грамматических структур. Они помогают развить не только языковые навыки, но и критическое мышление, креативность, умение работать в команде и снижать уровень стресса. Эти упражнения активизируют все каналы восприятия, делают процесс обучения более увлекательным и мотивирующим, что является залогом успешного обучения на протяжении всей жизни.

Нейролингвистические упражнения по теме «Еда»

1. Задание "Волшебная корзина"

Цель: развитие зрительной и слуховой памяти, повторение лексики.

Материалы: картинки с продуктами.

Ход:

Учитель показывает детям корзину (настоящую или картонную) и говорит:
"I put an apple in the basket" (кладу яблоко в корзину).

Следующий ученик повторяет и добавляет новый продукт:
"I put an apple and a banana in the basket".

Игра продолжается, пока кто-то не ошибётся.

НЛП-эффект: работает зрительный канал (картинки), слуховой (повторение), речевой (проговаривание), а также цепочки памяти.

 

2. Задание "Повар и заказчик"

Цель: развитие устной речи и ролевого взаимодействия.

Материалы: картинки или игрушечная еда.

Ход:

Один ученик — Chef, другой — Customer.

"Клиент" говорит: "I want a sandwich with cheese and tomato, please".

"Повар" должен быстро собрать "заказ" из картинок/игрушек и проговорить:
"Here is your sandwich with cheese and tomato".

НЛП-эффект: активное включение кинестетики (собирает еду руками), слуха (восприятие заказа), речи (повторение конструкции).

 

3. Задание "Вкусовая мимика"

Цель: тренировка понимания прилагательных и эмоциональной окраски слов.

Материалы: карточки с прилагательными (sweet, sour, salty, bitter).

Ход:

Учитель говорит слово:"Lemon", ребёнок делает соответствующую гримасу (кислое лицо).

Остальные угадывают продукт по мимике. Можно менять роли.

НЛП-эффект: зрительный (карточка), эмоциональный (выражение лица).

 

4. Задание "Съедобное лото"

Цель: закрепление лексики через зрение и тактильные действия.

Материалы: лото или бингокарты с едой.

Ход:

Учитель называет слово по-английски, дети закрывают соответствующую картинку фишкой.

Кто первый закроет всё поле, кричит "Bingo!".

НЛП-эффект: сочетание слухового и зрительного каналов, ассоциация слова с образом.

5. Задание "Волшебный суп"

Цель: развитие воображения, закрепление грамматических структур (Let's put…).

Материалы: игрушечная кастрюля и продукты или картинки.

Ход:

Учитель начинает:"Let's put carrots in the soup".

Дети по очереди предлагают свои ингредиенты, учитель/ведущий "мешает" суп и все вместе повторяют фразу.

Можно добавить "заклинание" в конце, например:"Stir, stir, it’s ready!".

НЛП-эффект: кинестетика (имитация приготовления), повторение фразового шаблона, групповое взаимодействие.

 

Нейролингвистические упражнения по теме «Мой дом»

 

1. Задание "Волшебный тур по дому"

Цель: активизация лексики по теме «комнаты», развитие слуха и речи.

Материалы: картинки или карточки с изображением комнат (bedroom, kitchen, living room, bathroom).

Ход:

Учитель говорит:"Let’s go to the kitchen".

Дети делают шаги на месте и изображают, что они пришли в кухню.

В комнате они показывают действие:"I’m cooking" (движения руками, как будто готовят).

Игра продолжается, пока не "посетят" все комнаты.

НЛП-эффект: слуховой канал (инструкция), кинестетика (движение), зрительный (картинки), ассоциация слова с действием.

 

2. Задание "Где спряталось?" (Where is it?)

Цель: тренировка предлогов места и названий мебели.

Материалы: игрушка или предмет.

Ход:

Учитель прячет игрушку и говорит:"It’s in the living room, on the sofa".

Дети должны найти предмет или показать на картинке.

Можно поменять роли: один ребёнок прячет и описывает, остальные ищут.

НЛП-эффект: слух (восприятие описания), зрение (поиск предмета), кинестетика (движение по классу).

 

3. Задание "Построй дом"

Цель: развитие словарного запаса и умения описывать части дома.

Материалы: кубики, лего или бумажные шаблоны мебели.

Ход:

Учитель называет:"This is the bedroom. Put the bed here".

Дети по инструкции строят макет дома или выкладывают на столе план.

В конце каждый ученик рассказывает:"In my bedroom there is a bed, a lamp, and a desk".

НЛП-эффект: кинестетический (сборка дома), зрительный (размещение мебели), речевой (описание).

 

4. Задание "Мимика мебели"

Цель: закрепление слов через движение и воображение.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель говорит слово:"Chair"— дети изображают, что сидят. "Bed"— ложатся или изображают, что спят.

НЛП-эффект: телесная память, эмоциональное вовлечение, ассоциативное запоминание.

5. Задание "Дизайнеры дома"

Цель: развитие диалогической речи.

Материалы: картинки дома или мини-модель.

Ход:

Распределение ролей: архитектор, строитель, владелец дома

Диалоги с использованием лексики:

"I want a big kitchen"

"Let's add a red door"

"This room needs a window"

НЛП-эффект: развитие контекстной речи, социальная адаптация, снижение языкового барьера.

 

6. Задание "Звуки дома"

Цель: ассоциация звука с предметом и местом.

Материалы: аудиозаписи или имитация звуков (шум воды, звонок в дверь, звук телевизора).

Ход:

Учитель включает или издаёт звук. Дети угадывают:"It’s in the bathroom" или "It’s the doorbell".

НЛП-эффект: слуховой канал как основной, зрительный — вторичный (представляют картинку в голове), развитие образного мышления.

 

Нейролингвистические упражнения по теме «Моя семья»

 

1. Задание "Семейная фотогалерея"

Цель: активизация лексики, связанной с членами семьи, развитие зрительного восприятия и речи.

Материалы: картинки членов семьи (мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка и т.д.).

Ход:

Учитель показывает картинку с изображением одного члена семьи и говорит:"This is my mother. She is kind."

Ученики повторяют фразу и описывают члена семьи:"This is my father. He is tall."

Можно добавить дополнительные детали, например:"This is my brother. He likes playing football."

НЛП-эффект: зрительный канал (картинки), слуховой (повторение фраз), речевой (описание).

 

2. Задание "Члены семьи в поисках"

Цель: тренировка лексики через движение, восприятие слов и эмоций.

Материалы: изображения членов семьи, спрятанные по классу.

Ход:

Учитель прячет картинки или игрушки, символизирующие членов семьи.

Он говорит:"I’m looking for my father!" и дети ищут картинку с изображением папы.

Можно добавить дополнительные фразы:"I found my brother!" или "Here is my grandmother!".

Ребёнок, нашедший картинку, должен рассказать о члене семьи:"My sister is 8 years old".

НЛП-эффект: кинестетический канал (поиск), зрительный (картинки), речевой (повторение фраз).

 

3. Задание "Семейные ролевые игры"

Цель: развитие диалоговой речи и социального взаимодействия.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель делит детей на пары или группы. Каждая группа или пара играет роль члена семьи. Например, один ребёнок может быть мамой, другой — папой, третий — братом или сестрой.

В роли членов семьи они могут сказать такие фразы, как:

"I am your mother. I love you."

"I am your father. Let’s play football!"

"I’m your sister. I like reading books."

НЛП-эффект: кинестетика (игра в роли), речевой (речь по ролям), социальное восприятие.

 

4. Задание "Семейное дерево"

Цель: развитие устной речи и познание структуры семьи.

Материалы: бумага, фломастеры, карандаши.

Ход:

Учитель объясняет, как выглядит семейное дерево. Дети рисуют своё семейное дерево, подписывая членов семьи (например, Mother, Father, Sister, Brother). После того, как деревья готовы, ученики по очереди представляют свою семью: "This is my family tree. My father’s name is Tom. My mother’s name is Anna."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (рисование), речевой (рассказ), познание структуры (связи между членами семьи).

 

5. Задание "Что делают твои родные?"

Цель: тренировка глаголов и предложений в настоящем времени.

Материалы: картинки с изображением людей, выполняющих различные действия (работает за компьютером, читает книгу, готовит еду и т.д.).

Ход:

Учитель показывает картинки и задаёт вопросы:

"What is your mother doing?"

Ответ:"She is cooking."

"What is your father doing?"

Ответ:"He is working."

Дети могут по очереди рассказывать, что делает их мама, папа и другие члены семьи.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховой (восприятие вопросов), кинестетика (включение действия в описание).

 

6. Задание "Какой я?" (Family Role Play)

Цель: тренировка самовыражения и ролевых действий.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает:"I am your mother. I am kind and helpful!"

Каждый ученик должен выбрать роль и сказать, какой он член семьи:

"I am your father. I am strong!"

"I am your brother. I am funny!"

"I am your grandmother. I am very happy!".

НЛП-эффект: эмоциональная вовлечённость, кинестетика (выражение эмоций через движение), ролевое взаимодействие.

 

Нейролингвистические упражнения по теме «Школа»

 

1. Задание "Школьные предметы: что в рюкзаке?"

Цель: развитие лексики и слухового восприятия.

Материалы: карточки с изображением школьных предметов (книга, карандаш, ручка, тетрадь, ластик, линейка).

Ход:

Учитель кладёт несколько предметов на стол или в коробку.

Задача учеников — по очереди вытаскивать предмет из коробки и называть его по-английски. Например,"This is a pencil.","This is a book.".

Для усложнения учитель может сказать:"I have a book and a pencil in my backpack." Затем ученики должны повторить, добавив новые предметы:"I have a ruler and a notebook in my backpack."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (предметы), слуховое (восприятие слов), кинестетическое (манипуляции с предметами).

 

2. Задание "Кто это?"

Цель: тренировка словарного запаса и вопросов с использованием различных членов школьной семьи (учитель, ученик и т.д.).

Материалы: карточки с изображением различных школьных персонажей (учитель, ученик, директор, школьный психолог и т.д.).

Ход:

Учитель выбирает одного ребёнка, который будет изображать школьного персонажа. Остальные дети задают вопросы, чтобы угадать, кто это: "Is it a teacher?" ,"Is it a student?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховое восприятие (вопросы и ответы), кинестетическое (жесты и мимика).

 

3. Задание "Школьные предметы: что делает ученик?"

Цель: тренировка слов с глаголами, активизация устной речи.

Материалы: карточки с изображениями школьных предметов и действий (учёба, чтение, писание и т.д.).

Ход:

Учитель показывает картинку с изображением ученика, который что-то делает, например, читает книгу. Ученики должны использовать глагол и описание:"He is reading a book."

Для усложнения можно давать разные действия с предметами:"She is writing with a pencil.","He is drawing with a ruler."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховой (восприятие вопросов и предложений), кинестетическое (имитация действий).

 

4. Задание "Школьный лабиринт"

Цель: закрепление лексики через действия и пространственные предлоги.

Материалы: рисованный лабиринт с различными кабинетами (класс, столовая, спортзал и т.д.).

Ход:

Учитель рисует на доске или раздаёт бумажный лабиринт. Дети должны двигаться по лабиринту, используя пространственные предлоги:"Go to the classroom." "Turn left and go to the library."

Можно добавить дополнительные элементы:"Jump to the gym!" или "Run to the canteen!"

НЛП-эффект: кинестетика (движение по лабиринту), зрительное восприятие (лабиринт), слух (инструкции).

 

5. Задание "Школьный квест: найди предмет"

Цель: развитие понимания описания и пространственных предлогов.

Материалы: карточки с изображениями школьных предметов, спрятанных по классу.

Ход:

Учитель даёт детям описание предмета:"It’s in the classroom. It’s on the table. It’s blue." Дети должны найти предмет по описанию.

Для усложнения можно добавить, что предмет нужно найти в определённом месте, например:"Find the pencil in the drawer."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (поиск предметов), слух (восприятие инструкций), кинестетика (движение).

 

6. Задание "Школьная мимика"

Цель: тренировка понимания действий и эмоций, связанных с учебой.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель показывает разные выражения лиц или действия, связанные с учебой:"I’m happy because I passed the test!" Дети должны повторить, изображая соответствующие эмоции:"I’m sad because I forgot my homework."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (мимика и действия), эмоциональная вовлеченность, кинестетика (выражение эмоций).

 

7. Задание "Школьная история"

Цель: развитие воображения и тренировка создания предложений.

Материалы: карточки с изображениями предметов школы.

Ход:

Учитель показывает случайные карточки с изображениями школьных предметов.

Каждый ученик по очереди должен придумать фразу, используя одно или несколько изображений: "I go to the library and read a book." "I am in the classroom. I am writing a test."

Можно составить короткую историю о школьном дне, чередуя детей.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), воображение (составление истории), речевой (построение предложений).

Нейролингвистические упражнения по теме «Мой день»

 

1. Задание "Мой день: утренняя рутина"

Цель: активизация лексики, связанной с утренними действиями, тренировка последовательности действий.

Материалы: картинки, изображающие утренние действия (просыпается, умывается, завтракает и т.д.).

Ход:

Учитель показывает картинку с изображением утренней рутины, например, как ребёнок просыпается. Учитель говорит:"I wake up at 7 o'clock."

Следующие картинки показывают действия, такие как умывание, завтрак, сборы в школу. Учитель говорит:"I brush my teeth." "I have breakfast."

Дети должны повторить и рассказать, что делают утром:"I wake up at 7 o'clock. I brush my teeth."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), кинестетика (движения), речевой канал (повторение фраз), последовательность (строение предложений).

 

2. Задание "Раннее утро: что я делаю?"

Цель: тренировка временных фраз, закрепление повседневных действий.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает с фразы:"In the morning, I..." Каждый ученик по очереди продолжает фразу, описывая, что он делает утром. Например:

"In the morning, I get up at 7 a.m."

"In the morning, I have breakfast."

"In the morning, I brush my teeth."

Можно добавить к фразам времена года, например:"In the summer, I go to the park."

НЛП-эффект: слуховой канал (восприятие фраз), речевой (построение предложений), кинестетика (создание воображаемого действия).

 

3. Задание "Время и действия"

Цель: тренировка понимания времени и связанных с ним действий.

Материалы: карточки с изображениями действий и временными фразами (например, "at 7 o’clock", "in the evening", "at noon" и т.д.).

Ход:

Учитель даёт временную фразу:"At 7 o'clock" и показывает картинку с изображением того, что обычно происходит в это время (например, ребёнок просыпается).

Дети должны угадать и назвать, что они делают в это время:"At 7 o'clock, I wake up."

Можно давать разные времена и действия:

"At noon, I eat lunch."

"In the evening, I watch TV."

"At 8 p.m., I go to bed."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слух (восприятие времени), кинестетика (представление действий).

 

4. Задание "Мой идеальный день"

Цель: тренировка описания дня с использованием новых фраз и структуры предложений.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель помогает детям создать описание своего идеального дня:"In the morning, I wake up at 9 o’clock. I have breakfast. Then I go to the park."

Каждый ученик по очереди рассказывает, что бы он делал в своём идеальном дне. Пример:"In the morning, I play football. At noon, I have lunch with my friends. In the evening, I read a book."

Можно добавить элементы игры, например, задать дополнительные вопросы:"What do you do in the evening?","What time do you wake up?"

НЛП-эффект: слух (восприятие описания), зрительное восприятие (создание образов в воображении), кинестетика (выражение через действия), речевой (построение предложений).

 

5. Задание "Мой день: в доме или на улице?"

Цель: развитие навыков говорения и ассоциаций с действиями.

Материалы: картинки, изображающие действия в разных местах (дома, на улице, в школе).

Ход:

Учитель показывает картинку с ребёнком, играющим на улице, и задаёт вопрос:"Is this action at home or outside?" Дети отвечают:"It’s outside."

Затем учитель показывает другие картинки с действиями (например, ребёнок рисует дома) и задаёт вопросы:"Is this action at home or outside?" Дети отвечают, используя правильные предлоги:"It’s at home."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховой (восприятие вопросов и ответов), кинестетика (представление действий).

 

6. Задание "Время для рассказа"

Цель: развитие навыков составления рассказа по этапам дня.

Материалы: карточки с изображениями различных моментов дня (утро, день, вечер, ночь).

Ход:

Учитель раскладывает карточки с разными моментами дня. Дети по очереди составляют рассказ, используя карточки и фразы:

"In the morning, I wake up at 7 o'clock."

"In the afternoon, I go to school."

"In the evening, I do my homework."

Дети могут добавить свои любимые занятия в разное время дня.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховой (восприятие рассказа), кинестетика (действия на основе картинок).

 

7. Задание "Мячик времени"

Цель: тренировка понимания последовательности действий в течение дня.

Материалы: мягкий мяч или шарик.

Ход:

Учитель бросает мяч ученику и говорит:"What do you do in the morning?" Ученик ловит мяч и отвечает:"In the morning, I wake up." Затем ученик задаёт вопрос другому:"What do you do in the evening?"

Игра продолжается, пока дети не составят полный рассказ о своём дне.

НЛП-эффект: кинестетика (ловля мяча), слуховой (восприятие вопросов), речевой (ответы).

 

Нейролингвистические упражнения по теме «Мой питомец»

 

1. Задание "Угадай питомца"

Цель: тренировка лексики по теме "питомцы", развитие слухового восприятия и логического мышления.

Материалы: карточки с изображениями различных питомцев (собака, кошка, попугай, морская свинка, рыбка и т.д.).

Ход:

Учитель показывает карточки с изображением питомцев и описывает одного из них:"It is small, it likes to play with a ball. It is a pet." Ученики должны угадать, о каком питомце идет речь:"Is it a dog?"

После того как ученик угадает, учитель помогает ему составить предложение, например:"Yes, it’s a dog. It likes to play with a ball."

Можно добавить дополнительные характеристики:"It is brown." Или "It has a long tail."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховой (восприятие описания), речевой (формирование предложений).

 

2. Задание "Мой питомец" (описание питомца)

Цель: развитие навыков говорения, формирование предложений, тренировка описания внешности и поведения питомца.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает с примера:"My pet is a cat. It is small and black. It likes to sleep and play with a ball." Каждый ученик по очереди рассказывает о своем питомце, если у него есть животное. Если питомца нет, можно выдумать:"I have a hamster. It is small and brown. It runs in a wheel."

Учитель задает вопросы для уточнения:"What color is your dog?","Does your cat like to play?"

Дети могут добавить информацию о том, как они заботятся о питомце, например:"I feed my rabbit every day."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (образы питомцев), слух (вопросы и ответы), речевой (составление предложений).

 

3. Задание "Что может твой питомец?" (What can your pet do?)

Цель: тренировка глаголов, развитие описания действий питомцев.

Материалы: карточки с изображениями питомцев, на которых видно, что питомцы делают (играют, спят, бегают и т.д.).

Ход:

Учитель показывает карточки с питомцами, на которых изображены разные действия, и спрашивает:"What can your pet do?"

Дети должны по очереди показать карточку и описать, что их питомец может делать. Например:"My dog can run.", "My cat can climb trees." "My rabbit can jump."

Учитель может уточнить:"Can your dog swim?", "Can your hamster run fast?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховой (восприятие вопросов и ответов), речевой (использование глаголов).

 

4. Задание "Шарик для питомца"

Цель: тренировка реакции на вопросы, улучшение быстроты восприятия и говорения.

Материалы: мягкий мяч.

Ход:

Учитель бросает мяч ученику и задаёт вопрос:"What can your cat do?" Ученик ловит мяч и отвечает:"My cat can jump!" Затем ученик бросает мяч другому и задаёт ему вопрос, например:"What does your dog like?" Следующий ученик ловит мяч и отвечает:"My dog likes to play with a ball."

Игра продолжается, пока все дети не дадут ответы о своих питомцах.

НЛП-эффект: кинестетика (ловля мяча), слуховой (восприятие вопросов), речевой (ответы).

 

5. Задание "Мой питомец и его дом"

Цель: развитие описания питомцев, тренировка использования предлогов места.

Материалы: картинки с изображениями питомцев и мест, где они могут жить (клетка, вольер, кровать и т.д.).

Ход:

Учитель показывает картинку с питомцем и его домом, например, собаку и будку, и говорит:"My dog lives in a house. It sleeps in a bed."

Дети по очереди показывают, где живет их питомец, и описывают это:

"My cat lives in a flat. It sleeps in a basket."

"My hamster lives in a cage. It runs in a wheel."

Можно добавить вопросы для уточнения:"Does your cat sleep in a bed?","Where does your rabbit live?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховой (восприятие вопросов), речевой (формирование предложений).

 

6. Задание "Мой питомец — художник!"

Цель: тренировка творческих навыков и использование новых слов.

Материалы: бумага, цветные карандаши, маркеры.

Ход:

Учитель просит детей нарисовать своего питомца, как он представляет его в разных ситуациях. Например:"Draw your dog playing with a ball." или

"Draw your cat sleeping on a couch." После того как все рисунки готовы, дети показывают свои картины и описывают, что изображено:"This is my dog. It is playing with a ball."

Можно задать вопросы о том, что питомцы любят делать, например:"Does your dog like to run?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (рисование), речевой (описание рисунков), креативность (творческий подход).

 

7. Задание "Питомцы в поисках"

Цель: тренировка лексики и предлогов места, развитие командной работы.

Материалы: игрушки-питомцы или карточки с изображением животных.

Ход:

Учитель говорит:"Find the dog!" и дети должны найти игрушку или картинку с собакой в классе.

Учитель задает вопросы:"Where is the cat?" и дети отвечают, используя предлоги:"The cat is under the table."

По аналогии можно искать и других питомцев:"Where is the rabbit?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (поиск предметов), слуховой (восприятие вопросов), кинестетика (поиск).

 

Нейролингвистические упражнения по теме «Мой друг»

 

1. Задание "Мой друг — какой он?"

Цель: развитие навыков описания внешности и характера друга, использование прилагательных.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает с описания своего друга:"My friend is tall and friendly. He has short hair and brown eyes." Затем ученики по очереди описывают своих друзей:

"My friend is funny. She has long hair and blue eyes."

"My friend is kind. He has curly hair and glasses."

Учитель может уточнять описание, задавая вопросы:"What color are his eyes?","Is your friend tall?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (представление внешности), слух (восприятие и ответы на вопросы), речевой (построение предложений).

 

2. Задание "Мой друг и его увлечения"

Цель: тренировка лексики на тему хобби и интересов, использование глаголов.

Материалы: карточки с изображениями разных занятий (спорт, рисование, чтение, музыка и т.д.).

Ход:

Учитель показывает карточку с изображением человека, играющего в футбол, и говорит:"My friend likes playing football." Дети по очереди выбирают карточку и рассказывают, что их друг любит делать:

"My friend likes drawing."

"My friend likes reading books."

Учитель может задавать уточняющие вопросы:"Does your friend like playing football?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слух (восприятие вопросов и предложений), кинестетика (выбор карточек).

 

3. Задание "Что делает мой друг?" (What is my friend doing?)

Цель: тренировка Present Continuous, развитие описания действий.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает с фразы:"My friend is playing football." Дети по очереди говорят, что их друг делает в данный момент времени:

"My friend is reading a book."

"My friend is drawing a picture."

Учитель может задать дополнительные вопросы:"What is your friend doing?","Is your friend playing football?"

Для усложнения, можно задать ситуацию:"It’s Saturday. What is your friend doing?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (воображение действий), слух (восприятие предложений), кинестетика (использование движений для описания действий).

 

4. Задание "Мой друг: правда или ложь?"

Цель: развитие навыков говорения, тренировка структуры вопросов и ответов.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель рассказывает три факта о своем друге. Один из них ложный:

"My friend has a dog."

"My friend can fly a plane."

"My friend likes pizza."

Дети должны угадать, какой факт ложный:"Is it true that your friend can fly a plane?"

Дети затем по очереди рассказывают три факта о своем друге, и остальные должны угадать, какой факт ложный.

НЛП-эффект: слуховое восприятие (восприятие предложений), логическое мышление (определение правды и лжи), речевой эффект (построение вопросов и ответов).

 

5. Задание "Мой друг в разных ситуациях"

Цель: использование лексики по теме эмоций, развитие описания ситуации.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель задаёт ситуацию:"Your friend is at school. How does he feel?" Ученики отвечают, используя эмоции:

"My friend is happy because he passed the test."

"My friend is sad because he lost his pencil."

Дети могут представить другие ситуации:"Your friend is at the park. What is he doing?"

Усложнить задание можно, предложив ученикам использовать слова на тему погоды или времени года:"It’s rainy. My friend is sad."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (воображение ситуаций), слух (восприятие и ответы на вопросы), речевой (построение предложений).

 

6. Задание "День с моим другом" (A Day with My Friend)

Цель: тренировка последовательности действий и времени дня.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель говорит:"In the morning, my friend wakes up at 7 o’clock. Then he has breakfast."

Дети по очереди описывают день своего друга, используя порядок действий:

"In the afternoon, my friend goes to school."

"In the evening, my friend does homework."

Можно добавить вопросы для уточнения:"What time does your friend wake up?", "What does your friend do after school?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (создание образов дня), слуховой (восприятие предложений), последовательность (логическая структура).

 

7. Задание "Друг для меня" (My Friend for Me)

Цель: развитие эмоциональной связи с друзьями, использование прилагательных для описания отношений.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает:"My friend is very kind. She always helps me." Дети по очереди говорят, почему их друг особенный для них:

"My friend is funny. He makes me laugh."

"My friend is smart. She helps me with my homework."

Учитель может добавить вопросы:"What makes your friend special?","What does your friend do for you?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (представление отношений), слуховой (восприятие эмоций), речевой (построение предложений).

 

8. Задание "Друг и его любимая еда"

Цель: тренировка лексики на тему еды, использование структуры предложений.

Материалы: карточки с изображениями различных блюд.

Ход:

Учитель начинает с примера:"My friend likes pizza. He eats it every Friday." Ученики по очереди рассказывают, что их друг любит есть:

"My friend likes ice cream."

"My friend likes spaghetti."

Учитель может добавить вопросы:"Does your friend like vegetables?","What does your friend eat for breakfast?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховой (восприятие вопросов), речевой (составление предложений).

 

Нейролингвистические упражнения по теме «Игрушки»

 

1. Задание "Угадай игрушку"

Цель: развитие слухового восприятия, тренировка лексики по теме “Игрушки”.

Материалы: карточки с изображениями различных игрушек (мяч, кукла, машинка, игрушечный медведь и т.д.).

Ход:

Учитель показывает карточки с игрушками и описывает одну из них:"It is small. It has wheels. You can play with it on the floor." Дети должны угадать, о какой игрушке идет речь: "Is it a car?"

Учитель помогает ученикам составить полные предложения:"Yes, it’s a car. It has wheels."

Дети могут затем по очереди описывать игрушки, используя новые слова.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховое восприятие (восприятие описаний), речевой (формирование предложений).

 

2. Задание "Моя любимая игрушка"

Цель: развитие навыков говорения, тренировка описания любимых игрушек.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает с примера:"My favorite toy is a teddy bear. It is soft and brown. I play with it every day." Дети по очереди рассказывают о своей любимой игрушке, отвечая на вопросы учителя:

"What color is your toy?"

"What is it made of?"

"How often do you play with it?"

Учитель может предложить детям описать игрушку, которую они бы хотели получить.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (представление игрушек), слуховое восприятие (восприятие вопросов), речевой (построение предложений).

 

3. Задание "Игрушки в поисках"

Цель: тренировка лексики, использование предлогов места.

Материалы: игрушки, расставленные по классу или карточки с изображениями игрушек.

Ход:

Учитель спрашивает:"Where is the teddy bear?" Дети должны найти игрушку и ответить, используя предлог места:"The teddy bear is on the table."

Для усложнения задания можно задать вопросы о других игрушках:"Where is the toy car?" или "Where is the ball?"

Учитель может попросить детей представить, что игрушки живые, и составить истории о том, как они путешествуют по классу.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (поиск игрушек), слуховое восприятие (восприятие вопросов), кинестетика (поиск предметов).

 

4. Задание "Составь историю с игрушками"

Цель: развитие творческих способностей, тренировка структуры предложений.

Материалы: игрушки или картинки с изображениями игрушек.

Ход:

Учитель выбирает несколько игрушек и начинает с небольшой истории:"Once upon a time, there was a toy car. It was very fast, and it liked to race with other cars." Дети по очереди добавляют свои предложения, развивая историю:

"One day, the car met a teddy bear. The teddy bear was very kind."

"The teddy bear gave the car a gift: a big red ball."

Можно предложить детям придумать свою историю с игрушками и рассказать её классу.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (игрушки), слуховое восприятие (восприятие истории), творческое (создание собственной истории).

 

5. Задание "Угадай, что я делаю с игрушкой"

Цель: тренировка глаголов, развитие способности описывать действия.

Материалы: игрушки или карточки с изображениями игрушек.

Ход:

Учитель берет игрушку и выполняет с ней действие, не называя его.Дети должны угадать, что делает учитель:"You are rolling the ball." После того как дети угадают, они по очереди выполняют действия с игрушками, а другие угадывают:

НЛП-эффект: зрительное восприятие (наблюдение за действиями), слуховое восприятие (угадывание), кинестетика (выполнение действий).

 

6. Задание "Игрушки и их характеристики"

Цель: тренировка использования прилагательных и существительных, развитие описания.

Материалы: карточки с изображениями игрушек.

Ход:

Учитель показывает карточку с игрушкой и просит детей описать её, используя прилагательные:"This is a big red ball. It is soft." Дети по очереди описывают свои игрушки, например:

"This is my small doll. It has blond hair."

"This is a fast toy car. It is blue."

Можно усложнить задание, предложив детям описать игрушки, используя слова из других тем, например:"This is a toy that can fly." Или "This is a quiet teddy bear."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховое восприятие (восприятие описаний), речевой (составление предложений).

7. Задание "Секрет игрушки"

Цель: развитие навыков вопросов и ответов, тренировка речи.

Материалы: игрушки, которые можно скрыть.

Ход:

Учитель прячет игрушку в коробке и начинает задавать вопросы, например:

"Is it small or big?" "Is it a toy car?" Ученики отвечают на вопросы и пытаются угадать игрушку, например: "It’s big." "It’s a teddy bear!"

Затем дети прячут игрушки и задают друг другу вопросы.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (поиск игрушки), слуховое восприятие (вопросы и ответы), креативность (создание загадок).

 

8. Задание "Что делает моя игрушка?"

Цель: развитие навыков говорения, тренировка действия с игрушками.

Материалы: игрушки, которые могут выполнять разные действия.

Ход:

Учитель задает вопрос:"What can your toy do?" Ученики по очереди отвечают, что их игрушки могут делать:

"My toy car can go fast."

"My teddy bear can hug."

Можно добавить вопросы для уточнения:"Can your doll dance?","Can your toy bear jump?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (игрушки), слуховое восприятие (восприятие вопросов), речевой (формирование предложений).

 

Нейролингвистические упражнения по теме «Мой день рождения»

 

1. Задание "День рождения моего друга"

Цель: тренировка лексики на тему дня рождения, использование вопросов и описания.

Материалы: картинки с изображениями дней рождения (торт, подарки, шары, свечи и т.д.).

Ход:

Учитель начинает с фразы:"My friend's birthday is on May 5th. He is 8 years old." Ученики по очереди рассказывают, когда день рождения их друга, сколько лет другу, что ему нравится:

"My friend's birthday is on September 12th. She is 9 years old."

"My friend's birthday is in winter. He likes football."

Учитель может добавить вопросы для уточнения:"When is your friend's birthday?", "How old is your friend?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховое восприятие (вопросы и ответы), речевой эффект (построение предложений).

 

2. Задание "Что есть на вечеринке?"

Цель: тренировка лексики по теме «Еда» и «Развлечения на день рождения».

Материалы: карточки с изображениями еды и атрибутов для праздника (торт, фрукты, напитки, шары, подарки).

Ход:

Учитель показывает карточку с тортом и говорит:"There is a big cake on the table." Дети по очереди называют, что ещё может быть на празднике:

"There are balloons."

"There are some presents."

Для усложнения задания можно предложить детям по очереди составить списки продуктов, которые могут быть на день рождения, например:

"There are sandwiches, there is juice, there are cookies."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (картинки), слуховое восприятие (восприятие предложений), кинестетика (представление ситуации).

 

3. Задание "Кто на вечеринке?"

Цель: развитие навыков описания внешности и использования имен.

Материалы: карточки с изображениями людей (можно использовать фотографии учащихся).

Ход:

Учитель показывает карточку с изображением человека (или использует фотографию одного из учеников) и говорит:"This is Mary. She is wearing a red dress."

Ученики по очереди рассказывают, что на вечеринке их друзья или знакомые, что они носят и как выглядят:

"This is Peter. He is wearing a blue shirt." "This is Alice. She has short hair and a pink dress."

Для разнообразия можно добавить вопросы:"Is he wearing a hat?","What color is her dress?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (изображения людей), слуховое восприятие (восприятие и ответы на вопросы), речевой эффект (построение предложений).

 

4. Задание "Приглашение на день рождения"

Цель: тренировка навыков составления простого приглашения.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель демонстрирует пример приглашения:"Hello! My name is Anna. I invite you to my birthday party. It’s on June 15th. The party will start at 3 p.m. Please come!"

Дети по очереди составляют свои приглашения, используя информацию о себе:

"Hello! My name is Max. I invite you to my birthday party. It’s on November 20th."

Учитель может помочь детям составить правильное приглашение, подсказывая, как использовать дату, время и место.

НЛП-эффект: зрительное восприятие (письменное приглашение), слуховое восприятие (восприятие примеров), речевой (составление текстов).

 

5. Задание "Что я получил на день рождения?"

Цель: развитие навыков описания подарков и использования новых слов.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает:"For my birthday, I got a toy car. It is blue and fast."

Дети по очереди говорят, что они получили на свой день рождения, или что бы они хотели получить:

"I got a teddy bear. It is soft and brown."

"I want a robot for my birthday."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (представление подарков), слуховое восприятие (восприятие вопросов и ответов), речевой (построение предложений).

 

6. Задание "Как мы празднуем день рождения?"

Цель: использование временных выражений и описание действий.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель задает вопросы:"What do we do on a birthday?" Дети отвечают, используя выражения времени и глаголы:

"We eat cake."

"We sing “happy birthday” song."

"We open presents."

Учитель может уточнить:"What do you do first?","Do you play games at your party?"

Можно предложить детям составить хронологию действий на празднике, например:"First, we eat lunch. Then we play games."

НЛП-эффект: зрительное восприятие (представление праздника), слуховое восприятие (восприятие предложений), кинестетика (действия).

 

7. Задание "Сюрприз на день рождения!"

Цель: тренировка использования прилагательных и глаголов для описания подарков.

Материалы: нет.

Ход:

Учитель начинает с примера:"I gave my friend a big, colorful ball. She was very happy!" Дети по очереди рассказывают о подарках, которые они бы хотели подарить друзьям, используя прилагательные:

"I want to give my friend a small, soft teddy bear."

"I gave my friend a funny puzzle."

Можно предложить детям угадать, что может быть в подарочной коробке, задавая вопросы:"Is it big or small?","Is it a toy or a book?"

НЛП-эффект: зрительное восприятие (воображение подарков), слуховое восприятие (восприятие вопросов), речевой (построение предложений).

 

8. Задание "Как мы поём 'Happy Birthday'?"

Цель: тренировка произношения, развитие чувства ритма и понимания языка.

Материалы: музыкальное сопровождение или текст песни.

Ход:

Учитель поёт песню "Happy Birthday" с учениками, обратив внимание на интонацию и ритм:"Happy Birthday to you, Happy Birthday to you..."

Дети по очереди поют "Happy Birthday" друг другу, используя правильные интонации и темп.

Можно добавить задание:"Who sings the song better?" или "Sing it like a rock star!"

НЛП-эффект: слуховое восприятие (музыка и текст), кинестетика (движения), социальная связь (взаимодействие с группой).

 

Список использованных источников

 

1. Бендлер Р.Нейролингвистическое программирование: Основы. — СПб.: Питер, 2009.

2. Использование методик НЛП в обучении иностранному языку: https://studwood.ru/1770862/psihologiya/ispolzovanie_metodik_nlp_v_obuchenii_inostrannomu_yazyku

3. Кузнецова Е. А.Игры и упражнения для младших школьников. — М.: Просвещение, 2012.

4. Ричардс Дж. С., Роджерс Т. С.Методы обучения английскому языку. — М.: Просвещение, 2011.

5. Романенко А. Нейропсихологические игры на уроках английского языка в начальной школе: http://iyazyki.prosv.ru/2020/08/neuro-psychological-games-in-english-lessons-in-primary-school/

1. file0.doc (196,5 КБ)

Опубликовано: 02.09.2025