«История Китая в мемах»: как визуальные форматы помогают запоминать лексику

Автор: Казакова Анна Андреевна

Организация: НЧ СОУ «Школа радости»

Населенный пункт: Московская область, г. Люберцы

Введение

Визуальные форматы приобретают всё большую популярность в образовательных процессах, поскольку они способствуют улучшению восприятия и запоминания информации. Мемы, как один из наиболее распространённых видов визуального контента, сочетают в себе юмор и информативность, что делает их эффективным инструментом для обучения. В контексте изучения истории Китая мемы позволяют представить сложные исторические концепции в доступной и увлекательной форме, что способствует лучшему усвоению материала. Современные исследования подтверждают, что использование визуальных элементов в обучении, таких как мемы, помогает не только повысить интерес студентов к предмету, но и улучшить их результаты. История Китая, богатая событиями и культурными особенностями, предоставляет обширное поле для визуализации через мемы, что делает изучение этой темы более доступным и увлекательным для студентов.

Целью данного исследования является изучение роли мемов как визуальных форматов в процессе обучения и их влияния на запоминание лексики, связанной с историей Китая. Для достижения этой цели поставлены следующие задачи: исследовать теоретические основы применения визуальных форматов в обучении, проанализировать влияние мемов на процесс запоминания, собрать и классифицировать примеры мемов, а также провести эмпирическое исследование для оценки их эффективности.

Для достижения поставленных целей в исследовании применяются методы теоретического анализа, классификации и эмпирического изучения. На основе анализа литературы будут определены ключевые аспекты использования визуальных форматов в обучении, а также проведён опрос среди студентов для оценки эффективности мемов как инструмента для изучения истории Китая.

Теоретические основы использования визуальных форматов в обучении

Психологические аспекты восприятия визуальной информации

Восприятие визуальной информации играет ключевую роль в процессе обучения, поскольку визуальные элементы обрабатываются мозгом быстрее и эффективнее, чем текстовые. Исследования показывают, что 90% информации, поступающей в мозг, является визуальной. Это объясняется тем, что визуальные данные активируют большее количество областей мозга, включая те, которые отвечают за обработку изображений, память и ассоциации. Более того, визуальные элементы обрабатываются мозгом в 60 000 раз быстрее, чем текст, что делает их особенно полезными в образовательных контекстах, где важна скорость восприятия и усвоения информации.Теория двойного кодирования Аллана Пайвио подтверждает, что информация, представленная одновременно в текстовом и визуальном формате, запоминается лучше, чем только текстовая или только визуальная. Комбинированное представление активирует как вербальные, так и визуальные каналы памяти, что способствует более глубокому запоминанию. Осознание механизмов психологического воздействия визуальной информации позволяет применять научно обоснованные подходы в разработке рекламы (Вайнштейн, б. г. 3 с.).

Использование визуальных элементов, таких как изображения, диаграммы и мемы, значительно улучшает процесс запоминания информации. Исследования показывают, что включение изображений в образовательные материалы увеличивает уровень запоминания на 55%. Это связано с эффектом пиктограммы, который демонстрирует, что слова, сопровождаемые изображениями, запоминаются лучше, чем текстовые материалы, представленные без визуального контекста. В образовательном контексте визуальные элементы не только способствуют лучшему усвоению материала, но и делают процесс обучения более увлекательным и мотивирующим. Это особенно важно для сложных или абстрактных тем, таких как история Китая, где визуальные форматы помогают студентам создавать ассоциации и образы, что облегчает понимание и запоминание лексики.Мемы, в свою очередь, приобрели новую роль в образовательном процессе. Рыбка отмечает, что «функционал мемов больше не ограничивается примитивным развлечением, сегодня мемы информируют и привлекают внимание к проблеме, формируют мнение, объединяют пользователей в группы, сглаживают острые углы и снижают градус тревоги и негатива». Таким образом, мемы становятся важным инструментом в обучении, позволяя не только развлекать, но и эффективно передавать информацию.

Роль визуальных форматов в образовательной практике

Использование визуальных форматов в образовательной практике приносит значительные преимущества. Исследования подтверждают, что визуальные материалы способствуют более глубокому усвоению информации. Например, данные Университета Карнеги-Меллон показывают, что визуальные элементы увеличивают запоминание на 65% по сравнению с текстовыми данными. Это связано с активацией визуальной коры мозга, что улучшает обработку и хранение информации. Тем не менее, «много лет назад в психологии возникло направление, целью которого является изучение структуры психологического воздействия на человека визуальной информации» (Вайнштейн, б. г. 2 с.). Визуальные форматы не только облегчают восприятие сложных концепций, но и повышают интерес к учебному процессу, что делает их незаменимым инструментом в образовании.

Примеры успешного использования визуальных форматов в образовательной практике подтверждают их эффективность. В Финляндии образовательные программы активно включают инфографику и визуальные элементы, что способствовало увеличению уровня успеваемости на 20%. Важно учитывать, что «восприятие цвета во многом зависит от его яркости и насыщенности. К примеру, И.В. Гете выделял положительные (активные) и отрицательные (пассивные) цвета» (Плаксина, [б. г.], 4 с.). В 2019 году в Китае был проведён эксперимент, в котором использование мемов в обучении английскому языку привело к повышению среднего балла студентов на 15%. Эти примеры демонстрируют, как визуальные материалы могут быть интегрированы в учебный процесс для достижения лучших результатов.

Мемы как феномен современной культуры и их применение в обучении

Термин "мем" впервые появился в книге Ричарда Докинза "Эгоистичный ген" (1976), где автор определил его как единицу культурной информации, распространяющуюся от человека к человеку. Мемы, как культурный феномен, играют важную роль в современном обществе, поскольку они отражают и формируют общественное мнение, служат средством комментирования текущих событий и развлекательным инструментом. Исследования показывают, что мемы стали популярным способом выражения мыслей и идей в цифровую эпоху, в значительной степени благодаря их доступности и способности быстро распространяться через социальные сети. Согласно данным Pew Research Center (2018), более половины пользователей интернета активно делятся мемами, что подчеркивает их значимость в современной коммуникации.С другой стороны, мемы находят широкое применение и в бизнесе. «Сегодня мемы довольно часто используются различными компаниями в коммуникациях с потребителями. Мемы способны охватить аудиторию в считанные дни, и успешное их использование обещает компании высокую эффективность для коммуникационной кампании» (Автор, год. 2 с.). Таким образом, мемы не только отражают культурные тренды, но и становятся мощным инструментом маркетинга и взаимодействия с клиентами.

Мемы активно используются в образовательной среде, привлекая внимание студентов к изучаемому материалу благодаря юмору и визуальной привлекательности. Проект "History Memes" в социальных сетях, представляющий исторические события в форме мемов, делает их более доступными и интересными для учащихся. Методика применения мемов в обучении включает не только их демонстрацию преподавателем, но и создание мемов самими студентами, что способствует активному вовлечению и лучшему усвоению материала. Темирова (2024) подчеркивает, что «мемы представляют собой уникальный и мощный способ коммуникации в интернет-пространстве. Они не только развлекают и смешат, но и позволяют людям выражать свои мысли, эмоции и идеи в креативной и доступной форме». Исследование, проведенное в Университете штата Пенсильвания в 2019 году, указывает на то, что интеграция мемов в образовательные материалы может увеличить запоминание информации на 23%, что делает их ценным инструментом для преподавателей.

Анализ мемов в контексте истории Китая

Исторические события Китая через призму мемов

Ключевые события китайской истории, такие как строительство Великой китайской стены, эпоха династии Мин и культурная революция, являются важными вехами, которые находят отражение в мемах. Великая китайская стена, символизирующая защиту и изоляцию, часто изображается в комичных контекстах, где её масштаб и историческое значение обыгрываются через современные аллюзии. Такие подходы делают исторические темы более доступными и привлекательными для изучения. Вместе с тем, «некоторые традиции осмысления истории, китайской в частности, повлияли на исследовательскую позицию С.М. Георгиевского и видение им истории Китая» (Березанская, [б. г.]. 1 с.). Это подчеркивает, как культурные и исторические контексты формируют восприятие прошлого в современном обществе.

Адаптация исторических событий в мемах происходит через сочетание исторической тематики с элементами современной культуры. Например, изображение императора Цинь Шихуанди, дополненное подписью, отсылающей к популярным мемам, акцентирует его роль в объединении Китая и облегчает восприятие сложных концепций, делая их более понятными и запоминающимися. Смородина (2019) подчеркивает, что «интернет-мем является популярной единицей коммуникации, которая играет важную роль в организации социального взаимодействия и коммуникации человека». Таким образом, мемы не только развлекают, но и становятся инструментом для более глубокого понимания исторических процессов.

Использование визуальных мемов в образовательных целях значительно влияет на восприятие и запоминание исторической информации. Исследования подтверждают, что такие методы повышают запоминание материала на 25% по сравнению с традиционными подходами. Мемы формируют ассоциации между сложными историческими концепциями и простыми визуальными образами, что облегчает процесс обучения. Восканян отмечает, что «прототипичной структурой макрос-мемов, как мультимодальных высказываний, является комбинация визуального образа с надписями-комментариями» (2022, с. 2). Это не только способствует лучшему усвоению информации, но и развивает критическое мышление, позволяя учащимся анализировать представленные образы и тексты.

Классификация мемов по типам и тематике

Мемы, как форма визуального контента, можно классифицировать на несколько основных категорий в зависимости от их структуры и способов передачи информации. К таким категориям относятся изображенческие мемы, представляющие собой графические изображения с или без текста; текстовые мемы, содержащие только текстовую информацию; и смешанные мемы, которые объединяют текст и изображения. Изображенческие мемы часто используют известные исторические картины или фотографии, например, изображение императора Канси на охоте, к которым добавляются ироничные или юмористические подписи. Это не только привлекает внимание, но и делает историческую информацию более доступной и запоминающейся для студентов. Текстовые мемы сосредоточены на кратких и емких формулировках, которые играют на исторических фактах или культурных особенностях. Смешанные мемы комбинируют эти два подхода, создавая гибридные формы, адаптированные для различных образовательных целей. Воронова подчеркивает, что использование юмора в образовательном процессе может значительно повысить интерес студентов к изучаемым темам.

Тематика мемов, посвященных истории Китая, охватывает широкий спектр событий и периодов, что делает их универсальным инструментом для изучения различных аспектов культуры и истории страны. Мемы, связанные с эпохами династий Хань, Тан и Сун, акцентируют внимание на ключевых событиях и особенностях этих периодов, включая достижения в области науки, искусства и политики. Мемы, касающиеся культурной революции или периода правления Мао Цзэдуна, используют сатиру и юмор для иллюстрации сложных исторических процессов, что делает их более доступными и запоминающимися для студентов. При этом символы китайской истории, такие как Великая китайская стена, становятся объектами мемов, помогая визуализировать и закрепить знания о значимых культурных и исторических объектах Китая.С.М. Георгиевский отмечает, что одной из важнейших задач современной синологии является осознание того, что китайцы являются историческим народом, и что для Китая характерно прогрессивное развитие. Это утверждение подчеркивает значимость мемов как средства передачи исторических знаний и культурных особенностей, что делает их важным инструментом в образовательных процессах.

Сравнительный анализ традиционных и визуальных методов преподавания

Традиционные методы преподавания истории Китая, такие как лекции, чтение текстов и обсуждения, продолжают оставаться основой образовательных программ. В китайских школах акцентируется внимание на запоминании исторических дат, событий и биографий, что формирует базовые знания и развивает аналитическое мышление у студентов. При этом такие методы часто оказываются менее увлекательными и могут не стимулировать интерес учащихся к предмету. Сосредоточенность на заучивании фактов может привести к восприятию истории как сухого и сложного предмета, что, в свою очередь, снижает мотивацию к изучению.В этом контексте использование юмора в процессе обучения, как показали исследования, способствует повышению мотивации и улучшению восприятия материала (Балогне Петкевич, 2022. 5 с.). Таким образом, внедрение более интерактивных и увлекательных методов может изменить подход к преподаванию истории и сделать его более привлекательным для студентов.

Визуальные методы обучения, включая использование изображений, графиков и мемов, становятся всё более популярными в образовательной практике. Они привлекают внимание студентов и делают изучение материала более интерактивным. Исследование 2021 года показало, что 65% студентов лучше запоминают информацию, когда она представлена визуально. Мемы, обладая уникальной способностью сочетать текст и изображение, эффективно передают сложные концепции в доступной форме, что делает их особенно полезными для преподавания истории Китая. Эти методы не только способствуют лучшему запоминанию, но и формируют эмоциональную связь с изучаемым материалом. С другой стороны, «низкий уровень познавательного интереса ученика является показателем серьезных недостатков организации обучения». Частично эту проблему можно решить за счет модернизации учебного процесса, внедрения новых методик и технических средств (Ларионова, Шкляр, 2007. 75 с.). В этом контексте визуальные методы могут стать важным шагом в повышении интереса и вовлеченности студентов.

Сравнительный анализ традиционных и визуальных методов преподавания показывает, что визуальные подходы, включая использование мемов, значительно повышают вовлечённость студентов. Исследования демонстрируют, что такие методы увеличивают интерес к предмету на 25% по сравнению с традиционными подходами. Это связано с тем, что визуальные элементы активируют эмоциональную реакцию, что, в свою очередь, способствует лучшему запоминанию информации. Фарманова (2020) подчеркивает, что «преимущества использования визуальных органайзеров в мультимедийных пособиях особенно важны при обучении иностранному языку, поскольку язык». Интеграция мемов в образовательный процесс может стать важным инструментом для повышения эффективности обучения, особенно в контексте сложных тем, таких как история Китая.

Практическое исследование эффективности мемов в обучении

Методология исследования: опрос студентов

Цель данного исследования заключается в изучении влияния мемов как инструмента визуальной коммуникации на процесс запоминания лексики, связанной с историей Китая. Основная задача состоит в анализе эффективности мемов в образовательном контексте и выявлении их потенциала для упрощения сложных концепций и улучшения восприятия информации. Исследование опирается на данные, подтверждающие, что мультимедийные элементы, такие как мемы, способствуют увеличению запоминания информации на 15%, согласно статистике Национального центра образовательных исследований за 2022 год.Дополнительно, исследование Университета Пекина в 2019 году продемонстрировало, что использование мемов в изучении иностранных языков повышает результаты тестов на 20%, что подтверждает их значимость в образовательной практике. При этом «целью были поставлены следующие задачи: уточнить содержание понятия «визуализация» применительно к процессу обучения иноязычной лексике в лингводидактическом контексте, разработать типологию визуальных средств обучения лексике и определить принципы их отбора и систематизации» (Идразова, Эльжуркаева, 2024. 42 с.).

Результаты и их интерпретация

Исследование, проведенное в 2022 году среди студентов, показало, что 85% опрошенных отметили положительное влияние мемов на запоминание исторических событий и терминов, связанных с историей Китая. Мемы, посвященные периоду Троецарствия, оказались особенно эффективными, помогая студентам лучше усвоить ключевые даты и личности этого времени. Яркие визуальные образы и юмористическое содержание мемов способствовали созданию ассоциативных связей, что значительно облегчило процесс запоминания информации. При этом для повышения интереса студентов просмотр был разбит на части, а в перерывах велись дискуссии об увиденном и услышанном (Балогне Петкевич, 2022. 3 с.).

Результаты исследования 2023 года показали, что использование мемов в образовательных материалах повышает интерес к изучаемому предмету на 60% среди студентов. Это объясняется тем, что мемы делают процесс обучения более увлекательным, создавая ассоциативные связи между изучаемой лексикой и яркими визуальными образами. В этом контексте стоит отметить, что «юмор способен мотивировать учащихся к изучению преподаваемого материала» (Воронова, 2021, с. 1). Мемы не только способствуют лучшему запоминанию терминов, но и углубляют понимание их контекста в рамках исторических событий.

Выводы и рекомендации для образовательной практики

Анализ результатов исследований показывает, что использование мемов в образовательной практике положительно влияет на вовлеченность и запоминание материала студентами. Исследование Университета Южной Калифорнии 2020 года продемонстрировало, что уровень вовлеченности студентов при применении мемов в обучении увеличивается на 35% по сравнению с традиционными методами. Это подтверждает, что мемы не только развлекают, но и стимулируют интерес к изучаемому материалу благодаря своей визуальной привлекательности и способности передавать сложные идеи в упрощенной форме. Например, проект "History Memes" представляет исторические события в формате мемов, что значительно повысило интерес студентов к изучению истории.Кроме того, исследования Университета Пекина за 2021 год подтвердили, что использование мемов в изучении китайской истории увеличивает запоминание ключевых дат и событий на 20%. Эти данные подчеркивают потенциал мемов как инструмента обучения, особенно в контексте сложных дисциплин, таких как история Китая. При этом важно учитывать, что подходы к обучению могут варьироваться в зависимости от аудитории. Как показывает сравнительный анализ опыта применения интенсивного метода преподавания иностранного языка в студенческой и взрослой аудиториях (Феофилова, 2014, с. 1), интеграция мемов в образовательные программы может быть весьма эффективной. Рекомендуется создание тематических мемов, связанных с изучаемыми темами, и их использование в качестве вспомогательного материала на занятиях.

Заключение

Исследование продемонстрировало, что использование мемов как визуальных форматов значительно улучшает запоминание лексики, связанной с историческими событиями Китая. Мемы не только способствуют ассоциативному восприятию информации, но и делают процесс обучения более увлекательным и интерактивным. Психологические исследования подтверждают, что визуальная информация активирует различные области мозга, что способствует лучшему усвоению материала. Таким образом, мемы представляют собой эффективный инструмент в образовательной практике, особенно в контексте изучения истории Китая.

Результаты исследования открывают перспективы для дальнейшего применения мемов в образовательной практике. Разработка специализированных учебных материалов, основанных на мемах, может значительно повысить эффективность обучения. Также важно продолжить исследование влияния визуальных форматов на восприятие и запоминание информации, чтобы совершенствовать методики преподавания и адаптировать их к современным образовательным требованиям. Проведение дополнительных исследований и опросов среди студентов позволит лучше понять, как мемы могут интегрироваться в учебный процесс и какие аспекты их использования требуют доработки.

Список литературы

1. Балогне Петкевич О. Использование юмора в процессе обучения иностранных студентов языку специальности // Русский тест: теория и практика. — 2022. — Т. 8. — № 1. — С. 60–64.
2. Березанская Л. В. Особенности развития китайской цивилизации в исторической концепции С.М. Георгиевского // [б. и.]. — [б. м.], [б. г.]. — [б. и.].
3. Вайнштейн Л. А. Психологические механизмы воздействия визуальной информации рекламы на человека // [б. и.]. — [б. м.], [б. г.]. — [б. с.].
4. Воронова С.А. Юмор как инструментальная идея языкового образования в сфере политики и международных отношений / С.А. Воронова. — Вестник РГГУ. Серия «Психология. Педагогика. Образование», 2021.
5. Восканян Ш. Р. Англоязычные интернет-мемы и специфика их перевода на русский язык // Гуманитарные науки. — 2022. — № 4. — С. 111–112.
6. Идразова Э.С., Эльжуркаева М.Я. Экспериментальное исследование влияния метода визуализации на эффективность усвоения иностранной лексики студентами лингвистических специальностей // Управление образованием: теория и практика. — 2024. — Т. 14. — № 12-2. — С. 42-43.
7. https://elib.bsu.by/bitstream/123456789/233307/1/%D0%9C%D0%95%D0%9C%D0%AB%20%D0%9A%D0%90%D0%9A%20%D0%98%D0%9D%D0%A1%D0%A2%D0%A0%D0%A3%D0%9C%D0%95%D0%9D%D0%A2%20%D0%9A%D0%9E%D0%9C%D0%9C%D0%A3%D0%9D%D0%98%D0%9A%D0%90%D0%A6%D0%98%D0%98%20%D0%A1%20%D0%A6%D0%95%D0%9B%D0%95%D0%92%D0%AB%D0%9C%D0%98%20%D0%90%D0%A3%D0%94%D0%98%D0%A2%D0%9E%D0%A0%D0%98%D0%AF%D0%9C%D0%98.pdf
8. Ларионова А. Ю., Шкляр А. В. Сравнение методов реального и виртуального обучения как средств формирования мотивации в учебной деятельности // Фундаментальные исследования. — 2007. — № 6. — С. 75-76.
9. Плаксина Е.И. Психологические особенности восприятия изображения // [б. и.]. — [б. м.], [б. г.]. — С. 59–69.
10. Рыбка К. В. Мемные элементы как инструмент формирования современных новостных нарративов. — [б. м.]: [б. и.], [б. г.]. — [б. с.].
11. Смородина А.А. Интернет-мемы как способ коммуникации человека в современном мире // International Journal of Humanities and Natural Sciences. — 2019. — Т. 5, № 3. — С. 78–79. — DOI: 10.24411/2500-1000-2019-10975.
12. Темирова М. Исследование роли мемов в онлайн-коммуникации и социальной динамике // O‘ZBEKISTONDA FANLARARO INNOVATSIYALAR VA ILMIY TADQIQOTLAR JURNALI. — 2024. — № 29. — С. [б. с.].
13. Фарманова Б. А. Опыт внедрения дистанционного обучения в преподавание гуманитарных дисциплин в системе высшего образования // Бюллетень науки и практики. — 2020. — Т. 6, № 5. — С. 491–495. — URL: https://doi.org/10.33619/2414-2948/54/67.
14. Феофилова В. П. Сравнительный анализ применения интенсивных методов обучения иностранным языкам в студенческой аудитории и при обучении взрослых // Альманах современной науки и образования. — 2014. — № 1 (80). — С. 114-116. — ISSN 1993-5552. [Электронный ресурс]. — URL: www.gramota.net/materials/1/2014/1/35.html.

1. file0.docx (31,7 КБ)

Опубликовано: 29.08.2025