Учебно-исследовательская деятельность в изучении иностранного языка

Автор: Смирнова Наталья Александровна

Организация: ГБПОУ РХ ХПК

Населенный пункт: Республика Хакасия, г. Абакан

Аннотация. В статье рассмотрена актуальная проблема современного образования – повышение мотивации к обучению условиях цифровизации через исследовательскую деятельность.

Ключевые слова: цифровизация, учебно-исследовательская деятельность, проектирование.

Annotation. The article presents an urgent problem of modern education – increasing the motivation for learning in the conditions of digitalization through research activities.

Keywords: digitalization, educational and research activities, design.

Современная эпоха предъявляет свои требования к системе образования и профессионального обучения, которые обуславливают важность воспитания у студентов познавательного интереса, развития аналитического и творческого мышления. Одной из актуальных задач образования является подготовка специалиста новой формации, который готов к самообразованию, ориентирован на творческий подход к делу, обладает высокой культурой мышления.

Цифровизация рассматривается как неотъемлемая часть современного образовательного процесса. Она открывает новые возможности и перспективы для использования цифровых ресурсов в обеспечении доступности, непрерывности и качества обучения. Эффективность использования цифровых инструментов в обучении состоит в следующем:

1. Упрощение организационных задач.

2. Возможность гибридного обучения, когда часть обучающихся находится в аудитории, а часть подключается дистанционно.

3. Широкий спектр образовательного контента.

4. Создание индивидуальных заданий каждому.

5. Отработка реальных навыков в безопасной среде.

6. Сбор данных и их анализ.

Цифровизация - это не замена традиционного формата образования, в котором есть преподаватель и живое взаимодействие с ним. Это, с одной стороны, альтернатива традиционному формату, а с другой - новые удобные инструменты. Иными словами, использование цифровых инструментов - не просто вопрос моды, а насущная необходимость. В последние годы наиболее актуальной является учебно-исследовательская деятельность. Это объясняется сменой задач образовательных подходов: от формирования системы знаний педагогом к самостоятельному «добыванию» знаний учащимися.
В современном образовании мы часто сталкиваемся с определениями «метод проектов», «проектная методика», «проектирование», проект успешно развивается и приобретает все большую популярность за счет рационального сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. Это способ, который предоставляет возможность обучающимся приобретать знания в процессе планирования и выполнения заданий - проектов, постепенно усложняющихся. Результатом проектной деятельности учеников под руководством учителя является новое знание.

Я преподаю английский язык и хочу сказать, что за годы своей работы наблюдала разное отношение к иностранному языку, ему нет однозначного места в истории образования, то он оказывается на уровне третьестепенного предмета, то становится объектом особого внимания. В настоящее время роль иностранного в обучении возросла, т.к. этого требует современная жизнь. Специфика предмета требует от обучающихся напряженной умственной деятельности, внимания, способности осмысливать абстрактные понятия, умение делать обобщения. В колледж часто приходят дети, мало заинтересованные в изучении английского языка. Не всем обучающимся язык дается легко, что вызывает неудовлетворенность, неверие в свои силы, ведет к ослаблению интереса к дальнейшему изучению языка. Поэтому главная цель моей работы - заинтересовать изучением английского языка, вызвать активность на уроках, увлечь работой. Студенты должны осознавать, для чего они занимаются языком. Такой мотивацией и является проектная деятельность, которая формирует правильное отношение к иностранному языку и к стране изучаемого языка. Ведь, изучая более подробно страноведение, грамматику, фонетику, у студента появляется и интерес к уроку. Учебный проект – это комплекс нескольких видов работ: поисковых, исследовательских, графических и т.д.

По своей сути метод проектов предполагает необходимость дифференциации обучения, ориентацию на личность студента, его потребности и возможности, основывается на принципах сотрудничества и включения обучающихся в активные виды деятельности. Студенту проект позволяет вести индивидуальную работу над темой, которая вызывает у него наибольший интерес, что, несомненно, влечет за собой повышенную мотивированную активность. Он сам выбирает объект исследования, сам для себя решает: ограничиться ли учебником по английскому языку или почитать другую литературу. Очень важно, что в работе над проектом студенты учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие нравственные ценности, как взаимопомощь, желание и умение сопереживать; совершенствует общую культуру общения и социального поведения в целом, формирует творческие способности и активность обучаемых, т.е. идет неразрывный процесс обучения и воспитания и приводит к практическому владению иностранным языком.

В проектной деятельности не только преподаватель мотивирует обучающихся, но и студенты должны выбирать темы, исходя из того, что им необходимо для достижения определенной цели. Один выбирает тему музыки в России и Великобритании, т.к. увлечен ею и играет на гитаре. Готовым продуктом его деятельности может быть сочиненная и представленная песня. Другой верит в приметы и с детства их «коллекционирует», поэтому хочет узнать, какое значение они имеют для англичан. Кто-то переписывается с девушкой из Великобритании и хочет продолжить дальнейшее образование там. Исходя из этого необходимо не только предоставить студентам выбор в работе, но и прислушаться к их желаниям, т.е. мотивировать на достижение поставленной ими цели, на удовлетворение их интересов. В результате проектной работы студенты имеют навыки самостоятельного приобретения недостающих знаний из разных источников, учатся пользоваться этими знаниями для решения познавательных и практических задач, приобретают коммуникативные умения, работая в группах, развивают исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализ, обобщение), развивают системное мышление. Реализация проектно-исследовательского метода ведет к изменению роли преподавателя на занятии, он вынужден переориентировать учебно-воспитательную работу и работу учащихся на разнообразные виды деятельности. Из носителя готовых заданий он превращается в организатора познавательной деятельности обучающихся. Таким образом, изменяется психологический климат на уроке. Использование проектной методики на уроке иностранного языка обеспечивает:

- значительное повышение уровня владения языковым материалом и говорением как одним из видов речевой деятельности;

- повышение уровня внутренней мотивации;

- повышение уровня самостоятельности, уровня сплоченности коллектива;

Всё, что обучающийся познает теоретически, он должен уметь применять практически для решения задач, касающихся его жизни. Проектная деятельность учащихся — сфера, где необходим союз между знаниями и умениями, теорией и практикой.

Таким образом можно сказать, что проектная деятельность становится все популярнее в современной педагогике благодаря своей личностной ориентированности, способности принести удовлетворение обучающимся за счет видимости результатов труда. Кроме того, проектная деятельность способствует повышению творческого потенциала учеников. Использование метода проектов предоставляет большие возможности расширения образовательных рамок и способствует принципам индивидуализации обучения. Проектная технология дает ученикам попробовать себя в роли авторов, развивает творческие навыки, улучшает уровень владения английского.

Библиографический список литературы

1. Булгакова Е. Г. Проектная деятельность.- 2021

2. Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.пособие для студ.пед.вузов /Е.С.Полат, М.Ю.Бухаркина, М.В.Моисеева, М.В.Перов/ - М.: Академия, 2001.

3. Ступницкая М.А.Что такое учебный проект? - М.: Изд-во "Первое сентября", 2011.

1. file0.docx (22,8 КБ)

Опубликовано: 26.08.2025