Использование проектной технологии на уроках английского языка и внеурочной деятельности как возможность самореализации учащихся основной школы

Автор: Домрачева Ольга Анатольевна

Организация: МАОУ гимназия 144

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Согласно Федеральному Закону от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 66 п.3) среднее общее образование направлено на формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе индивидуализации, подготовку обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному выбору, то есть самореализации.

Возникает насущная потребность индивидуализировать учебный процесс обучения, сориентировать его на личные потребности и интересы школьника. Однако в массовой школе с высокой наполняемостью классов процесс обучения направлен на освоение школьниками определенной суммы знаний, в котором нет возможности организовать работу каждого ученика в собственном темпе, на оптимальном уровне сложности, с учетом его интересов и потребностей.

• требованиями к современному образованию, где в центре внимания находится личность ребенка, и направленностью процесса обучения на освоение школьниками определенной суммы знаний;
• потребностью школьников в самостоятельной творческой деятельности и преобладанием в практике школьного преподавания репродуктивных методов обучения.

• данных противоречий можно найти в использовании таких видов учебной деятельности, которые способствуют самореализации школьника. Среди них особое место занимает проектная деятельность, которая способствует повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии.

Отсюда вытекает проблема: Каковы педагогические условия использования проектной технологии на уроке английского языка, которые будут способствовать развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.

Актуальность выявленной проблемы и обозначенные противоречия обусловили выбор темы работы: «Использование проектной технологии на уроках английского языка и внеурочной деятельности как возможность самореализации учащихся основной школы».

Потребность в системном исследовании использования проектной технологии как возможность самореализации учащихся основной школы послужило основой для определения объекта, предмета и цели работы.

Объект анализа: Образовательный процесс на уроках английского языка способствующий развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации.

Предмет анализа: Использование проектной технологии как возможность самореализации учащихся основной школы».

Цель анализа:

- Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности по реализации проектной технологии;

- Определение эффективности использования проектной системы обучения как средства развития самостоятельной личности.

Для достижения цели исследования были поставлены следующие задачи:

1. Осуществить самооценку эффективности своей деятельности;

2. Выявить противоречия и проблемы.

3. Дать оценку эффективности проектно-исследовательской деятельности обучающихся по выбранным критериям;

4. Разработать практические рекомендации по организации учебного проекта на уроках английского языка.

5. Провести анализ результатов внедрения проектной технологии в образовательный процесс.

В основе Федерального государственного образовательного стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию, активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Стандарт предъявляет, в частности, требования к условиям реализации основной образовательной программы, которые должны быть обеспечены современной информационно-образовательной средой. Эта среда характеризуется изменением роли учащегося: из объекта воздействия учителя он должен стать активным субъектом учебного процесса, который не только потребляет готовую информацию, не только ищет, анализирует и применяет ее, но и продуцирует новую информацию в виде учебного контента.

В этой связи учебная деятельность с использованием проектных методов обучения как особая среда должна позволить обучаемым проявить свои способности, реализовать себя, а совокупность педагогических условий использования проектного обучения способствовать развитию внутренней мотивации. При этих условиях самореализация личности в учебной деятельности возможна через активную, успешную, осознанную деятельность, результатом которой будет эмоциональное удовлетворение от продукта данной деятельности и ученика и учителя.

• Соответствие проекта учебно-воспитательным целям урока
• Наличие исследовательского интереса
• Доступность для учащихся данного возраста
• Привлекательность объекта потребности и содержания деятельности
• Наличие перспективы, конкретной цели
• Создание благоприятного социально-психологического климата, ситуации успеха

На уроках английского языка метод проектов использую в рамках программного материала практически по каждой теме модуля.

Я работаю по учебнику "Starlight", в котором предусмотрены проекты в конце каждого раздела изученной темы.

В 7 классе мы работаем над проектом "Жизнь на необитаемом острове" в рамках темы "Выживание" ребята делятся на группы, в которых каждый участник выполняет определенную функцию: составить список необходимых вещей, вести дневник подготовки к путешествию, разработать план действий на необитаемом острове, подготовить презентацию, оформить плакат. В 8 классе при изучении темы “Экстремальные виды спорта” ребята создают свои презентации на тему "самый необычный и опасный вид спорта".

В 9 классе при изучении темы “Хорошие и плохие привычки” ребята” проводят опрос одноклассников, изучив их хорошие и плохие привычки. Итогом этой темы становится выпуск листовок “Я - за здоровый образ жизни.”

Хочу отметить, что, постоянно выполняя учебные проекты в 5–7-м классах, к 8-му классу учащиеся приобретают достаточный опыт, чтобы перейти к работе над самостоятельными персональными проектами.

Для успешного выполнения проектов разработала и использую в практике работы памятки поэтапного выполнения проекта, рекомендации для организации успешной работы, памятки по оформлению презентации и письменной части проекта. Приложения 1, 2, 3.

Разработала критерии оценки проектных работ учащихся, основанных на сформированности универсальных учебных действий. Приложение 5,6.

• Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем (умение ставить проблему и выбирать способы ее решения (поиск информации, обработка, выводы)
• Сформированность регулятивных действий (планирование и управление во времени)
• Сформированность коммуникативных действий (изложение и оформление работы, представление результатов, аргументация.)
• Сформированность предметных знаний и способов действий (умение раскрыть содержание с использованием знаний и способов действий.)

Используя в своей работе проектную методику, пришла к выводу, что при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а особенно при организации его практического применения этот метод очень эффективен. Особенно привлекательным для меня является тот факт, что проектное обучение активно влияет на мотивационную сферу обучаемого. Очень важно также и то, что в работе над проектом дети учатся сотрудничать, а обучение в сотрудничестве воспитывает в них такие нравственные ценности, как взаимопомощь, желание и умение сопереживать; формируются творческие способности и активность обучаемых, т.е. идет неразрывный процесс обучения и воспитания. У обучающихся повысилась активность и самостоятельность в планировании своих работ; сознательность и творчество обеспечили прочность знаний, навыков и умений. Обучающие приобщились к новым техническим средствам передачи информации, повысился интерес к изучению английского языка.

В процессе реализации использования проектной технологии подтвердилось, что использование метода проектов способствует развитию индивидуальности обучающихся и их творческой самореализации, развитию коммуникативных и исследовательских способностей. Учащиеся, видят конечный результат - продукт, который сделали сами.

Позволяет выявить и развить творческие возможности и способности учащихся;

• Способствует творческой самореализации;
• Позволяет развивать коммуникативные способности;
• Позволяет развивать исследовательские способности;
• Учащиеся, видят конечный результат - продукт, который сделали сами.

Применение проектной технологии помогает сделать урок эффективным, результативным, а процесс получения знаний для учащихся – интересным и продуктивным.

Итогом реализации проектной технологии на уроках английского языка являются количественные и качественные показатели мониторинговых мероприятий, свидетельствующие о повышении качества образовательного процесса и уровня сформированности познавательных и коммуникативных учебных действий обучающихся. Работа над проектом дает возможность учащимся размышлять, самостоятельно искать, анализировать, обобщать, обрабатывать необходимую информацию, формирует навыки самостоятельной деятельности, способствуют продуктивному взаимодействию и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми. Школьники становятся гораздо более уверенным в своих силах, увереннее представляют свою работу, аргументируют ее, у них исчезают страхи перед ранее неизвестными им действиями и недостатками знаний – они учатся учиться.

 

Динамика уровня развития коммуникативной деятельности учащихся. Таблица 1

 

Обучающиеся принимают участие в ежегодных конкурсных мероприятиях в рамках недели иностранных языков и в «Дне науки», показывая хорошие результаты, занимая призовые места.

Много времени уделяется ведению внеклассной работы с учащимися основной школы, яркие и интересные формы которой помогают поддерживать интерес к английскому языку. Школьники активно принимают участие в конкурсах открыток к праздникам День Святого Валентина, Новый год и Рождество; а также в мероприятиях, посвященных Хэллоуину.

Разработала и апробировала программу элективного курса "Клуб юных читателей", направленную на формирование умения читать аутентичную художественную литературу, работать со словарем, интерпретировать и трансформировать текст, а также на поддержку и развитие интереса к изучению английского языка. Обучающиеся 5-10 классов активно принимают участие в различных конкурсах (создание ролика-миниатюры, который демонстрирует самые яркие и узнаваемые моменты книги, визуализирует её содержание; ставят спектакли на иностранном языке, в которых демонстрируют свое актерское мастерство).

Выводы.

Изучив психолого-педагогическую и методическую литературу по теме «Использование проектной технологии на уроках английского языка и внеурочной деятельности как возможность самореализации учащихся основной школы» и применяя ее в практике работы при формировании самостоятельной творческой личности, можно с уверенностью сказать, что данная технология помогает оптимизировать процесс обучения, активизирует мыслительную деятельность, учит обучающихся быть активными участниками процесса обучения, а не наблюдателями. Проектная деятельность также помогает реализовать личностный потенциал учащихся, адекватно оценить свои языковые возможности, расширить кругозор, приобщиться к иноязычной культуре.

Приложение 1

Групповой проект – это интересно

Проект – это творческая работа, которую ты выполняешь индивидуально или в группе для решения проблемы, достижения цели, получения уникального продукта.

Следующие советы помогут тебе успешнее организовать работу:

1. Прежде всего, выбери такой проект, который интересен тебе и найди группу единомышленников.

2. Распределите роли и обязанности так, чтобы они соотносились с интересами и возможностями каждого, но помните, что успех любого проекта зависит от дружной, совместной работы над ним.

3. Оформите проект в виде презентации. Старайтесь сделать его не только содержательным, но и красиво оформленным.

Помни, важно не только подготовить проект, но и уметь представить его на английском языке.

4. Потренируйся дома, как ты будешь представлять свой проект или его часть в классе.

5. Обращайтесь к родителям , друзьям и руководителю проекта за помощью ( при необходимости)

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (45,8 КБ)

Опубликовано: 19.08.2025