Методическая разработка применения визуального мышления (Visual Thinking) на уроках французского языка

Автор: Сабанова Флориса Викторовна

Организация: МАУДО Центр «Интеллект»

Населенный пункт: Республика Северная Осетия — Алания, г. Владикавказ

Пояснительная записка

Применение визуального мышления (Visual Thinking) на уроках французского языка как способа воспринимать, обрабатывать и передавать информацию через образы, схемы, карты и другие визуальные формы с целью сделать абстрактные идеи более конкретными, доступными и привлекательными.

Visual thinking — это процесс использования изображений, диаграмм и других визуальных инструментов для организации и понимания информации

В отличие от традиционного линейного мышления, которое в основном использует слова и числа, визуальное мышление задействует способность мозга обрабатывать и сохранять визуальные данные. Этот подход может упростить сложные идеи, сделав их легче понять и запомнить.

Некоторые преимущества визуального мышления:

• Улучшает понимание сложных концепций. Диаграммы, концептуальные карты и иллюстрации преобразуют сложные данные в легко интерпретируемые формы и цвета, позволяя быстро понять взаимосвязи между разными частями темы и более чётко увидеть общую картину.
• Улучшает запоминание. Визуальные представления стимулируют одновременно несколько областей мозга, помогая закрепить процессы и идеи в памяти и улучшая долгосрочное запоминание.
• Стимулирует творчество и решение проблем. Использование диаграмм и изображений стимулирует генерацию новых идей и способствует творческим решениям существующих проблем.
• Оптимизирует производительность. Визуализация целей и приоритетов с помощью карт и диаграмм гарантирует, что все члены команды находятся на одной странице, что облегчает сотрудничество и фокусировку на общих целях.

Тема занятия:

L’environnement et le développement durable

Цель: Развить критическое мышление, навыки аргументированной речи и умение работать с визуальной информацией на французском языке.

План урока (90 минут)

1. Введение и активация знаний — Visual Thinking (20 мин)

• Материалы: инфографика на французском с фактами об окружающей среде (загрязнение, энергия, ресурсы).
• Действия:
  1. Учитель кратко вводит тему (3 мин).
  2. Ученики изучают инфографику (5 мин). см. Приложение

В парах обсуждают ключевые факты, выбирают 3 важных (7 мин).

Пример диалога между учениками:

(Динамика выбросов CO₂ во Франции и в мире)

▶ Visual Thinking (наблюдение и интерпретация)

Élève 1 :
« Je remarque que les émissions mondiales continuent d’augmenter, alors que la France a réussi à les réduire depuis 1990. »

Élève 2 :
« Oui, mais on voit aussi que les baisses ne sont pas régulières — il y a des pics en 2003 et 2010. Qu’est-ce qui les a provoqués ? »

Élève 3 :
« L’objectif de neutralité carbone pour 2050 est ambitieux, mais d’après le graphique, on n’est pas sur la bonne trajectoire. »

▶ Reverse Thinking (противоположные аргументы → критика)

Élève 4 :
« Certains disent que la France fait assez d’efforts et qu’il ne faut pas aller plus loin. Mais ce graphique montre que nos réductions sont modestes comparées aux émissions mondiales. »

Élève 5 :
« Et puis, si on attend que les autres pays réduisent avant nous, personne ne bougera. Ce raisonnement est contre-productif. »

 

2. Répartition sectorielle des émissions de CO₂ en France

(Какие отрасли вносят наибольший вклад в выбросы)

▶ Visual Thinking

Élève 1 :
« Le transport est clairement le premier secteur émetteur. C’est surprenant, je pensais que c’était l’industrie. »

Élève 2 :
« Les bâtiments produisent aussi une grande quantité de CO₂. Je n’avais jamais pensé que le chauffage polluait autant. »

Élève 3 :
« Ce graphique m’aide à comprendre pourquoi les voitures électriques et l’isolation des maisons sont des priorités. »

▶ Reverse Thinking

Élève 4 :
« On entend souvent que l’agriculture est la plus polluante, mais ici elle est en bas du classement. Ça montre qu’il faut nuancer les idées reçues. »

Élève 5 :
« Dire que c’est “la faute des usines” uniquement, c’est trop simple. Le graphique montre que nos choix individuels — comme se déplacer en voiture — ont un vrai impact. »

 

3. Pollution plastique dans les océans

(Источники загрязнения океанов пластиком)

▶ Visual Thinking

Élève 1 :
« Cette image montre que le plastique vient surtout des rivières, des déchets mal gérés et de la pêche. Je ne pensais pas que les filets représentaient autant. »

Élève 2 :
« C’est visuellement choquant — on voit que tout ce que l’on jette peut finir dans l’océan. »

Élève 3 :
« Cette infographie me fait penser à mes habitudes. Je devrais utiliser moins d’emballages. »

▶ Reverse Thinking

Élève 4 :
« Certains disent que “les océans sont immenses” et peuvent absorber les déchets. Mais cette image montre que le plastique ne disparaît pas, il s’accumule. »

Élève 5 :
« Dire que “ce sont les pays pauvres qui polluent” est injuste. En fait, beaucoup de plastique vient des produits fabriqués pour les pays riches. »

 

4. Microplastiques et pollution invisible

(Микропластик и его влияние)

▶ Visual Thinking

Élève 1 :
« On voit ici que le plastique se fragmente en morceaux invisibles, qui finissent dans l’eau qu’on boit. »

Élève 2 :
« Cette infographie est très claire. Même nos vêtements peuvent produire des microplastiques, via les lessives. »

Élève 3 :
« C’est inquiétant. Je ne savais pas que les microplastiques entraient dans la chaîne alimentaire aussi facilement. »

▶ Reverse Thinking

Élève 4 :
« Certains disent que “si c’est invisible, c’est pas dangereux”. Mais ici on comprend que les effets sont bien réels — hormonaux, cancérigènes… »

Élève 5 :
« Penser que “recycler suffit” est faux. Cette image montre que même en recyclant, le plastique continue de se désintégrer et de polluer. »

Примеры текстов для Reverse Thinking

 

2. Глубокий анализ — Reverse Thinking (30 мин)

Материалы: тексты (один с критикой мер по защите природы, второй — с аргументами в их пользу).

 

Тексты для анализа (Reverse Thinking)

Texte 1 (Critique des mesures environnementales)

« Les mesures environnementales sont trop coûteuses et ralentissent la croissance économique. Beaucoup de personnes pensent que ces actions sont inutiles car les effets sur la planète sont lointains et invisibles. Par ailleurs, l’industrie subit des pertes importantes à cause des restrictions, ce qui entraîne une hausse du chômage. »

Texte 2 (Arguments pour le développement durable)

« Le développement durable est essentiel pour assurer un avenir sain aux générations futures. Investir dans les énergies renouvelables stimule l’économie et crée de nouveaux emplois. De plus, ces mesures réduisent la pollution et protègent la biodiversité. Chaque individu peut contribuer à la protection de l’environnement par des gestes simples au quotidien. »

Texte 1 (Critique)

« Les mesures pour protéger l’environnement coûtent trop cher et freinent le développement économique. Beaucoup de gens ne voient pas l’intérêt de changer leurs habitudes, car les effets sont invisibles à court terme. »

Texte 2 (Argumentation)

« Protéger l’environnement est un enjeu vital pour les générations futures. Les investissements dans les énergies renouvelables créent des emplois et favorisent une croissance durable. Chacun peut agir à son niveau pour réduire son empreinte écologique.

 

Действия:

• • Ученики читают тексты (10 мин).
  • В группах выделяют ошибки и сильные аргументы (10 мин).
  • Составляют таблицу «Arguments pour / Arguments contre» (10 мин).

 

3. Проектная работа — Практическое применение (40 мин)

Задача: подготовить и представить проект «Comment chacun peut contribuer au développement durable».

Действия:

• • Формирование групп, распределение ролей (5 мин).
  • Поиск идей и подбор визуальных материалов (10 мин).
  • Подготовка презентации (15 мин).
  • Презентации групп (10 мин).

 

4. Итоговое обсуждение и рефлексия (10 мин)

Обсуждение, вопросы, обратная связь по уроку.

Рефлексия по методам Visual Thinking и Reverse Thinking.

Вопросы для обсуждения с примерами ответов учеников:

Question:
« Comment le Visual Thinking vous a-t-il aidés à comprendre la complexité du sujet? »

Réponse:
« Grâce à l’infographie, j’ai mieux visualisé les chiffres et leur impact. C’était plus facile de retenir les données importantes. »

 

Question:
« Qu’avez-vous appris grâce à la méthode Reverse Thinking? »

Réponse:
« J’ai compris comment identifier les arguments faibles et comment construire un discours plus convaincant. Ça m’aide à mieux analyser les informations. »

 

Question:
« Quelle est votre opinion personnelle sur l’environnement après ce cours? »

Réponse:
« Je pense qu’il est crucial d’agir maintenant. Même les petits gestes comptent pour protéger notre planète. »

 

 

Ключевая лексика

Français	Русский	Пример
le développement durable	устойчивое развитие	Le développement durable est essentiel.
la pollution	загрязнение	La pollution de l’air est un problème majeur.
les énergies renouvelables	возобновляемые источники энергии	Les énergies renouvelables remplacent le pétrole.
protéger	защищать	Il faut protéger la planète.
un geste écologique	экологический поступок	Chaque geste écologique compte.
un enjeu	проблема, вопрос	C’est un enjeu mondial.
s’engager	брать на себя обязательство	Je m’engage à réduire ma consommation d’eau.

Домашнее задание

• Написать эссе «Mon engagement pour la protection de l’environnement» (150-200 слов).
• Использовать новую лексику и аргументы, обсуждавшиеся на уроке.

 

Приложения

1. file0.docx (1,7 МБ)

Опубликовано: 19.08.2025