Из опыта работы: работающие промты и создание упражнений для уроков английского языка с помощью искусственного интеллекта

Автор: Шумилова Татьяна Вольдемаровна

Организация: ГБОУ Школа №1534 «Академическая»

Населенный пункт: г. Москва

Автор: Светкина Ольга Викторовна

Организация: ---

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Из опыта работы: работающие промты и создание упражнений для уроков английского языка с помощью искусственного интеллекта.

Все чаще для центрированного на ученике подхода [1,118], который можно расценивать как дальнейшее развитие коммуникативно-деятельностного подхода, необходима персонализация обучения. Проблема работающего в средней школе предметника – учителя иностранного языка – состоит в отсутствии методов и средств оптимизировать обучение языку с помощью персонализации в условиях лимита времени на подготовку. Сокращение количества часов, увеличение количества обучающихся в группах, появление в контингенте школ обучающихся, плохо владеющих русским языком или не владеющим государственным языком РФ, и, соответственно, испытывающих трудности с изучением английского; огромный объем рабочего времени учителя, который тратится на работу с электронными дневниками в условиях сбоев серверов, конфликта программного обеспечения, плохого сетевого подключения, повальное списывание обучающимися ответов из ГДЗ и других сетевых ресурсов, включая боты и джипити-чаты, отсутствие мотивации к обучению, навязываемое, не в последнюю очередь, с высоких трибун, ранняя цифровизация и эффект взросления детей «экранной культуры» [2, 5] – вот неполный список проблем, о которых десять, пятнадцать лет назад мы, учителя средней школы, мало задумывались. Сейчас, когда в адрес школьных работников часто звучат упреки в том, что они знали, на что шли, выбирая профессию, хочется ответить, что во время обучения молодой человек или молодая девушка редко задумываются о девальвации авторитета профессии в будущем, о предстоящих испытаниях воли и духа учителя в виде технологических прорывов, о сомнительных экспериментах над рабочей программой и здравым смыслом. Почти тридцать лет назад при выборе профессии учителя иностранного языка ключевым фактором была любовь к своему предмету, сейчас же студенты руководствуются другими причинами, среди которых – скорость выхода на рынок репетиторских услуг и ценник часового занятия.

Использование искусственного интеллекта (ИИ) позволяет решить проблему персонализации обучения хотя бы отчасти, а также помогает автоматизировать оценку знаний и генерировать упражнения, адаптируя обучение под индивидуальные потребности обучающегося, предлагая материалы, соответствующие уровню знаний обучающегося.

Создание промтов – алгоритмов для создания упражнений – облегчает работу учителя по активизации новой лексики в речи. К сожалению, линейка учебников для средней школы «В фокусе» (Spotlight) издательства «Просвещения», по которой работают многие российские школы, грешит избыточностью лексического материала, отработка которого практически целиком ложится на плечи учителя. Для лексических упражнений можно применять и модифицировать под свои нужды промты следующего характера:

1. I am an English teacher. I want to introduce the topic of using gerunds and infinitives for the B1+ students while revising the vocabulary from the previous lessons\ the vocabulary given below. Write a text exchange between two colleagues related to work-life balance. Use the grammar patterns and vocabulary I will give you. The vocabulary to be used is as following [………….] Is the instruction clear?

В качестве словарных единиц я использовала лексику из категории easily confused words, проверяемых в заданиях 30-36 тестовой части ЕГЭ по английскому языку: DEDUCE, DEDUCT, EMINENT, IMMINENT, OMIT, EMIT, PRINCIPALS, PRINCIPLES, SENSORS, CENSORS, ERODE, ERADICATE, FISSION, FUSION, INGENUOUS, INGENIOUS, INFER, COMPUTE, DECOMPOSE, DISINTEGRATE.

Если поместить эту подсказку в Гига-чат от Сбера, то результат будет следующим:

«Ответ: Yes, the instruction is clear. Here is the dialogue incorporating gerunds and infinitives alongside the provided vocabulary:

________________________________________

Dialogue between Two Colleagues

Alice: Hi Mark, have you noticed how we're constantly struggling to find time for ourselves? We need to figure out how to balance work and personal life without letting stress erode our well-being.

Mark: Absolutely! Trying to deduce solutions feels overwhelming sometimes. We're caught between demanding schedules and wanting to enjoy moments outside of work.

Alice: Exactly! Our goal shouldn't just be about surviving through days but thriving. To achieve this, perhaps we should set clearer boundaries, sticking strictly to our principles.

Mark: Setting boundaries sounds great, but I struggle with omitting certain tasks or saying no when needed. There's always something imminent that requires attention immediately.

Alice: I understand, it's challenging. However, learning to compute priorities effectively helps immensely. Focus on what's essential and delegate less critical items whenever possible.

Mark: Good advice. Yet, how do we prevent burnout? Some days, I feel like I'm disintegrating under pressure.

Alice: That's why establishing routines matters. Taking short breaks regularly prevents exhaustion. Additionally, engaging in hobbies or spending quality time with loved ones rejuvenates us mentally.

Mark: Agreed. Spending time with family or friends gives perspective and reminds us there’s more beyond deadlines. As for improving efficiency, maybe implementing sensors that track productivity levels would help identify areas needing improvement?

Alice: An interesting suggestion! Using such tools may provide insights leading to adjustments. Still, relying solely on data isn't ideal since humans bring ingenuous ideas and adaptability unparalleled by machinery.

Mark: Definitely true. No amount of fusion between tech and people can replace genuine creativity and problem-solving skills.

Alice: Precisely! So let's aim for finding harmony within ourselves first before expecting external factors to solve everything.

________________________________________

Grammar Analysis

- Gerunds: "trying," "setting," "establishing," "relying."

- Infinitives: "to deduce," "to enjoy," "to compute," "to prevent," "to spend," "to implement," "for finding."

Would you like additional exercises based on this conversation?»

Модифицировать это упражнение для пущей ротации словаря можно за счет промтов «Make five multiple-choice questions, based upon the text and write down the answers to them below, use the vocabulary given […..] or their synonyms. (The questions should be rather tricky to answer)». Скобки - чтобы расширить варианты промта для сильных\слабых обучающихся. Результат:

«Ответ:

Here are five multiple-choice questions based on the provided dialogue, incorporating the specified vocabulary list:

Multiple Choice Questions

1. According to Colleague B's suggestion, which strategy involves utilizing modern tools to address potential problems related to flexible working arrangements?

A) Introducing strict censorship measures

B) Implementing sensors to track employee activities

C) Deducting penalties for non-compliance

D) Incentivizing employees' creative ideas

Answer: B

2. When discussing work-life balance solutions, Colleague A emphasizes the importance of deducing specific strategies that improve productivity without causing additional stress. Which term best describes the concept being discussed?

A) Imminent change

B) Fusion methods

C) Decomposing tasks

D) Eradicating inefficiencies

Answer: C

3. How does Colleague B propose preventing misunderstandings due to lack of communication in remote work environments?

A) By emitting regular updates via email

B) Through strategic placement of organizational principals

C) Using sophisticated sensor technologies

D) Relying solely on verbal instructions

Answer: C

4. In response to concerns raised by Colleague A, Colleague B suggests an alternative leadership style focused on exemplary behavior. What type of leader is implied here?

A) An eminent figure respected for integrity

B) A censored individual restricted by regulations

C) Someone who omits critical details deliberately

D) An imminent replacement for current managers

Answer: A

5. To enhance collaboration and prevent mental fatigue caused by prolonged concentration, Colleague B recommends periodic rest intervals known as what?

A) Disintegrated sessions

B) Decompressed moments

C) Fusion meetings

D) Ingenuous gatherings

Answer: B

These questions challenge comprehension of nuanced vocabulary and require careful reading to identify subtle distinctions between similar-sounding terms».

2. Для словарной работы хорошо использовать следующие промты:

- Provide definitions and example sentences for the words below: [….]. Here's how they need to be formatted: the word in bold then ":" , then definition on the same line, next line example sentence in italics and the word itself in italics bold.

- Provide definitions in Russian and example sentences in English for the words below: […]. Here's how they need to be formatted: the word in bold then ":" then translation on the same line, next line example sentence in English in italics and the word itself in italics bold.

- Provide a simple definition for the expressions below. After the definition include an example in brackets replacing each original word with a hyphen. Don't include the words definition and example. Add a comma between a word and a definition and a semi-column between each new word like this:

• a reacher, Someone who dates a person perceived as being out of their league, typically in terms of attractiveness or social status (-In their relationship, he's definitely - -.);
• a settler, Someone who dates a person perceived as being below their league, often seen as compromising their standards (-In their relationship, she's considered - -.);

The amount of hyphens MUST match the number of words in the unit.

4) Еще кое-что из работы с лексикой.

- Write 10 sentences using the vocabulary given […..]. The key vocabulary will need to be put in [……] with 2 more options that are incorrect. Mark the correct option with * after the word itself. Use / between the options. Make sure the order varies sentence to sentence. Use emoji numbers.

- Write 10 sentences using the vocabulary given […..], add a number before each word in bold. Take the word itself and jumble the letters and put it in the brackets. E.g.:

• As expected, the 1. .................... (utnortu) was impressive.

Кроме того, для исправления ошибок в устной речи можно записывать монологи\диалоги обучающихся, расшифровывать их речь на письме и потом прогонять через такой промт: «Take a look at the mistakes a student made in their speech. Rewrite them correctly after →. Don't change it, just correct it as is. Use as few words as you can when showing the corrections. Be as understandable and concise as possible. If one word is off, don't change the whole sentence, show the ONE word that is off. Add number emojis for each one for easy formatting».

Нужно сказать, что формулировка промтов для заданий по английскому языку облегчается тем, что в англо-английских учебниках разного уровня задания для упражнений написаны максимально понятно, что и позволяет копировать паттерны для их использования ИИ. Это касается всех уровней обучения. Кроме того ,в промты можно вводить ограничения по уровню владения, количеству слов в текстах, количеству предложений, типологии упражнений, ориентируясь на формат заданий в учебниках по английскому языку. Хорошо прописаны, например, задания в линейке «Вместе» (TeamUp), по которым мы работаем третий год.

В заключении скажем, что особенности современной ситуации требуют современных решений. Цифровой мир накладывает отпечаток на все аспекты обучения. Однако главное, ради чего учат языки, ради чего мы, учителя, работаем с детьми – это интеллектуальное развитие, которое обеспечивает долгую интеллектуальную жизнь субъекта. Это интеллектуальный труд, удовольствие от которого несравнимо ни с чем.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. 2009.
2. Экранная культура. Теоретические проблемы / Отв.ред. К. Э. Разлогов. – СПб.: «ДМИТРИЙ БУЛАНИН», 201 – 752 с. – С.3

1. file0.docx (29,2 КБ)

Опубликовано: 05.08.2025