Роль самостоятельной работы обучающихся в процессе изучения иностранного языка (английского) в школе

Автор: Иванова Светлана Александровна

Организация: МБОУ СОШ №92

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Изучение любого иностранного языка – это очень сложный и многогранный процесс, который требует от обучающегося не только активной работы на уроках, но и значительных усилий вне школы. Самостоятельная работа обучающихся позволяет закрепить полученные знания, развить навыки и формировать устойчивую мотивацию к дальнейшему изучению предмета. В этой статье я рассмотрю ключевые аспекты роли самостоятельной работы в школьном изучении иностранного языка.

Почему самостоятельная работа так важна для успешного изучения иностранного языка?

Современные методики преподавания иностранных языков ориентированы на активное вовлечение обучающегося и развитие его коммуникативной компетенции. Однако, даже самый опытный учитель не сможет передать весь объем знаний и навыков без активного участия самого обучающегося. Самостоятельная работа выполняет ряд важнейших функций:

• Закрепление и углубление знаний: Усвоенный на уроке материал нуждается в многократном повторении и применении. Самостоятельная работа позволяет обучающемуся вернуться к пройденному, проанализировать свои ошибки, найти дополнительные источники информации и лучше понять сложные для него моменты.

• Развитие навыков: Чтение, письмо, аудирование и говорение – все эти навыки требуют постоянной практики. Самостоятельная работа предоставляет обучающемуся возможность тренироваться в удобном для него темпе и в удобное время, что особенно важно для развития беглости речи и понимания на слух.

• Формирование самостоятельности и ответственности: Умение самостоятельно ставить цели, планировать свою деятельность, искать информацию и оценивать результаты – это неоспоримо ценные качества, которые пригодятся обучающемуся не только в изучении языка, но и в жизни. Самостоятельная работа воспитывает именно эти качества.

• Индивидуализация обучения: Каждый школьник имеет свой темп усвоения материала и свои предпочтения в методах обучения. Самостоятельная работа позволяет ученику выбирать те виды деятельности, которые ему наиболее интересны и эффективны, тем самым делая процесс обучения более персонализированным.

• Развитие мотивации и интереса: Когда обучающийся видит результаты своих самостоятельных усилий, его мотивация к изучению языка конечно же растет. Возможность самостоятельно находить интересные материалы, общаться с носителями языка онлайн или смотреть фильмы в оригинале, увлекает и погружает в дальнейшее изучение иностранного языка.

Рассмотрим виды самостоятельной работы при изучении иностранного языка:

Самостоятельная работа может принимать разнообразные формы, каждая из которых направлена на развитие определенных аспектов языковой компетенции:

• Работа с учебником и рабочими тетрадями: Выполнение упражнений на грамматику, лексику, чтение и письмо.

• Чтение аутентичных материалов: Адаптированные книги, статьи, рассказы, комиксы, блоги на иностранном языке.

• Прослушивание аудио- и видеоматериалов: Песни, подкасты, фильмы, сериалы, образовательные видеоролики.

• Письменные работы: Сочинения, эссе, письма, дневники, переводы.

• Разговорная практика: Общение с одноклассниками, участие в языковых клубах, использование онлайн-платформ для языкового обмена.

• Изучение новой лексики и грамматики: Использование карточек, приложений для запоминания слов, составление собственных примеров.

• Подготовка к контрольным работам и экзаменам: Повторение материала, решение типовых заданий.

• Использование онлайн-ресурсов: Образовательные сайты, интерактивные упражнения, словари, переводчики.

Как же нам учителям мотивировать обучающихся к самостоятельной работе?

Для того чтобы самостоятельная работа была эффективной, необходимо создать условия, способствующие ее выполнению и мотивирующие учеников:

• Четкая постановка задач и целей: Обучающийся должен понимать, что именно от него требуется, какие навыки он должен развить и какой результат будет ожидаем. Задания должны быть конкретными, измеримыми, достижимыми, релевантными и ограниченными по времени (SMART-принцип).

• Разнообразие и интерес: Учителю следует предлагать обучающимся выбор видов самостоятельной работы, учитывая их интересы и предпочтения. Использование игровых элементов, проектной деятельности, творческих заданий может значительно повысить вовлеченность в процесс обучения.

• Доступность ресурсов: Очень важно обеспечить обучающихся необходимыми материалами: учебниками, рабочими тетрадями, доступом к интернету, аудио- и видеоматериалами, словарями.

• Обратная связь и поддержка: Конечно же необходимо регулярно проверять выполненную самостоятельную работу, предоставлять конструктивную обратную связь, отмечать успехи и помогать преодолевать трудности. Учитель должен быть наставником, готовым ответить на вопросы и подсказать пути решения проблем.

• Поощрение и признание: Отмечать достижения учеников в самостоятельной работе, как индивидуальные, так и групповые. Это может быть похвала, дополнительные баллы, участие в школьных мероприятиях, связанных с языком.

• Формирование культуры самостоятельности: Начинать с малого, постепенно увеличивая объем и сложность самостоятельных заданий. Объяснять ученикам, почему самостоятельная работа важна для их прогресса.

• Разнообразие заданий: Важно предлагать упражнения разного типа, чтобы поддерживать интерес учеников и развивать все языковые навыки.

• Дифференциация: Упражнения должны быть адаптированы к разным уровням владения языком, чтобы каждый ученик мог найти для себя посильные и интересные задания.

• Самооценка: Важно научить школьников оценивать свою работу самостоятельно, используя критерии оценки, которые предусматривает программа. Это развивает критическое мышление и ответственность за свой прогресс.

• Использование технологий: Интеграция онлайн-ресурсов, приложений и интерактивных платформ делает самостоятельную работу более интересной и эффективной.

• Создание благоприятной атмосферы: Важно создать в классе атмосферу, в которой обучающиеся не боятся ошибаться и задавать вопросы. Это способствует более активному участию в самостоятельной работе и конечно же прогрессу в изучении предмета.

• Регулярность: Самостоятельная работа должна быть регулярной частью учебного процесса, чтобы обучающиеся могли постоянно практиковать свои языковые навыки и развивать самостоятельность.

В современном образовании акцент все больше смещается на развитие самостоятельности учеников. Умение учиться, искать информацию, анализировать и применять знания – ключевые навыки, которые очень важны и для успешной жизни. На уроках английского языка самостоятельная работа играет важную роль в формировании этих навыков, позволяя ученикам углублять знания, развивать языковые компетенции и учиться работать в собственном темпе.

Давайте рассмотрим несколько эффективных упражнений для самостоятельной работы, которые можно использовать на уроках английского языка в школе, чтобы сделать обучение более интересным и конечно же продуктивным.

1. Работа с текстом: Чтение и понимание

• Чтение с вопросами: Обучающиеся получают текст (статья, рассказ, отрывок из книги) и набор вопросов к нему. Вопросы могут быть направлены на понимание основного содержания, деталей, поиск запрашиваемой информации, лексики или на выражение собственного мнения. Это упражнение развивает навыки чтения, понимания и анализа текста.

• Заполнение пропусков (Cloze Test): В тексте, который выдается обучающимся, пропускаются определенные слова, которые они должны восстановить, опираясь на контекст. Это упражнение помогает улучшить понимание грамматики, лексики и логической связи между предложениями.

• Поиск ключевых слов и фраз (поисковое чтение): Ученикам предлагается найти в тексте определенные слова или фразы, связанные с заданной темой. Это упражнение развивает навыки сканирования текста и поиска необходимой информации. Поисковое чтение так же предполагает такие упражнения как разделение текста на логические абзацы, подбор заголовков или картинок к ним, нахождение путей решения поставленной проблемы в тексте. Данные упражнения конечно же тесно связаны с уровнем владения языком, это нужно учитывать при выдачи подобных заданий.

• Пересказ текста: После прочтения текста ученики должны пересказать его своими словами, используя новую лексику и грамматические конструкции. Возможно предоставление четкого плана или же его составление как отдельный вид работы. Это упражнение развивает навыки говорения и закрепляет изученный материал.

(Приложение 1)

2. Развитие словарного запаса:

Создание mind maps (карт памяти): Ученикам предлагается создать карту памяти на заданную тему, используя новые слова и выражения. Это упражнение помогает визуализировать информацию и запоминать новые слова в контексте. Конечно же приветствуется и применение уже знакомой и изученной ранее лексики по теме. Применять ментальные карты можно в любой параллели обучающихся, главное соблюдать основные характеристики этого метода:

- основной объект изучения всегда размещается в центре карты;

- аспекты основного объекта, вопросы, связанные с ним, и смежные темы расходятся от центрального образа в виде ветвей;

- ветви-ассоциации поясняются ключевыми словами, фразами или графическими образами, от них отходят ветви второго порядка, выражающие вторичные идеи, от которых, в свою очередь, расходятся ветви ассоциаций третьего порядка;

- ветви ассоциаций формируют иерархическую структуру.

Существуют определенные правила создания ментальных карт, разработанные Тони Бьюзеном, которые подробно описаны в его книге, а именно:

1. в центре располагается основная идея;

2. для изображения основной идеи используют рисунки или картинки;

3. каждая главная ветвь имеет свой цвет;

4. карты создаются с помощью цветных карандашей, маркеров;

5. главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями;

6. ветви должны быть изогнутыми, плавными, а не прямыми

7. над каждой линией – ветвью пишется только одно ключевое слово.

• Составление предложений с новыми словами: Ученики должны составить несколько предложений или вопросов, используя новые слова и выражения, изученные на уроке. Это упражнение помогает закрепить значение слов и научиться использовать их в речи.

• Использование онлайн-словарей и тезаурусов: Ученикам предлагается найти синонимы и антонимы к заданным словам, используя онлайн-ресурсы. Это упражнение расширяет словарный запас и учит использовать различные источники информации.

• Создание карточек с новыми словами (Flashcards): Ученики создают карточки с новыми словами и их определениями, а затем используют их для самопроверки и повторения.

(Приложение 2)

3. Грамматические упражнения:

• Заполнение пропусков с грамматическими формами: Ученикам предлагается текст с пропусками, которые необходимо заполнить, используя правильные грамматические формы (времена, артикли, предлоги и т.д.).

• Трансформация предложений: Ученикам предлагается изменить предложения, используя заданные грамматические конструкции (например, изменить активный залог на пассивный).

• Составление предложений по заданным грамматическим правилам: Ученики должны составить несколько предложений, используя определенные грамматические правила.

• Онлайн-тесты и упражнения: Существует множество онлайн-ресурсов, предлагающих грамматические тесты и упражнения для самостоятельной работы. Большой популярностью среди обучающихся пользуется выполнение интерактивных упражнений с применением Smart Board, которая находится в классе. Для повышения качества усвоения материала я всегда прошу своих обучающихся не просто выполнить задание, но и объяснить свой выбор, тем самым еще раз озвучив изученное правило.

(Приложение 3)

4. Развитие навыков письма:

• Написание коротких эссе на заданную тему: Ученикам предлагается написать короткое эссе на заданную тему, используя изученную лексику и грамматику. Это упражнение развивает навыки письменной речи, логического мышления и умения структурировать свои мысли. Данные упражнения имеют важное значение для подготовки к сдаче ГИА.

• Ведение дневника на английском языке: Обучающиеся могут вести личный дневник, записывая свои мысли, описывая события дня или впечатления от прочитанного/просмотренного. Это способствует регулярной практике письма и помогает развивать личный стиль и творческие способности.

• Написание писем или электронных писем: Обучающимся предлагается написать письмо другу, учителю или вымышленному персонажу на английском языке по заданной тематике. Это упражнение развивает навыки формального и неформального письма, а также умение выражать свои мысли в письменной форме на различные темы, которые конечно же связаны с реальными ситуациями из жизни. Можно предложить оформить открытку с поздравлением или приглашением.

• Создание историй или рассказов: Обучающимся предлагается написать короткие истории, используя заданные слова, фразы или сюжетные линии, или же продолжить уже имеющуюся историю. Это развивает креативность, творческое мышление и умение строить повествование.

• Редактирование собственных текстов: После написания текста обучающимся предлагается самостоятельно отредактировать его, исправив грамматические, лексические и пунктуационные ошибки. Это развивает критическое мышление и внимание к деталям.

(Приложение 4)

5. Развитие навыков аудирования:

• Прослушивание аудиозаписей с последующими заданиями: Обучающимся предлагается прослушать аудиозапись (диалог, монолог, новостной выпуск, рекламное объявление) и выполнить задания: ответить на вопросы, заполнить пропуски, определить главную мысль, определить роль говорящего.

• Просмотр видеороликов с субтитрами (или без них): Просмотр коротких видеороликов, мультфильмов или отрывков из фильмов на английском языке с последующим обсуждением или выполнением заданий. На начальных этапах можно использовать субтитры на родном языке, затем на английском, а затем пробовать смотреть без них.

• Прослушивание подкастов: Подкасты на различные темы могут стать отличным источником для развития навыков аудирования. Обучающиеся могут выбирать подкасты, соответствующие их интересам и уровню владения языком.

• Игры на аудирование (аудитивные игры): Существуют различные онлайн-игры и приложения, направленные на развитие навыков аудирования, которые делают процесс обучения более интерактивным и привлекательным для современных школьников.

(Приложение 5)

6. Развитие навыков говорения (через самостоятельную подготовку):

• Подготовка монологов на заданную тему: Обучающиеся могут самостоятельно подготовить короткий монолог на изучаемую по программе тему, продумать структуру, подобрать лексику и отработать произношение. Затем они могут записать себя на диктофон и прослушать, чтобы выявить ошибки.

• Составление диалогов: Обучающиеся составляют диалог между двумя или более персонажами на заданную тему, а затем проиграть его самостоятельно, меняя голоса. В данном упражнении может использоваться диалог-образец и изучаемая лексика.

• Подготовка к дебатам или дискуссиям: Ученики могут самостоятельно изучить информацию по теме, подготовить аргументы "за" и "против", чтобы быть готовыми к участию в дискуссии на уроке.

• Использование приложений для практики произношения: Существуют приложения, которые помогают отработать произношение отдельных звуков, слов и фраз.

(Приложение 6)

Самостоятельная работа – это неотъемлемая часть эффективного обучения английскому и любому другому иностранному языку в школе. Она позволяет обучающимся развивать языковые навыки, учиться работать в собственном темпе, формировать навыки самообучения и готовиться к успешной жизни в современном мире. Используя разнообразные упражнения и создавая благоприятную атмосферу, учителя могут сделать самостоятельную работу интересной, продуктивной и полезной для каждого ученика. Важно помнить, что цель самостоятельной работы – не просто выполнение заданий, а развитие независимости, ответственности и уверенности в своих силах.

Самостоятельная работа обучающихся – это не просто дополнение к урокам, а их неотъемлемая часть. В конечном итоге, именно самостоятельная работа формирует у ученика привычку к непрерывному обучению и самосовершенствованию, что является бесценным активом в современном мире.

Список используемой литературы:

1. Автономия учащихся в учебной деятельности по овладению иностранным языкам как образовательная цель // иностранный язык в школе, 2001. - №1. – с 9.

2. Ариян М. И. // Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам. – М., 1999.

3. Конышева А. В. Современные методы обучения английскому языку. – 3-е изд. – Мн.: Тетра Системс, 2005.

4. https://iyazyki.prosv.ru/2019/10/organizaciya-samostoyatelnoy-raboty-angliyaskiy-yazyk/?ysclid=mdl4cw27k4628407186

5. https://www.esl-lab.com/

https://learnenglish.britishcouncil.org/general-english/audio-series/podcasts

https://wordwall.net

https://www.usingenglish.com/

https://prostoenglishblog.ru/practice

https://skysmart.ru/

1. file0.docx (32,5 КБ)
2. file1.docx (60,1 КБ)

Опубликовано: 28.07.2025