Комплекс сюжетно-ролевых игр направленных на совершенствования диалогических умений обучающихся 8 класса

Автор: Сидорова Ксения Константиновна

Организация: МКОУ Сокурская СОШ

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

Сюжетно-ролевая игра для модуля 1: Socialising

Тема урока: «Взаимоотношения в семье и с друзьями (знакомство со сверстниками)».

Название игры: “Getting to know each other at a music festival”.

Цель: совершенствование диалогических умений обучающихся в рамках раздела «Взаимоотношения в семье и с друзьями».

Ресурсы, материал обучения: текст учебника “Breaking the ice”, c.10.

Этапы сюжетно-ролевой игры:

1. Подготовительный этап:

— введение в сюжет: учитель рассказывает, что обучающиеся будут участвовать в диалоге на фестивале, где каждый играет персонажа с определёнными интересами и характерами.

Plot: Famous musicians meet at a british music festival. They have the opportunity to communicate and get to know each other better. Musicians share their impressions of the festival and talk about themselves and their hobbies.

— языковая подготовка: повторяются ключевые фразы, например, вопросы (What’s your name? Have we met before?), ответы ( I’m .., I don’t think so. ), описание характера (sociable, patient, honest, reliable, easy-going, caring).

— распределение ролей: обучающиеся получают свои роли (Анна, Брэд, Вероника, Джордж), разбирают, кто какой персонаж, какие у него интересы и как он должен вести себя.

Roles:

1. Anna is a successful singer, she is sociable. She is interested in charity and cooking.

2. Brad is a legendary rocker, he is patient. He is fond of photography and history.

3. Veronika is a pianist, a global celebrity. She is caring and reliable. She loves poetry and gardening.

4. George is a rising star, he is honest and easy-going. He is interested in architecture and art.

Tasks for the game:

— Introduce yourself and talk about your hobbies that go beyond music.

— Ask questions, showing interest in the other person and their interests.

— Find common ground and keep up the conversation.

— Express admiration and respect for each other's achievements.

—End the conversation on a positive note, expressing hope for further communication.

Items: a camera, a book of poetry, a picture, a recipe book.

— речевая тренировка: практикуются диалоговые фразы, произношение, интонации, эмоциональное окрашивание реплик.

Have we met before?

2. Этап проведения сюжетно-ролевой игры:

— обучающиеся садятся или встают в круг, каждый занимает своё место;

— школьники по очереди выполняют свои реплики согласно сценарию, стараясь передать эмоции и интонации;

— важно придерживаться роли, поддерживать диалог, задавать вопросы и отвечать на них;

— учитель выступает в роли модератора: подсказывает, если кто-то забыл слова, помогает с выражениями при необходимости.

(A): (Approaches the others with a smile) Hello everybody! What’s your name? Have we met before?

(B): (Looks up) Good evening! I’m Brad. I don’t think so. Nice to meet you! The organization is really on point.
(V): (Nods elegantly) Hello, I’m Veronika. This is my first time here, and the atmosphere is very inspiring.
(G): (Cheerfully) Hi! I’m George! Glad to see you all! This festival is on fire!
(A): I’m Anna, glad to meet you! I’m a singer and pretty sociable. Besides music, I’m interested in charity work and cooking. By the way, how would you describe yourselves?
(B): I’m Brad, a legendary rocker. I’d say I’m patient and sociable. I enjoy photography and history. And you?
(V): I’m Veronika, a pianist and global celebrity. I’m caring and reliable. Poetry and gardening help me relax.
(G): I’m George, a rising star. I’m honest and easy-going. I’m really into architecture and contemporary art.
(V): Brad, how does photographing help you relax?
(B): I mostly photograph old buildings and abandoned places. They have their own history and beauty. It helps me focus and calm down.
(A): George, what else are you passionate about?
(G): I’m working on a project to improve the urban environment in one of the districts. I want to make it more convenient and beautiful for people.
(G): Veronika, gardening sounds wonderful! What’s your favorite plant?
(V): I love roses the most, especially vintage varieties. They have an incredible fragrance.
(V): You’re doing great, George, I really admire your passion!
(G): Thanks! It usually takes a lot of time and patience.
(A): It was really nice to meet everyone! I hope to see you again at some events!
(B): Me too. Good luck to all of you!
(V): It was a pleasure meeting you. I wish you inspiration and success in your work.
(G): Good luck, everyone! It was cool to chat!

3)Заключительный этап с подведением итогов:

— учитель вместе с обучающимися обсуждает игру: что получилось хорошо, что вызвало трудности;

— анализируются наиболее удачные моменты, отмечается правильное использование выражений, уверенность в речи, эмоциональная выразительность;

— обсуждаются ошибки (например, грамматические, лексические, проблемы с произношением) и даются рекомендации, как их исправить;

— обучающиеся могут поделиться своими впечатлениями: что им понравилось, чему научились.

Совершенствование диалогических умений:

1)умение обмениваться высказываниями в диалоге.

Анна, например, рассказывает о себе и своих хобби, а затем расспрашивает других. Аналогично, Брэд говорит о себе и задаёт вопрос остальным собеседникам.

Anna: I’m Anna, glad to meet you! I’m a singer and pretty sociable. Besides music, I’m interested in charity work and cooking. By the way, how would you describe yourselves?

Brad: Hello! I’m Brad. I’m a rocker and rather patient. I enjoy photography and history. And you?

3. умение осуществлять собственное стратегическое направление в коммуникации.

К примеру, Вероника стратегически направляет диалог в сторону пользы хобби, чтобы узнать больше о собеседниках, а Брэд осуществляет стратегию делиться необычным хобби, подчеркивая свою индивидуальность.

Veronika: Brad, how does photographing help you relax?

Brad: I mostly photograph old buildings and abandoned places. They have their own history and beauty. It helps me focus and calm down.

4. умение учитывать новых собеседников и сменяемость ролей.

Так, Анна посредством своего вопроса предоставляет возможность Джорджу рассказать о своём увлечении.

Anna: George, what else are you passionate about?

George: I’m working on a project to improve the urban environment in one of the districts. I want to make it more convenient and beautiful for people.

4)умение предугадать поведение собеседников, их реплики, итоги определённой ситуации.

Например, Анна начинает с приветствия. Она ожидает, что каждый представится и расскажет о себе.

Anna: Hello everybody! What’s your name? Have we met before?

В завершении диалога все участники вежливо прощаются и желают друг другу удачи — это предсказуемый и приемлемый итог такой ситуации.

Anna: It was really nice to meet everyone! I hope to see you again at some events!
Brad: Me too. Good luck to all of you!
Veronika: It was a pleasure meeting you. I wish you inspiration and success in your work.
George: Good luck, everyone! It was cool to chat!

Сюжетно-ролевая игра для модуля 3: Great Minds

Тема урока: «Выдающиеся люди родной страны (учёные)».

Название игры: “The first hot-air balloon flight”.

Цель: совершенствование диалогических умений обучающихся в рамках раздела «Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены».

Ресурсы, материал обучения: текст учебника “Animals in the Air”, c.42 .

Этапы сюжетно-ролевой игры:

1)Подготовительный этап:

— введение в сюжет: обучающиеся узнают о братьях Монгольфье, их изобретении воздушного шара и историческом контексте — Франция XVIII века, король Людовик XVI, первые воздушные полеты.

Plot: The action takes place in Versailles Palace, France, 1783. The Montgolfier brothers ask King Louis XVI to allow a hot-air balloon flight. The king doubts the safety of the balloon. The Montgolfier brothers invite Jean Francois Pilatre de Rosier and Francois d'Arland to participate in the project.

— распределение ролей: каждый обучающийся получает роль (Жозеф Монгольфье, Жак Монгольфье, король Людовик XVI, советник, Пилатр де Розье, Франсуа д’Арланд). Обсуждаются характеры и цели персонажей.
Roles:

1. Joseph Montgolfier is an inventor, enthusiast, dreamer. He is the main creator of the project

2. Jacques Montgolfier is an inventor. He is more pragmatic and responsible for technical details)

3. King Louis XVI is skeptical, but curious. He cares about the safety of people and the reputation of France.

4. Jean-Francois Pilatre de Rosier is a brave, curious scientist striving for scientific discoveries.

5. Francois Laurent d'Arland is a brave officer of the Royal Guard. He loves adventure and aspires to fame.

6. King's Advisor is a cautious person. He advises the king not to take risks and to listen to the opinion of the public.

Tasks for the game:

— Joseph and Jacques Montgolfier: Convince the king of the safety of their invention, find volunteers for the flight.

— King Louis XVI: Make a decision considering the risks and possible benefits for the country.

— Jean-Francois Pilatre de Rosier: To express scientific interest and courage, to motivate others to participate.

— Francois Laurent d'Arland: To emphasize his courage and willingness, to convince the king of the safety of the flight.

— Advisor to the King: To warn against decisions and risks.

Items: a royal crown, glasses, a small balloon.

— языковая подготовка: учитель объясняет и разбирает ключевые фразы, например, обращения (Dear…), выражение мнения (We finaly made it, To make it flow, we …, The first passengers were …), просьбы (Would you like...?).

— речевая тренировка: обучающиеся повторяют свои реплики, работают над правильным произношением и интонацией, учатся эмоционально передавать смысл.

How was the hot-air balloon invented?

1. Этап проведения сюжетно-ролевой игры:

— обучающиеся располагаются по ролям, возможно, в круг или перед классом;

— по очереди произносят свои реплики согласно сценарию, стараясь передать эмоции и характер персонажа;

— учитель следит за ходом игры, помогает при затруднениях, корректирует произношение и интонацию;

— важно, чтобы все активно участвовали, задавали вопросы и реагировали друг на друга.

Joseph Montgolfier: Dear King Louis! We ask your permission to demonstrate our invention – a balloon capable of lifting people into the air!
Jacques Montgolfier: Dear King Louis, we are confident that this device will be successful in science and travel! We are ready to prove it!
King Louis XVI: A balloon? Get people in the air? It seems very risky to me, gentlemen. Are you sure about the safety of your invention?
Advisor to the King: King Louis, I would advise you to be careful. The public may negatively perceive such an experiment. And what if an accident happens?
Joseph Montgolfier: King Louis, we've done a lot of testing! At first, we sent animals flying – a sheep, a hen, and a duck. They returned safely to earth. We finally made it to a safe stage!
Jacques Montgolfier: To make it flow smoothly, we carefully controlled the heat and balloon materials. We are confident that our balloon is safe. And this flight is an opportunity for France to become famous all over the world!
King Louis XVI: (Thinking) Very well, Gentlemen Montgolfier. I will allow you to conduct a demonstration… But I insist that the criminals be the first to fly.
Joseph Montgolfier: But King Louis! This is a great scientific discovery! Worthy people, scientists, and heroes should be the first to fly!
Jacques Montgolfier: Scientists or military men who can bring glory to science and France. The first passengers were to be brave and honorable.
Joseph Montgolfier: (Addressing Pilatre de Rosier) Mr. Pilatre de Rosier! As a scientist, you understand the significance of our invention. Would you like to take part in the first flight?
Jean-Francois Pilatre de Rosier: Monsieur Montgolfier! It is a great honor for me! I've always dreamed of flying! I'm willing to take the risk!
Jacques Montgolfier: (To Francois Laurent d'Arland) Mr. d'Arland! Your bravery is known throughout France. Do you dare to make a flight worthy of a real hero?
Francois Laurent d'Arland: Gentlemen Montgolfier! As an officer of the Royal Guard, I'm not afraid of any challenges! I'm ready to fly!
King Louis XVI: (Watching the enthusiasm of the scientists and the officer) I see that there are brave souls… Well, Gentlemen Montgolfier, I allow Mr. Pilatre de Rosier and Mr. d'Arland to take part in your flight. But remember, you are responsible for their safety!
Joseph Montgolfier: Thank you, King! We won't let you down!
Jacques Montgolfier: France will never forget this day!

2. Заключительный этап с подведением итогов:

— учитель вместе с обучающимися обсуждает, что удалось хорошо, а где возникли трудности: понимание текста, произношение, эмоциональная выразительность;

— отмечаются сильные стороны игры — например, умение держать роль, поддерживать диалог, использовать ключевые фразы;

— анализируются ошибки (грамматические, лексические, интонационные) и даются рекомендации для улучшения;

— обучающиеся делятся впечатлениями — что понравилось, что было сложно;

Совершенствование диалогических умений:

1. умение обмениваться высказываниями в диалоге.
   Например, братья Монгольфье выражает мнение о том, что воздушный шар способен поднять людей, а затем задают вопрос королю о возможности полёта.

Joseph Montgolfier: Dear King Louis! We ask your permission to demonstrate our invention – a hot-air balloon capable of lifting people into the air!
Jacques Montgolfier: Dear King Louis, we are confident that this device will be successful in science and travel! Would you allow us to prove it?
King Louis XVI: A hot-air balloon? Get people in the air? It seems very risky to me, gentlemen. Are you sure about the safety of your invention?

2. умение осуществлять собственное стратегическое направление в коммуникации.

К примеру, советник короля высказывает сомнения по поводу безопасности путешествия, оказывая влияние на ход событий.

Advisor to the King: King Louis, I would advise you to be careful. The public may negatively perceive such an experiment. And what if an accident happens?

3. умение учитывать новых собеседников и сменяемость ролей.

Например, братья Монгольфье принимают во внимание мнение Жана-Франсуа Пилатр де Розье и Франсуа Лоран д'Арланд об участии в полёте.

Joseph Montgolfier: Mr. Pilatre de Rosier! As a scientist, you understand the significance of our invention. Would you like to take part in the first flight?

Jean-Francois Pilatre de Rosier: Monsieur Montgolfier! It is a great honor for me! I've always dreamed of flying! I'm willing to take the risk!

Jacques Montgolfier: (To Francois Laurent d'Arland) Mr. d'Arland! Your bravery is known throughout France. Do you dare to make a flight worthy of a real hero?

Francois Laurent d'Arland: Gentlemen Montgolfier! As an officer of the Royal Guard, I'm not afraid of any challenges! I'm ready to fly!

4. умение предугадать поведение собеседников, их реплики, итоги определённой ситуации.

Так, король принимает итоговое решение, учитывая реакцию всех собравшихся, что приемлемо для данной ситуации.

King Louis XVI: I see that there are brave souls… Well, gentlemen Montgolfier, I allow Mr. Pilatre de Rosier and Mr. d'Arland to take part in your flight. But remember, you are responsible for their safety!

1. file0.docx (26,6 КБ)

Опубликовано: 25.07.2025