Формирование лексических навыков у обучающихся с помощью интернет-сервиса Quizlet (английский язык)

Автор: Мелехова Ирина Геннадьевна

Организация: ГБПОУ ЯНАО «Губкинский профессиональный колледж»

Населенный пункт: Ямало-Ненецкий автономный округ, г. Губкинский

В системе языковых средств лексика является важнейшим компонентом каждого вида речевой деятельности, поэтому важно, чтобы учителя уделяли особое внимание формированию устойчивого лексического навыка. Кроме того, бесчисленное множество способов изучения лексики затрудняет преподавателям выбор наиболее подходящего метода для своих учеников. Различные исследования показывают, что использование информационных технологий является сегодня одним из самых эффективных подходов к обучению лексической стороне речи. В частности, как заявил Р. Годвин-Джонс, рост числа владельцев смартфонов предоставляет учащимся практически неограниченные возможности для изучения лексики [Годвин-Джонс 2017: 6-7]. В связи с этим, во всемирной сети появилось множество интернет-сервисов, предназначенных для пополнения словарного запаса и формирования устойчивого лексического навыка. Однако, по сравнению со многими известными онлайн-программами, интернет-сервис Quizlet получил относительно меньшее внимание в современных исследованиях, особенно в контексте преподавания английского языка.

Интернет-сервис Quizlet — это сервис WEB 2.0, который позволяет создавать блоки лексических единиц, а также предлагает различные варианты работы с ними. Пользователи могут создавать свои собственные флэш-карты и проверять или расширять свои знания в различных режимах. Интернет-сервис Quizlet также предлагает возможность просматривать и загружать различные доступные наборы флеш-карт в базу данных. Одним нажатием кнопки можно озвучить карточки, а также интегрировать изображения или звук в собственные флэш-карты.

При организации работы по развитию лексических навыков у обучающихся преподавателю необходимо учитывать их индивидуальные особенности. Как известно, одной из ключевых задач применения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании является индивидуализация обучения. В данном контексте использование специализированных образовательных онлайн-ресурсов, таких как интернет-сервис Quizlet, может стать эффективным инструментом для формирования и совершенствования лексической компетенции с учетом индивидуальных потребностей учащихся.

Проведенный анализ функциональных возможностей Quizlet позволяет утверждать, что данный сервис способствует активному развитию лексических навыков и в определенной степени охватывает все виды речевой деятельности на иностранном языке. Сервис предусматривает различные типы аккаунтов — для преподавателей и обучающихся, что обеспечивает гибкость в его применении.

Преимущества Quizlet для преподавателей:

• Возможность создания собственных учебных модулей с добавлением изображений и аудиоматериалов, что повышает вовлеченность учащихся;
• Функция отслеживания прогресса студентов, включая анализ сложных для усвоения лексических единиц и методов их изучения;
• Поддержка групповой работы в аудиторном формате, что позволяет интегрировать сервис в традиционный учебный процесс.

Таким образом, Quizlet представляет собой перспективный инструмент, сочетающий в себе возможности цифровизации образования и индивидуального подхода к обучению лексике. Аккаунт для студента предназначен как для самостоятельной работы, так может позволять подключиться к модулю, созданному его учителем.

Помимо создания собственного глоссария, пользователи имеют доступ к различным режимам работы с ним. Рассмотрим их чуть подробнее. Первая функция:

«Карточки» может отлично подойти для этапа введения лексических единиц. У преподавателя есть возможность создать свой собственный модуль на основе темы, которую обучающиеся проходят в данный момент. Данная функция предполагает использование любого вида семантизации, а также поможет задействовать не только визуальную и ассоциативную, но и звуковую память. Далее идет функция «Заучивание», которая предлагает учащимся несколько видов заданий и предполагает регулярное повторение для удержания лексики в долгосрочной памяти. Помимо того, пользователь может выбрать определенную дату, к которой нужно выучить слова, после чего сервис будет периодически присылать уведомления с напоминанием о продолжении работы. «Заучивание» открывает доступ к трем уровням заданий. Первый уровень - вопрос с выбором ответа, который позволяет студенту запомнить графический образ слова и развивает языковую догадку. Суть задания заключается в том, что перед учащимся появляется лексическая единица на русском или английском языке (выбор языка можно откорректировать в настройках) и несколько вариантов ответов, взятых из того же модуля. Студент в свою очередь должен найти правильный перевод слова. Второй уровень предполагает такие же вопросы, но ответ студента должен быть уже в письменной форме. Недостатком второго уровня является то, что опечатки здесь недопустимы, и лексическая единица должна быть введена студентом в том же виде, в котором она представлена в модуле, с соблюдением регистра, пробелов, знаков препинаний и т. п. Задание третьего уровня выполняется для конечного закрепления лексической единицы в памяти. Во время выполнения задания на экране появляется карточка с лексической единицей, перевод которой студент должен назвать вслух или про себя, затем перевернуть ее. В зависимости от результата пользователь может добавить данное слово к усвоенным, либо изучить его повторно. Третий режим работы носит название «Письмо» и служит для закрепления лексического материала с помощью заданий на узнавание графической формы слова и его правописания. Отличительной чертой данного вида работы со словарем является озвучивание лексических единиц, что позволяет активировать сразу два вида памяти: слуховую и визуальную. Четвертая функция «Правописание» недоступна в мобильном приложении, воспользоваться ей можно только через полную версию сайта. В режиме правописания лексическая единица произносится с помощью преобразования текста в речь, и студенту нужно записать то, его он услышал. Данная функция формирует навыки аудирования и позволяет задействовать слуховую память. Для контроля усвоения предлагается отдельный тестовый режим, а также режимы «Подбор» и «Гравитация», которые позволяют закрепить изученный материал в игровой форме. Суть подбора в том, что на экране отображаются восемь пар лексических единиц, и задачей студентов является как можно быстрее соотнести слово и перевод. Режим «Гравитация» также доступен только с компьютера и по оформлению напоминает тетрис. Цель игры в том, чтобы «астероид» со словом не достиг планеты и не разрушил ее, а для этого учащийся должен ввести перевод слова как можно быстрее. Преимущество данных режимов — это возможность работать как самостоятельно, так и в группе. Что касается режима "Тест", он может включать следующие типы заданий: задание, требующее письменного ответа или перевода; на сопоставление слова со значением; на множественный выбор; на выбор верного или неверного утверждения. По умолчанию викторина генерирует тест на 20 вопросов, который объединяет в себе все 4 типа заданий, приведенных выше. Однако элементы теста могут быть выбраны и настроены как самими учащимися, так и их учителем. Дополнительно, для групповой аудиторной работы существует интерактивная игра Quizlet Live, которая служит для закрепления и проверки пройденного материала. Учащиеся получают код для участия в игре, интернет-сервис распределяет их на команды случайным образом, команды садятся вместе и начинают соревноваться друг с другом на точность и на скорость. Самый интересный момент заключается в том, что ответы даны вразброс и только у одного участника команды есть правильный ответ на экране. Обучающиеся должны объединиться вместе, чтобы выиграть. Данная функция позволяет классу научиться работать сообща, налаживает позитивную атмосферу в коллективе.

В рамках индивидуальной работы учащийся сам может выбрать последовательность и темп выполнения предложенных заданий. Для повышения уровня сложности интернет-сервис Quizlet также предлагает использовать таймер, а регулировка и контроль собственной деятельности осуществляется с помощью индикатора успеваемости. Студент также всегда может вернуться к уже изученному материалу для улучшения своих результатов. Также, стоит упомянуть, что интернет-сервис Quizlet оснащен так называемой системой поощрений. Сервис "ободряет" в случае неудачи и мотивирует учащихся к продолжению обучения. В сочетании с погружением в игровой процесс Quizlet максимально помогает избежать психологического дискомфорта ученика, что позволяет говорить о том, что в данном интернет- сервисе присутствует психосберегающая функция.

Проведенный анализ функциональных возможностей интернет-сервиса Quizlet позволяет сделать вывод о его эффективности в обучении лексике иностранного языка. Данная платформа может быть успешно применена на различных этапах работы с новой лексикой:

• Введение и семантизация – представление значения новых лексических единиц;
• Формирование звукового и графического образа – отработка произношения и правописания;
• Контроль усвоения – проверка устойчивости лексического навыка, являющегося фундаментом языковой компетенции.

Как известно, процесс становления лексического навыка включает три ключевых этапа:

1. Ориентировочно-подготовительный (ознакомительный) – первичное знакомство с лексикой;
2. Стереотипизирующе-ситуативный (этап тренировки) – автоматизация употребления слов в заданных контекстах;
3. Варьирующе-ситуативный (этап практики) – свободное использование лексики в речи.

Quizlet предоставляет широкий набор инструментов, которые преподаватель может адаптировать под каждый из этих этапов. Однако важно учитывать, что данный сервис в большей степени способствует формированию рецептивных лексических навыков (узнавание и понимание слов), в то время как продуктивные навыки (активное использование в речи) требуют дополнительных методических приемов.

На основании проведенного исследования были разработаны методические рекомендации по интеграции Quizlet в процесс обучения лексике с учетом поэтапного формирования навыка. Эти рекомендации позволяют оптимизировать работу с платформой, сочетая ее возможности с традиционными и интерактивными методами преподавания.

Начнем с ориентировочно-подготовительного этапа. Его задачи включают в себя презентацию лексической единицы, ее семантизацию переводным или беспереводным путем и создание графического и звукового образа слова. При изучении новой темы наглядное изображение является зрительной опорой, которая может помочь наиболее полно усвоить лексический материал. Среди всех доступных режимов, самым подходящим для введения новых лексических единиц мы находим «Карточки». С его можно семантизировать лексику любым способом, добавить зрительную и звуковую опоры. Например, модуль «Types of shops». Выбор способа семантизации лексических единиц зависит, по большей степени, от методических предпочтений преподавателя и интернет-сервис Quizlet может с легкостью подстроиться под них. Таким образом, преподаватель может раскрыть значение слова с помощью картинки, определения, описания значения слова, антонимов или синонимов, контекста, перевода и т. д. При создании модуля сервис сам предлагает всевозможные варианты, однако мы все же советуем выбрать беспереводный способ семантизации, поскольку он развивает языковую догадку и создает качественные опоры для запоминания. Интерпретация значения слова на иностранном языке (дефиниция) — способ беспереводной семантизации, выбранный нами для внедрения новой лексики. Интернет-сервис Quizlet предлагает следующие определения слов: clothes shop — а place where you can buy clothes; stationery shop — а shop where you can buy pens, paper, notebooks...; toy shop — а place where you can buy toys such as teddy bears, puzzles and trains; optician's — а place where you can buy lenses, eyeglasses, and other optical supplies; sports shop — а place where you buy sport equipment and clothes; electronic shop — а place where you can buy electronic things. Для того, чтобы обучающиеся смогли задействовать визуальную память, каждое слово предлагается сопровождать ярким изображением, которое поможет создать прочную ассоциацию. Изображение можно загрузить самостоятельно или воспользоваться встроенной библиотекой сервиса. Для создания звукового образа слова, преподаватель может обратиться к встроенной функции преобразования текста в речь или же записать каждое слово самостоятельно во время создания модуля. Пpи раскрытии значений остальных лексических единиц, предложенных в учебнике, мы использовали уже переводной способ семантизации, так как данные лексические единицы однозначны, использование толкования или интерпретации слова на иностранном языке может создать неверное представление о предмете, которое будет сложно исправить в дальнейшем. В итоге, были созданы следующие пары слов: crayons — цветные мелки, ring — кольцо, hooded sweater — свитер с капюшоном, first aid kit — аптечка, diary — дневник, toothbrush — зубная щетка, swimsuit - купальник, sunglasses — солнечные очки, camera — камера, socks — носки, teddy bear — плюшевый медведь, basketball — баскетбольный мяч. К каждому слову также прилагается яркая картинка. Но помимо этого пути, есть альтернативный вариант: преподаватель может создать два набора карточек: первый набор — слово на английском языке и картинка, второй набор — слово на английском языке, картинка и его перевод на русский. Таким образом, при введении новой лексики учитель все также использует беспереводный способ семантизации, мотивируя обучающихся к развитию языковой догадки, но также использует и второй набор карточек, для того, чтобы закрепить в памяти точное значение слова на родном языке. Второй набор карточек может впоследствии использоваться для тренировки и контроля усвоения лексики в различных упражнениях, которые мы опишем далее.

Стереотипизирующе-ситуативный этап подразумевает тренировку и создание прочных речевых связей в заданных переделах, и на котором используются в основном языковые упражнения. Систематизация и закрепление материала необходимы для лучшего запоминания и четкого структурирования. На данном этапе интернет-сервис Quizlet может выступать только как вспомогательный компонент, но не основной, в связи с отсутствием нужных функций. По нашему мнению, режим, соответствующий задачам второго этапа формирования лексических навыков, это режим «Правописание». Поскольку данная функция доступна только с компьютера и при аудиторной работе требует наличия наушников, организация подобного упражнения может оказаться проблематичной, так как не все учреждения имеют достаточную техническую оснащенность. Для того чтобы опробовать данный режим на практике, преподаватель может использовать заранее созданные наборы карточек. Упражнение выглядит следующим образом: первым делом перед обучающимся появляется описание задания (Введите, что слышите), затем на английском языке звучит лексическая единица, которую ученик должен записать в специальное окошко; также, помимо поля для ввода, ученик может видеть картинку и русский эквивалент слова (в случае с карточками с предметами из магазинов), или же картинку и описание слова на английском (в случае с модулем «Types of shops»). Плюс организации подобной работы состоит в том, что учитель не должен следить процессом выполнения задания у каждого ученика. Интернет-сервис самостоятельно поправляет обучающихся в случае, если слово введено неверно, а также, произносит лексическую единицу по буквам, чтобы предотвратить повторное совершение ошибки. Также учитель может наблюдать за ходом выполнения задания со своего аккаунта и видеть, какие лексические единицы представляют наибольшую трудность для класса.

Основной задачей варьирующе-ситуативного этапа является создание динамичных лексических речевых связей, то есть обучение комбинированию знакомых лексических элементов в различных контекстах в определённых пределах. Применение интернет-сервиса Quizlet на данном этапе не будет являться результативным, в связи с отсутствием подходящих к задачам этапа режимов. Однако нельзя добиться успеха в формировании каких-либо навыков у учащихся без эффективного контроля со стороны учителя. Текущий контроль носит "следящий" характер и может проводиться на любом этапе. С помощью интернет-сервиса Quizlet текущий контроль может быть проведен в игровой форме и стать увлекательным и интересным. Контроль может быть осуществлен с помощью трех представленных игровых режимов «Гравитация», «Quizlet Live» и «Подбор». Преподаватель может использовать любой набор карточек: слово на английском — картинка; слово на английском — эквивалент на русском; слово на английском дефиниция. Выбор набора зависит от того, какую цель преследует преподаватель. Если функция «Подбор» доступна для смартфона, то для того, чтобы осуществить текущий контроль при помощи «Гравитации» требуется хорошая техническая оснащенность. Использование командного режима (Quizlet Live) для текущего контроля позволяет активизировать коллективную деятельность обучающихся, развить навыки межличностного общения и сплотить коллектив. Для достижения наилучшего эффекта обучающихся можно разделить на команды. Подобные методы контроля нельзя использовать постоянно, так как они позволяют проверить только качество усвоения графической формы слова, однако, они имеют место быть, поскольку данные функции включают в себя соревновательный момент, что может послужить хорошей мотивацией для обучающихся. После окончания игры на экране появляется пьедестал с тремя наиболее активными и точными в своих ответах участниками. Кроме того, преподаватель может запросить статистику, которую можно проанализировать. Подробный анализ результатов позволит выявить места в обучении, требующие более глубокого изучения или повторения. Помимо всего прочего, интернет-сервис предлагает возможность вести статистику по каждому обучающемуся, отслеживать его прогресс и проводить процедуру, оценивая объективно. Использование режима «Заучивание» также является достаточно эффективным при проведении текущего контроля поскольку он:

• сочетает три вида заданий (восприятие на слух, визуальное распознавание, активное воспроизведение), что обеспечивает комплексную проверку усвоения лексики;
• позволяет быстро оценить уровень владения новыми лексическими единицами;
• экономит время преподавателя за счет автоматической проверки и мгновенной обратной связи.

Режим «Тест» может использоваться как для текущего, так и для промежуточного контроля. Согласно рекомендациям разработчиков Quizlet, данный режим особенно полезен:

• в качестве тренировки перед итоговыми проверочными работами;
• для автоматизированного создания тестовых заданий, что минимизирует временные затраты преподавателя на подготовку материалов.

Важно отметить, что даже при отсутствии технической возможности обеспечить каждого учащегося персональным устройством, тесты, созданные в Quizlet, можно распечатать и провести в традиционном бумажном формате.

Методологический компонент – один из ключевых элементов содержания обучения лексике. Он включает:

• разъяснения, памятки и инструкции по работе с учебными материалами;
• способы систематизации и повторения лексики;
• формирование навыков самостоятельной работы с языковым материалом.

Однако основная трудность, с которой сталкивается преподаватель, – нехватка времени на уроке для организации регулярного контроля и повторения лексики. В этой связи важной задачей становится реализация методологического компонента через:

• использование цифровых инструментов (например, Quizlet) для автоматизации контроля;
• обучение учащихся стратегиям самостоятельной работы с лексикой.

Таким образом, Quizlet не только упрощает процедуру контроля, но и способствует развитию автономии учащихся в изучении лексики, что соответствует требованиям современного образовательного процесса.

Интернет-сервис Quizlet хорош тем, что его можно использовать как для аудиторной работы, так и для самостоятельного обучения. Например, готовясь к тестированию, преподаватель может посоветовать ученикам использовать режим «Тест» самостоятельно. Плюс в том, что те, кому не нравится свой первый результат, могут пройти тестирование снова, чтобы добиться максимального результата. Такой подход позволяет не только заново потренировать и проверить изученный материал, но и работает на личностный результат учащегося, что повышает его самооценку, уверенность в своих силах и мотивирует достигать лучшего результата. Использование данного интернет-сервиса в домашних условиях может помочь формированию устойчивого лексического навыка и повысить продуктивность работы в классе, за ненадобностью повторения лексических единиц на каждом уроке. Кроме того, преподаватель может отслеживать результативность и эффективность самостоятельной работы учащихся с интернет—сервисом Quizlet по изучению и запоминанию новых лексических единиц.

Практическая разработка методических рекомендаций в рамках данного исследования позволяет говорить о возможности легко интегрировать интернет-сервис Quizlet в процесс обучения на любом из трех этапов формирования лексического навыка, тем самым внося разнообразие в работу учащихся, как на уроке, так и дома.

Список литературы

1. Багрова, А.Я. Основные компоненты содержания обучения иностранному языку в общеобразовательной школе. [Текст] / А. Я. Багрова // Вестник Московской международной академии. — 2012. — № — С. 10-15.
2. Гальскова, Н.Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: Учеб пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин.яз. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — М. «Академия», 2004. — 296 с.
3. Опарина, Е.А. Методика обучения иностранным языкам в схемах и таблицах: Конспекты лекций [Текст] / Е. А. Опарина; Ряз. гос. пед. ун-т им. С. А. Есенина. — Рязань, 2005. — С. 19-21

4. Титова, С. В. Цифровые технологии в языковом обучении: Теория и практика [Текст] / С. В. Титова. — М.: ЭдиТус, 2017, с. 69.

5. Barr, W. В. Checking the Effectiveness of Quizlet as а Too1 for Vocabulary

Learning [Text] / W.B. Barr. // Tamngawa University, Center for English as а Lingua Franca, Japan. — 2016. — Р. 36-47.

6. Duru, В. Mobile elektronische Lenikarten: Quizlet-Flashcards [Text] / В. Duru. // ZDRW Zeitschrift fiir Didaktik der Rechtswissenschaft. — 2017. — № 2 (4). Ѕ. 145-151.
7. Godwin-Jones, R. Smartphones and language learning [Text] / R. Godwin- Jones. // Language Learning & Technology. — 201 — Volume 21, Issue 2. — Р. 5-6.
8. Wright, B.A. Transforming vocabulary learning with Quizlet [Text] / B. A. Wright. // Transformation in language education. — Tokyo: JALT. — 2016. P. 436-438.

1. file0.docx (37,1 КБ)

Опубликовано: 09.07.2025