Использование теории множественного интеллекта Гарднера для повышения уровня мотивации и успеваемости учеников (на примере уроков английского языка)

Автор: Чернявская Маргарита Владимировна

Организация: МАОУ гимназия №94

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Интеллект — это способность человека к познавательной деятельности, позволяющая ему эффективно воспринимать информацию, обрабатывать её, делать выводы, решать задачи и адаптироваться к новым условиям [4, c. 37].

В 1983 году американский ученый Говард Гарднер представил миру свою теорию множественного интеллекта. Согласно этой концепции у человека существует не единственный общий интеллект (IQ), а несколько самостоятельных форм умственных способностей, областей умственных навыков (множество видов интеллекта), что определяет сильные стороны и области развития каждого индивидуума. Эти виды интеллекта развиваются независимо друг от друга, и каждый человек обладает уникальным сочетанием различных типов интеллекта [3, c. 49].

Ключевые виды интеллекта по Гарднеру:

1. Лингвистический: способность хорошо владеть словами, языками, писать и говорить.
2. Логико-математический: умение работать с числами, логическими задачами, анализировать причины и следствия.
3. Визуально-пространственный: способность воспринимать и создавать визуальные образы, чертежи, дизайн.
4. Музыкальный: чувствительность к звукам, ритму, мелодии.
5. Телесно-кинестетический: умение использовать тело для выражения мыслей и чувств.
6. Межличностный: способность понимать других людей и взаимодействовать с ними.
7. Внутриличностный: осознание собственных эмоций, целей и мотивов.
8. Натуралистический: умение распознавать природу, классифицировать объекты окружающего мира [2, c.78].

Основная задача педагога заключается в определении видов интеллекта, которые развиты у ребенка сильнее и/или слабее и использование данного знания для более эффективного обучения, воспитания и развития личности ребенка, раскрытия его потенциала. Особенно это касается работы учителя с отстающими и слабоуспевающими, а также немотивированными учениками.

Определив, в каких видах интеллекта ученик проявляет наибольшие способности, педагог разрабатывает задания, способствующие лучшему пониманию и усвоению материала посредством задействования сильных сторон ученика, что в свою очередь создает ситуацию успеха и повышает мотивацию и успеваемость учащегося.

Например, для ученика с сильным межличностным интеллектом подойдут групповые проекты, а для слабоуспевающего с ярко выраженным визуально-пространственным интеллектом — задания с использованием картинок, схем, чертежей.

Мотивируя через успехи в сильных областях, педагог одновременно занимается постепенным развитием слабых сторон, интегрируя эти подходы и предлагая на уроках задания, охватывающие разные типы интеллекта.

Кроме того, теория множественного интеллекта помогает создавать и поддерживать комфортную учебную среду на уроках. Так, предоставляя ученикам возможность выбора задания по интересам и способностям (в том числе выбор задания для самоподготовки дома), педагог снижает стресс и повышает мотивацию ребенка к учебе, прививает любовь к своему предмету.

В своей работе я бы хотела подробнее остановиться на применении теории множественного интеллекта Гарднера на уроках английского языка.

 

Вид интеллекта	Пример задания для слабого или отстающего ученика	Пример задания для сильного ученика
Лингвистический	Чтение коротких текстов, составление диалогов и рассказов по образцу	Написание эссе, дебаты на английском языке
Логико-математический	Логические игры, кроссворды, создание и анализ таблиц с грамматическими структурами и правилами	Решение языковых головоломок, ребусов
Визуально-пространственный	Использование схем, картинок, любых визуальных образов при объяснении темы, создание коллажей	Создание презентаций, комиксов на английском языке, интеллект-карт
Музыкальный	Пение песен, ритмическое повторение слов и фраз, запоминание слов через песни	Создание песен или ритмических упражнений
Телесно-кинестетический	Игры с жестами для запоминания лексики	Ролевые игры
Межличностный	Совместное выполнение заданий, обсуждение тем в группах или парах	Групповые проекты, создание диалогов, дискуссии, дебаты
Внутриличностный	Рефлексия	Ведение личного дневника на английском языке, написание личных эссе
Натуралистический	Наблюдение за природой и ее описание на английском, изучение лексики по темам природы и окружающей среды	Создание проектов о природе на английском языке [1, c.54]

Одну и ту же тему можно преподнести и обыграть, используя различные методы и подходы в зависимости от преобладающего вида интеллекта.

Подводя итоги, хочется отметить, что применение теории множественного интеллекта Гарднера на уроках позволяет более эффективно внедрить индивидуальный подход к каждому ученику, повысить мотивацию, помочь слабым учащимся раскрыть свои таланты и создать условия для постепенного развития всех видов интеллекта.

Список литературы:

1. Armstrong, T. (2009). "Multiple Intelligences in the Classroom." Virginia: Assossiation for Supervision and Curriculum Development.
2. Gardner H. (1983) "Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences". New York: Dasic Books.
3. Gardner H. (1999) "Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century". New York: Dasic Books.
4. Sternberg, R. J., & Grigorenko, E. L. (2002). "The General Factor of Intelligence." New Jersey: Lawrence Elb.

1. file0.doc (33,5 КБ)

Опубликовано: 08.07.2025