Активные формы и методы обучения как средство повышения эффективности и качества урока английского языка в соответствии с требованиями обновленных ФГОС

Автор: Князева Юлия Николаевна

Организация: МАОУ «СОШ №9»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Ревда

Аннотация. В статье рассматриваются активные формы и методы обучения, способствующие повышению эффективности и качества уроков английского языка в условиях реализации обновлённых ФГОС. Особое внимание уделяется практическим приёмам, стимулирующим познавательную активность учащихся 2–4 и 6–9 классов, развивающим их коммуникативные навыки и критическое мышление. Автор анализирует преимущества интерактивных технологий, игровых методов, проектной деятельности и цифровых инструментов, которые позволяют сделать процесс обучения более увлекательным и результативным.

Ключевые слова: активные методы обучения, ФГОС, английский язык, интерактивные технологии, коммуникативная компетенция, мотивация, проектная деятельность, игровые методы.

Современные требования обновлённых Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) делают акцент на развитии у учащихся не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий, способности применять полученные навыки в реальных жизненных ситуациях. В связи с этим перед учителями английского языка стоит важная задача – пересмотреть традиционные подходы к преподаванию и внедрить в образовательный процесс активные формы и методы обучения, которые способствуют повышению мотивации, вовлечённости и, как следствие, качества усвоения материала.

Активные методы обучения (АМО) – это способы организации учебной деятельности, при которых ученик становится не пассивным слушателем, а активным участником процесса познания. В отличие от классического объяснительно-иллюстративного подхода, АМО предполагают взаимодействие между учителем и учениками, а также между самими учащимися. Это особенно важно на уроках английского языка, где ключевой целью является формирование коммуникативной компетенции.

Одним из наиболее эффективных активных методов является игровая деятельность. Для младших школьников (2–4 классы) игры служат естественным способом познания мира. Использование ролевых игр, викторин, интерактивных кроссвордов и соревнований помогает закрепить лексику, отработать грамматические структуры и снять языковой барьер. Например, игра «Съедобное-несъедобное» с мячом позволяет быстро повторить слова по теме «Еда», а инсценировка диалогов в «магазине» или «аэропорту» развивает навыки спонтанной речи.

Для учащихся 6–9 классов игровые методы также остаются актуальными, но приобретают более сложные формы. Деловые игры, квесты, симуляции реальных ситуаций (например, «Суд над литературным героем» на английском) не только повышают интерес к предмету, но и учат критически мыслить, аргументировать свою точку зрения. Важно, чтобы игры имели чёткую учебную цель и были направлены на отработку конкретных языковых явлений.

Ещё одним действенным методом является проектная деятельность, которая полностью соответствует требованиям ФГОС к метапредметным результатам. Проекты могут быть индивидуальными или групповыми, краткосрочными (1–2 урока) или долгосрочными (неделя, месяц). В начальной школе это могут быть простые творческие задания: создание комикса на английском, презентация «Моё любимое животное», мини-спектакль по сказке. В среднем звене проекты усложняются: исследовательские работы («Экологические проблемы моего города»), создание видеоблогов, проведение опросов среди одноклассников. Такой подход не только развивает языковые навыки, но и учит работать с информацией, сотрудничать в команде, презентовать свои идеи.

Современные технологии открывают широкие возможности для внедрения интерактивных методов обучения. Использование цифровых платформ (Quizlet, Kahoot!, LearningApps) позволяет разнообразить процесс запоминания новой лексики и грамматики. Виртуальные экскурсии, онлайн-встречи с носителями языка, просмотр и обсуждение видеофрагментов на YouTube – всё это делает уроки более динамичными и приближенными к реальному общению.

Дискуссии и дебаты также занимают важное место среди активных методов. Они особенно эффективны в 6–9 классах, где учащиеся уже обладают достаточным словарным запасом для выражения своего мнения. Обсуждение актуальных тем («Социальные сети: за и против», «Школьная форма: необходимость или пережиток прошлого?») не только совершенствует разговорные навыки, но и развивает логику, умение слушать и анализировать аргументы оппонентов.

Не менее значимым является метод обучения в сотрудничестве (cooperative learning), при котором ученики работают в малых группах, помогая друг другу. Например, при изучении новой темы каждая группа получает свой аспект задания, а затем представляет его классу. Такой подход формирует ответственность, взаимопомощь и снижает страх перед ошибками.

Важно отметить, что успешное применение активных методов требует от учителя тщательной подготовки. Необходимо продумывать этапы урока, подбирать материалы, соответствующие возрасту и уровню учащихся, а также создавать доброжелательную атмосферу, где каждый ученик чувствует себя комфортно.

Таким образом, активные формы и методы обучения являются мощным инструментом повышения эффективности урока английского языка в условиях обновлённых ФГОС. Они способствуют не только усвоению языковых знаний, но и развитию soft skills – критического мышления, креативности, умения работать в команде. Внедрение игровых технологий, проектной деятельности, интерактивных и дискуссионных методов позволяет сделать процесс обучения более увлекательным и мотивирующим, что в конечном итоге приводит к повышению качества образования.

Список литературы

1. Лазуткина КД., Мигдаль И.Ю. Экспериментальное исследование влияния интерактивных уроков на уровень усвоения иностранного языка в старших классах средней общеобразовательной школы // Концепт. 2022. №2.
2. Нарова Б.Ю. Использование интерактивных форм и методов в обучении иностранному языку // European science. 2019. №7 (49).
3. Трифонова В.В. Использование активных методов обучения на уроках английского языка для повышения эффективности и качества образования // Вестник науки и образования. 2022. №1-1 (121).
4. Шарибаев Н.Ю., Шарибаев Э.Ю., Махмудов Б.М., Дадабоев К.К., Аскаров Д.Б. Преподавание английского языка в средних общеобразовательных учреждениях // Экономика и социум. 2022. №5-2 (92).

1. file0.docx (19,7 КБ)

Опубликовано: 23.06.2025