Реализация экологического образования в школе средствами английского языка

Автор: Абдуллина Гульназ Фаритовна

Организация: ГБОУ «Школа №338»

Населенный пункт: г. Москва

Аннотация: Статья посвящена реализации экологического образования в школьной системе России с использованием английского языка как средства обучения. В условиях глобального экологического кризиса и необходимости устойчивого развития, подчеркивается важность формирования экологического сознания у молодого поколения. В статье рассматривается опыт учителей английского языка школы 338 города Москвы, которые интегрируют экологические темы в учебный процесс через использование учебных материалов, таких как УМК «Английский в фокусе» (Spotlight).

Особое внимание уделяется методам, которые способствуют активному вовлечению обучающихся в обсуждение экологических проблем, начиная с базовых тем о животных до более сложных вопросов, таких как изменение климата и переработка отходов. Также рассматриваются внеурочные мероприятия, способствующие формированию экологического мышления, такие как конкурсы, проекты и научные конференции.

Статья подчеркивает, что экологическое образование должно не только передавать знания, но и развивать у обучающихся чувство ответственности за окружающую среду. Внедрение экологического образования в учебный процесс через английский язык является актуальным и эффективным, способствуя формированию у детей экологически сознательного поведения и навыков общения на иностранном языке.

Устойчивое развитие Российской Федерации и ее экономический рост тесно связаны с необходимостью сохранения окружающей среды и экологической безопасности жизнедеятельности человека.

Сегодня развитие отношений между человеческим обществом и природой достигло определенного критического момента, когда человек оказался на грани исчерпания ресурсов планеты, что противоречит законам природы. Опасность глобального экологического кризиса создала необходимость поиска коллективных действий и формирования глобальной стратегии развития [1,1].

В конце 80-х годов ХХ века большинство стран поддержали глобальную концепцию устойчивого развития. В 2005 году Европейский экономический комитет принял Образовательную стратегию устойчивого развития, суть которой состоит в том, чтобы перейти от простой передачи знаний и навыков, необходимых для существования в современном обществе, к способности действовать и жить в быстро меняющейся среде, учась предвидеть последствия предпринятых действий, включая возможные последствия в области устойчивости природных экосистем и социальных структур [1,2]. Российская федерация также взяла вектор на всеобщее обязательное экологическое образование молодого поколения, а также всего населения страны. Следовательно, различные способы формирования нового экологического (зеленого, от англ. green thinking) мышления стали разрабатываться преподавателями разных предметов в современной школе. Экологическое образование, являясь сквозным, метапредметным, не ограничивается естественными науками и предъявляет высокие требования к предметам гуманитарного цикла. В виду того, что дисциплина «Иностранный язык» обладает большим потенциалом для экологического образования детей, учителя английского языка столкнулись с задачей активного включения экологического образования в урочную и внеурочную деятельность обучающихся. Цель статьи - представить опыт учителей английского языка школы 338 города Москвы в выполнении этой важной задачи.

Рассматривая урочную деятельность, следует говорить о достаточно богатом лексическом наполнении УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 5-11) авторов Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.

Диапазон тем расширяется от класса к классу. В 5-6 классах обучающиеся в основном практикуются в беседах о диких и домашних животных, о погоде. Начиная с 7-го класса, УМК затрагивает более серьезные темы, такие как эко-помощь волонтерам, национальные природные заповедники, содержание диких животных в зоопарках. В центре внимания 8-классников становятся проблемы природных бедствий и глобальных проблем человечества (перенаселенность, голод, безработица, детский труд, война и т.д.). «Spotlight 9» бросает вызов обучающимся, мотивируя их говорить о находящихся под угрозой исчезновения видах животных и электронных отходах. «Spotlight 10» (авторы О.В. Афанасьева, Д. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс) помогает обучающимся обсуждать проблему сверх потребления и находить способы решить ее, практикуя правило «трех R» (экономь, используй повторно, перерабатывай, от англ. Reduce, Reuse, Recycle). И, наконец, «Spotlight 11» снабжен несколькими страницами «Going Green», которые предлагают богатый выбор тем для обсуждения: загрязнение и переработка, избыток упаковки, личное воздействие на окружающую среду, рациональное использование воды, перенаселенность, шумовое загрязнение океана, вымершие животные и эко-туризм.

Согласно Национальной образовательной стратегии устойчивого развития для среднего общего образования, экологическое образование должно помочь обучающимся в следующих аспектах:

1. определить место человека в системе природы и осознать степень человеческой ответственности за дальнейшее развитие на планете;

2. уважать и бережно относиться к тем ценным вещам, которые созданы природой, быть благодарным ей за это, беречь ее;

3. понимать, что человеку нужно использовать природные ресурсы для своей выгоды, но всегда таким способом, который не будет необратимо вредить окружающей среде;

4. осознать, что КАЖДЫЙ человек может помочь защитить окружающую среду, используя экологически ответственный подход к своей повседневной деятельности [6].

Осознавая актуальность экологического образования, учителя английского языка включают его и во внеклассные мероприятия. Такие занятия могут иметь различные формы, а именно конкурсы, игры, презентации проектов, научно-исследовательская и клубная деятельность и т. д.

И здесь очень важно, чтобы английский язык служил средством коммуникации и обучения, а не только набором правил и списком новых слов. В этой связи мы не можем не затронуть вопрос об учебных материалах. Несмотря на то, что наша страна находится в начале пути по формированию «зеленого мышления», в сети можно найти достаточное количество российских сайтов по этой тематике:

http://priroda.ru Природа России Национальный портал

http://www.mnr.gov.ru/ Министерство природных ресурсов и экологии РФ

http://ecoportal.ru/ ECOportal.ru Всероссийский экологический портал

https://www.rgo.ru/en Всероссийская общественная организация «Русское географическое общество»

http://www.priroda.ru/lib Экологическая электронная библиотека и многие др.

 

С другой стороны, учителям английского языка повезло больше других, так как большая часть лексики по данной теме заимствована или калькирована из английского, что открывает перед нами широкие возможности для использования аутентичных зарубежных материалов и ресурсов Интернет. Наиболее популярными среди учителей английского языка нашей школы являются:

http://www.footprintnetwork.org/

https://www.nature.org/en-us/

http://www.greenpeace.org/russia/en/

https://kids.nationalgeographic.com/

Внеурочные занятия должны быть живыми, яркими и увлекательными. Но этого тяжело достичь, когда речь идет о такой серьезной теме как «Охрана окружающей среды». Существует множество способов избежать сухого и скучного предъявления материала, и использование рабочих листов (от англ. worksheet) является одним из них. Обычно они заимствуются с вышеупомянутых сайтов, но очень часто их необходимо модифицировать и адаптировать для определенного уровня обучающихся. Рабочий листок помогает изучению иностранного языка благодаря следующим своим особенностям:

1) быстрое предъявление материала

Яркое и компактное сочетание иллюстративной, схематичной и текстовой информации на одном листе будет работать как мотивирующий фактор. Предъявление материала – одна из самых важных составляющих в изучении иностранного языка.

2) мгновенное практическое использование

Изученный материал может быть немедленно проработан с помощью рабочего листа. Это улучшит понимание предъявляемой информации и обеспечит ее контекстное применение обучающимися. В конце концов, они изучают язык, чтобы использовать его. Таким образом, цель обучения на данном этапе будет достигнута.

3) снятие монотонности занятия

Рабочие листки помогают избавиться от монотонности лекционного режима. Они активно увлекают обучающихся. Таким образом, уровень интереса к предмету заметно повышается. Это делает атмосферу в учебной аудитории более мотивирующей, коммуникативно направленной и свободной от беспокойства и страха, что является очень важным для изучающих иностранный язык.

4) мозговой штурм

Работа в рабочих листках функционирует как мозговой штурм как для обучаемого, так и для учителя. Ученик узнает, правильно ли он понял новый материал. Он может задавать вопросы, искать решения и тем самым чувствовать уверенность в процессе обучения. С другой стороны, учитель узнает, усвоен ли преподаваемый им материал желаемым образом. Если нет, он может повторить информацию или предложить повторно выполнить упражнение и т. д.

Самыми насыщенными и содержательными по выбору раздаточного материала по мнению учителей школы 338 являются сайты:

https://en.islcollective.com/

http://busyteacher.org/

https://esl-kids.com/

Когда обучающиеся чувствуют себя уверенно в экологической теме, результаты языковой деятельности не заставляют себя долго ждать. Ниже представлен неполный перечень внеурочных мероприятий, регулярно проводимых мной и моими коллегами в рамках освоения темы «Защита окружающей среды» на разных этапах обучения:

• Конкурс монологов «My favourite pet/animal» (5 и 6 классы).

• Спич-шоу «Eco Christmas» и Конкурс визуальных проектов «Earth Day» (7 и 8 классы).

• Аукцион альтернативных источников энергии (9-10 классы).

• Конкурс озвучки видео ролика (фрагмента фильма) экологической тематики (8-10 классы).

• Защита монологов в рамках подготовки к экзамену по Устной части ОГЭ и ЕГЭ (9 и 11 классы).

• Участие в школьных и городских научно-практических конференциях с экологическими проектами на английском языке (9-11 классы).

Девизом ежегодных Субботников в школе стал международный экологический слоган «Думай глобально - действуй локально! (Think globally, act locally!)». Эта фраза и правило «3Rs: reduce, reuse, recycle» как нельзя лучше демонстрируют детям некоторые простые способы внести изменения в свои повседневные привычки и помочь в деле охраны окружающей среды. Каждое отдельное мероприятие помогает осознать жизненно важные проблемы человечества, повысить персональную ответственность и предлагает способы принятия необходимых мер. В процессе изучения экологии и проблем окружающей среды наши обучающиеся начинают понимать, что с каждым днем они становятся более экологически сознательными и дружелюбными (ecologically aware and friendly).

В заключении хочется сказать, что внедрение экологического образования в урочную и внеурочную деятельность на английском языке проходит естественно вполне успешно благодаря широкому спектру аутентичных учебных ресурсов в сети и возможностям учебника. Сегодня это очень актуально не только потому, что это важная часть учебной программы, но и потому, что мы все должны признать, что экологическая ситуация на планете является сложной, и мы остро нуждаемся в «зеленом мышлении». Учителя всех предметов школьного цикла должны поощрять способности обучающихся к независимому и ответственному выбору, когда речь идет об окружающей среде. Кроме того, преподавание экологических проблем с помощью ярких, аутентичных материалов и запоминающихся событий будет стимулировать наших детей к активному изучению иностранного языка.

Список литературы

1. Черкашин А.А., Уланова О.В. Экологическое образование в России в рамках концепции устойчивого развития [Электронный ресурс] // Зеленое движение России: сайт. – URL: http://ecamir.ru .

2. Образование в интересах устойчивого развития: тезисы докладов и презентаций XV Междунар. конф., 27–28 июня 2009 г., Москва / отв. ред. В.А. Федоров. – Санкт-Петербург: ООО «Открытый мир», 2009. - 386 с.

3. Федеральный закон №7-ФЗ от 10 января 2002 г. «Об охране окружающей среды» (Электронный ресурс) http://www.referent.ru/1/78524 .

4. Федеральный закон «Об образовании» (30 июня 1992 г.) от 10.07.1992 №3266-1. (Электронный ресурс) http://www.consultant.ru/popular/edu/ .

5. Образование в интересах устойчивого развития: информационно-О23 аналитический обзор / Т. Н. Ковалева [и рд.]. – Минск: МГЭУ им А. Д. Сахарова, 2007. –103 с.

6. Национальная стратегия образования для устойчивого развития в Российской Федерации, (Электронный ресурс) http://www.unece.org/fileadmin/DAM/env/esd/Implementation/NAP/RussianFederationNS.r.pdf

7. RIEGEROVÁ, Jana. Environmental Education in English Lessons: Bachelor Thesis. Brno: Masaryk University, Faculty of Education, English Language and Literature Department, 2011. 81 pp.

8. Palmer, Joy A. Environmental Education in the 21st Century: Theory, Practice, Progress and Promise. London: Routledge, 1998. 299 pp.

9. «English Teaching Daily» Сайт для преподавателей английского языка, как иностранного, (Электронный ресурс) http://www.englishteachingdaily.com/category/english-language-teaching/

10. УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5–11 классов общеобразовательных учреждений.

1. file0.docx (1011,8 КБ)

Опубликовано: 18.06.2025