Экспериментальные методы формирования грамматических навыков у учащихся 6-9 классов

Автор: Князева Юлия Николаевна

Организация: МАОУ «СОШ №9»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Ревда

Аннотация. В статье рассматриваются экспериментальные методы формирования грамматических навыков у учащихся 6-9 классов на уроках английского языка. Особое внимание уделяется инновационным подходам, включая игровые технологии, проектные методы, использование цифровых инструментов и контекстное обучение. Автор анализирует эффективность данных методик, их влияние на мотивацию и успеваемость учащихся, а также предлагает практические рекомендации для учителей.

Ключевые слова: грамматические навыки, экспериментальные методы, английский язык, средняя школа, игровые технологии, цифровые инструменты, проектная деятельность, мотивация.

Формирование грамматических навыков у учащихся 6-9 классов является одной из ключевых задач в обучении английскому языку. Традиционные методы, основанные на механическом заучивании правил и выполнении упражнений, не всегда обеспечивают устойчивое усвоение материала. В связи с этим возрастает интерес к экспериментальным подходам, которые делают процесс обучения более интерактивным, engaging и эффективным.

Одним из перспективных направлений является использование игровых технологий. Игры не только повышают мотивацию, но и позволяют отрабатывать грамматические структуры в естественном контексте. Например, ролевые игры, где ученики используют Present Perfect для обсуждения жизненного опыта, или настольные игры с грамматическими заданиями, помогают закрепить материал без излишнего напряжения. Цифровые платформы, такие как Kahoot! или Quizizz, также предоставляют возможности для gamified обучения, где учащиеся соревнуются в правильном употреблении времён или артиклей.

Ещё одним эффективным методом является проектная деятельность. Вместо изолированных упражнений учащиеся работают над реальными задачами: создают презентации, видеоролики или мини-журналы, используя изучаемые грамматические конструкции. Например, проект "Travel Blog" требует применения Future Simple для описания планов, а "Interview with a Celebrity" — косвенной речи. Такой подход не только развивает языковые навыки, но и учит применять грамматику в коммуникативных ситуациях.

Контекстное обучение также играет важную роль. Вместо абстрактных предложений учащимся предлагаются тексты, диалоги или аудиоматериалы, где грамматические явления встречаются естественным образом. Анализ песен, отрывков из фильмов или статей помогает увидеть, как правила работают в реальной речи. Например, изучение модальных глаголов через песни (например, "I Can't Get No Satisfaction" для can/can’t) делает процесс запоминания более эмоционально окрашенным и, следовательно, эффективным.

Цифровые инструменты открывают новые возможности для экспериментов на уроках. Виртуальные доски (Miro, Padlet) позволяют коллективно работать над грамматическими схемами, а приложения типа Grammarly или LearningApps дают мгновенную обратную связь. Искусственный интеллект, например чат-боты, может использоваться для тренировки диалогов с автоматической коррекцией ошибок.

Важным аспектом является дифференцированный подход. Учащиеся 6-9 классов обладают разным уровнем подготовки, поэтому экспериментальные методы должны быть адаптированы. Например, сильным ученикам можно предложить создание грамматических подкастов, а тем, кто испытывает трудности — интерактивные упражнения с визуальной поддержкой.

Несмотря на преимущества экспериментальных методов, их внедрение требует от учителя тщательной подготовки. Необходимо комбинировать инновации с традиционными упражнениями для закрепления навыков, а также регулярно оценивать прогресс учащихся через тесты, самооценку и peer review.

В заключение можно сказать, что экспериментальные методы, основанные на игровых, проектных и цифровых технологиях, значительно повышают эффективность формирования грамматических навыков. Они делают обучение более увлекательным, помогают преодолеть языковой барьер и способствуют осознанному употреблению грамматических структур. Учителям рекомендуется постепенно интегрировать эти подходы в практику, учитывая особенности своей аудитории и учебные цели.

Список литературы

1. Бакуменко О.Н. Экспериментальная работа по формированию грамматического навыка у обучающихся 7-х классов на уроках английского языка с помощью информационных технологий // Концепт. 2024. №9. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/eksperimentalnaya-rabota-po-formirovaniyu-grammaticheskogo-navyka-u-obuchayuschihsya-7-h-klassov-na-urokah-angliyskogo-yazyka-s

2. Нугманова Ф.И., Кулькова М.А. Разработка и применение кейс-технологии, ориентированной на развитие метапредметных навыков старшеклассников на уроке английского языка // Вестник ТГГПУ. 2021. №2 (64). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/razrabotka-i-primenenie-keys-tehnologii-orientirovannoy-na-razvitie-metapredmetnyh-navykov-starsheklassnikov-na-uroke-angliyskogo

3. Свиридова Г.Ф. К вопросу о необходимости разработки методики формирования грамматической компетентности учащихся старших классов // Санкт-Петербургский образовательный вестник. 2017. №11-12 (15-16). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-neobhodimosti-razrabotki-metodiki-formirovaniya-grammaticheskoy-kompetentnosti-uchaschihsya-starshih-klassov

1. file0.docx (19,4 КБ)

Опубликовано: 17.06.2025