Искусственный интеллект и чат-боты на уроках иностранного языка в школе: новые горизонты для деятельностного подхода и развития коммуникативных компетенций

Автор: Альянова Инна Игоревна

Организация: ГБОУ «ШКОЛА ЭКОТЕХ+»

Населенный пункт: г. Севастополь

Аннотация: Статья посвящена анализу потенциала использования технологий искусственного интеллекта (ИИ), в частности больших языковых моделей (LLM) и чат-ботов типа GPT, на уроках иностранного языка в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС). Рассматриваются возможности ИИ для персонализации обучения, развития всех видов речевой деятельности, формирования универсальных учебных действий (УУД), а также роль учителя в новой образовательной парадигме. Обозначены ключевые преимущества, потенциальные риски и этические аспекты интеграции ИИ в школьную практику.

Ключевые слова: искусственный интеллект, GPT-чат, иностранный язык, школьное образование, деятельностный подход, ФГОС, коммуникативная компетенция, персонализация обучения, цифровые навыки, учитель иностранного языка.

Введение

Развитие технологий искусственного интеллекта (ИИ) и, в частности, появление больших языковых моделей (LLM), таких как GPT, оказывает значительное влияние на многие сферы человеческой деятельности, включая образование. Современная школа, ориентированная на Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), ставит во главу угла формирование функциональной грамотности, развитие универсальных учебных действий (УУД) и готовность обучающихся к жизни в условиях быстро меняющегося цифрового мира. В этой связи, вопрос об интеграции инструментов ИИ в образовательный процесс становится не просто актуальным, но и необходимым для повышения эффективности обучения и подготовки компетентных выпускников.

Особый интерес представляет применение ИИ на уроках иностранного языка (ИЯ). Иностранный язык по своей природе является коммуникативным инструментом, и его освоение требует постоянной практики в четырех основных видах речевой деятельности: говорении, аудировании, чтении и письме. Традиционные методы обучения часто сталкиваются с ограничениями в предоставлении индивидуализированной обратной связи, бесконечной практики и создании аутентичной языковой среды. Именно здесь искусственный интеллект может предложить революционные возможности, трансформируя роль как учителя, так и обучающегося.

Цель данной статьи – проанализировать потенциал использования ИИ и чат-ботов на уроках иностранного языка в школе, выявить основные направления их практического применения, а также обозначить вызовы и этические аспекты, связанные с их интеграцией в учебный процесс.

ИИ и чат-боты в контексте ФГОС и деятельностного подхода

ФГОС акцентируют внимание на системно-деятельностном подходе, при котором обучающийся является активным субъектом учебной деятельности. ИИ-инструменты идеально вписываются в эту парадигму, поскольку они позволяют:

Персонализировать обучение: Адаптировать задания и материалы под индивидуальные потребности, уровень и темп каждого ученика, создавая персонализированные образовательные траектории.

Стимулировать самостоятельность: Предоставлять ученикам возможность самостоятельно генерировать идеи, получать мгновенную обратную связь, исправлять ошибки и практиковаться в удобном для них режиме.

Развивать УУД: Использование ИИ-инструментов требует от обучающихся навыков целеполагания, планирования, критического мышления, работы с информацией, что напрямую способствует формированию регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД.

ИИ становится мощным помощником учителя в создании разнообразной, интерактивной и мотивирующей языковой среды, способствуя формированию ключевых коммуникативных компетенций.

Направления применения ИИ и чат-ботов на уроках иностранного языка

Инструменты ИИ, в особенности чат-боты, обладают широким спектром функциональных возможностей, которые могут быть эффективно использованы на различных этапах урока ИЯ и для развития разных видов речевой деятельности:

1. Развитие устной речи и аудирования:

• Разговорные симуляции: Чат-боты могут выступать в роли собеседника для отработки диалогов, ролевых игр, интервью на заданную тему, имитируя реальные коммуникативные ситуации (например, заказ в ресторане, бронирование номера в отеле).
• Отработка произношения: Некоторые ИИ-инструменты способны анализировать произношение и давать обратную связь.
• Генерация аудио: Чат-боты могут озвучивать тексты, создавая адаптированные аудиоматериалы для аудирования на разных уровнях сложности.

2. Совершенствование письменной речи:

• Генерация идей и мозговой штурм: ИИ может предложить идеи для эссе, рассказа, аргументы для дискуссии.
• Помощь в структурировании текста: Чат-боты могут помочь в создании планов, тезисов, логической структуры письменной работы.
• Грамматический и стилистический корректор: ИИ может выявлять ошибки в грамматике, пунктуации, предлагать синонимы, улучшать стиль, но при этом важно, чтобы ученик анализировал предложения ИИ, а не просто копировал.
• Составление писем, эссе, резюме: Ученики могут использовать ИИ как черновик, который они потом дорабатывают.

3. Расширение словарного запаса и грамматики:

• Контекстуализация лексики: ИИ может генерировать примеры использования новых слов в различных контекстах, создавать предложения с пропусками для тренировки.
• Грамматические объяснения: Чат-боты могут давать подробные, индивидуализированные объяснения грамматических правил, приводить примеры, отвечать на вопросы ученика.
• Создание викторин и упражнений: ИИ способен генерировать персонализированные тесты, упражнения на заполнение пропусков, перефразирование, выбор правильного ответа.

4. Работа с текстом (чтение) и культурологический аспект:

• Адаптация текстов: ИИ может упрощать сложные тексты до уровня, доступного конкретному ученику, или, наоборот, усложнять их.
• Генерация вопросов по тексту: ИИ может создавать вопросы для проверки понимания прочитанного.
• Объяснение культурных нюансов: Чат-боты могут предоставлять информацию о культурных особенностях стран изучаемого языка, объяснять идиомы, пословицы.

5. Помощь учителю:

• Разработка заданий: ИИ может значительно сократить время на создание дифференцированных упражнений, заданий для групповой работы, ролевых карт.
• Генерация учебных материалов: Создание текстов, диалогов, аудиоскриптов по заданной теме и уровню сложности.
• Разработка сценариев уроков: ИИ может предложить различные варианты этапов урока, методы и приемы.

Вызовы и этические аспекты использования ИИ на уроках ИЯ

Несмотря на очевидные преимущества, интеграция ИИ в образовательный процесс сопряжена с рядом вызовов и требует внимательного подхода к этическим вопросам:

1. Точность и достоверность информации: ИИ может "галлюцинировать", то есть генерировать недостоверную или вымышленную информацию. Учитель должен научить учеников критически оценивать полученный контент и проверять его.
2. Чрезмерная зависимость и плагиат: Существует риск, что ученики будут использовать ИИ для выполнения заданий без собственного мыслительного усилия. Необходимо пересмотреть подходы к оцениванию, сосредоточившись на процессе, а не только на конечном продукте, и развивать у учеников навыки самостоятельной работы.
3. Развитие критического мышления и цифровой грамотности: Использование ИИ требует от учеников не только умения генерировать запросы (промптинг), но и способности анализировать, синтезировать и критически оценивать полученную информацию.
4. Этический аспект и конфиденциальность: Вопросы обработки персональных данных, безопасности использования сторонних сервисов и возможной предвзятости ИИ являются ключевыми.
5. Цифровое неравенство: Не все ученики имеют равный доступ к высокоскоростному интернету и устройствам, что может усугубить существующее неравенство.
6. Подготовка педагогических кадров: Учителя должны быть обучены эффективному и этичному использованию ИИ, пониманию его возможностей и ограничений. Роль учителя трансформируется в роль наставника, фасилитатора, эксперта и вдохновителя.

Заключение

Искусственный интеллект и чат-боты открывают новые, беспрецедентные возможности для повышения эффективности обучения иностранным языкам в школе. Они способны персонализировать образовательный процесс, предоставить учащимся бесконечные возможности для языковой практики, развить навыки самостоятельной работы и критического мышления, а также значительно облегчить рутинные задачи учителя.

Однако важно понимать, что ИИ — это мощный инструмент, а не замена учителю или живому общению. Учитель иностранного языка остается ключевой фигурой в образовательном процессе, его роль трансформируется: он становится архитектором учебной среды, консультантом, модератором, вдохновителем, который учит учеников эффективно и этично использовать эти новые технологии для достижения своих языковых целей.

Интеграция ИИ в школьное образование требует системного подхода, включающего разработку методических рекомендаций, адаптацию учебных программ, подготовку педагогических кадров и формирование цифровой грамотности у обучающихся. Только при таком условии мы сможем максимально использовать потенциал искусственного интеллекта для развития коммуникативных компетенций и подготовки успешных граждан цифрового будущего.

 

Список литературы:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями и дополнениями).

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 (с изменениями и дополнениями).

1. file0.docx (23,1 КБ)

Опубликовано: 11.06.2025