Использование нейросетей на уроках английского языка в общеобразовательной школе

Автор: Федорова Светлана Сергеевна

Организация: МАОУ Гимназия «Гармония»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Великий Новгород

Эпоха цифровизации выдвигает новые требования к системе образования, побуждая учителей к активному освоению и интеграции инновационных технологий в учебный процесс. В качестве более перспективных и стремительно развивающихся областей выступает искусственный интеллект (artificial intelligence или AI), и в особенности, нейронные сети (neural networks). Эти алгоритмические модели, которые могут исследовать большие объемы данных и обучаться на них, уже показали свою результативность в разнообразных сферах, включая обработку и распознавание речи, машинный перевод, создание контента (фото, видео, генерация текстов)[ 2, С.874]. На уроках английского языка нейросети могут выступать в качестве мощного подспорья, преобразуя традиционные подходы и методы, предлагая новейшие возможности для совершенствования уровня качества обучения.

Включение нейросетей в уроки английского языка в общеобразовательной школе имеется возможным реализовать по разным направлениям, каждое из которых несёт в себе значительный дидактический потенциал [3]:

1. Индивидуализация обучения и адаптивный подход (платформа Coursera, Lingvist):

Нейронные сети анализируют индивидуальные потребности и уровень владения языком у любого ученика. На базе данных аналитических данных могут быть выдвинуты персонализированные направления обучения, образовательные траектории, которые будут предлагать упражнения соответствующего уровня сложности, дополнительный материал для работы над "проблемными" местами и быстрое освоение уже знакомых тем. Например, ИИ-платформы способны преобразовывать грамматические, лексические задания или упражнения на аудирование, ориентируясь на темп и прогресс учащегося.

2. Развитие навыков чтения и письма:

1. Генерация текста (Kampus, Textplus): Нейросети создают уникальные тексты по заданной теме, стилю или сложности, данный факт позволяет учителю иметь в своей работе неограниченное количество аутентичных материалов по чтению. Это очень важно при формировании навыков восприятия, осмысления прочитанного и расширения словарного запаса по иностранному языку. Делается возможным выдавать ученикам тексты, специально адаптированные под их интересы и потребности, что повышает мотивацию к обучению.

2. Проверка и коррекция письма: инструменты искусственного интеллекта могут проводить анализ письменных работ учащихся на предмет грамматических, орфографических и стилистических ошибок, делают исправления и дают объяснения. Данная функция ИИ не только упрощает работу учителя, но и позволяет учащимся получить мгновенную обратную связь, способствуя более действенному самообучению и самостоятельной коррекции ошибок.

3. Генерация идей для эссе и креативного письма: Нейросети могут выступать в роли "мозгового штурма", выдвигая разнообразные идеи, аргументацию и структурные схемы для написания эссе, рассказов или других письменных работ. Это позволяет преодолевать "писательский блок" и развивает творческое мышление.

3. Улучшение навыков аудирования и говорения:

1. Распознавание речи и обратная связь (приложения Elsa Speak, Lingvanex, Dragon Dictation): Современные алгоритмы нейросетей способны с высокой точностью распознавать речь, проводить анализ произношения, интонации и беглости речи. Специализированные приложения предоставляют ученикам детальную обратную связь по их произношению, делают указания на фактические ошибки и предлагают модели для подражания.

2. Имитация диалогов и ролевые игры (OpenAI GPT-3, Replika): Нейросети способны генерировать реалистичные диалоги с разными персонажами, давая учащимся возможность практиковать разговорные навыки в безопасной и контролируемой среде. Это особенно полезно для отработки речевых клише, реагирования на характерные ситуации и преодоления страха говорения.

3. Обучение произношению и интонации: Используя нейросети, можно создавать интерактивные упражнения (платформа Babbel), имеющие своей целью отработку звуков, ударений и интонации, характерных для английского языка.

4. Расширение словарного запаса и грамматики (Memrise, Duolingo, ruGPT):

1. Создание персонализированных словарных карточек и тестов: Нейросети могут генерировать упражнения на запоминание слов и фраз, учитывая уже изученный материал и индивидуальный темп обучения.

2. Контекстуализация лексики: ИИ может создавать образцы применения слов в том или ином контексте, что позволяет более глубоко понимать их значения и уместность использования в конкретном контексте.

3. Разработка интерактивных грамматических тренажеров: Нейросети можно использовать для создания динамичных грамматических упражнений, которые подстраиваются под уровень знаний учащегося, выдвигая более комплексные или простые упражнения в зависимости от его ответов.

5. Повышение мотивации и вовлеченности учащихся:

Включение инновационных технологий, таких как нейросети, в образовательный процесс делает уроки более современными, интересными и интерактивными[1, С.188]. Геймификация, персонализированные тесты и мгновенная обратная связь способствуют увеличению степени мотивации учащихся, преобразуя процесс обучения в увлекательное путешествие.

Практические примеры применения нейросетей на уроке английского языка:

• Использование чат-ботов (например, ChatGPT, Gemini) помогает развивать навыки говорения: Ученики могут вести диалог с ИИ-ассистентом на разнообразную тематику, задавать вопросы, получать объяснения. Учитель может создавать сценарии, а ученики практиковаться в ролевых играх и пр.

• Включение специальных платформ для изучения языков в урок (например, Duolingo, Babbel, Memrise, которые могут интегрировать элементы ИИ): Данные платформы основаны на алгоритмах машинного обучения, адаптируют упражнения и позволяют отслеживать прогресс.

• Использование онлайн-переводчиков и грамматических корректоров с функциями ИИ (например, DeepL, Grammarly): Ученикам даётся возможность использования их для проверки своих текстов и понимания сложных предложений на иностранном языке. Важно научить учащихся давать критическую оценку результатам и применять данные инструменты в качестве помощников, а не полностью заменять ими собственные знания.

• Персонализация заданий с помощью ИИ-генераторов текстов: У педагога есть возможность мгновенного создания уникальных тестов, текстов для чтения или заданий на аудирование, которые будут адаптированы под обозначенные цели урока и уровень группы, изучаемой язык.

• Использование программ для распознавания речи и тренировки произношения: Приложения, проводящие анализ произношения и формирующие список рекомендаций по его улучшению.

Несмотря на очевидные плюсы, включение нейросетей в образовательный процесс связана с рядом вызовов и ограничений:

• Необходимость педагогической компетенции: Педагогу следует обладать обширными знаниями и навыками для результативного использования ИИ-инструментов при обучении иностранному языку, осознанием их принципов работы и умениями включения их в учебный план.

• Качество и достоверность генерируемого контента: Несмотря на то, что нейросети обладают впечатляющими возможностями, создаваемый ими контент может содержать ошибки или быть не вполне актуальным. Учителю необходимо уметь критически оценивать получаемые данные.

• Этические аспекты и конфиденциальность данных: Крайне необходимо обеспечивать защиту персональных данных учеников при применении онлайн-платформ и придерживаться этических норм при работе с ИИ.

• Техническое обеспечение и доступность: Чтобы полноценно пользоваться нейросетями учителю и учащимся необходимо иметь доступ к ПК, стабильному интернету и соответствующему ПО.

• Риск чрезмерной зависимости: Постоянное включение в работу над иностранным языком ИИ-инструментов с большой вероятностью может понизить уровень самостоятельности учащихся и их навыки критического мышления. Необходимо найти грань между применением технологий и формированием собственных языковых компетенций.

• Отсутствие эмоционального интеллекта: Нейросети не могут полностью заменить живое человеческое общение, играющее основополагающую роль в совершенствовании коммуникативных навыков и формировании личности.

Рекомендации для учителей по использованию ИИ:

Для успешного включения нейросетей в уроки английского языка в школе рекомендуется:

• Постоянное самообразование: Осваивать новые ИИ-инструменты, наблюдать за их совершенствованием и новыми возможностями.

• Начинать с малого: Интегрировать ИИ в уроки постепенно, начиная с базовых и простых в понимании инструментов, постепенно усложняя задачи.

• Обучать учеников работе с ИИ-инструментами: Формировать у школьников навыки критического мышления, способность фильтровать информацию, полученную от ИИ, и использовать её эффективно.

• Развивать творческий подход: Включать нейросети в урок в качестве инструментов для развития креативности, а не в качестве замены самостоятельной мыслительной деятельности.

• Сохранять баланс: Не позволять возникать чрезмерной зависимости от технологий, не забывать о важности живого общения, интерактивных заданий и индивидуального подхода.

• Делиться опытом: Обмениваться знаниями и разработками с коллегами, принимать участие в вебинарах и педагогических конференциях по вопросам применения ИИ при обучении английскому языку в школе.

Применение нейросетей на уроках английского языка – это осознанный шаг к организации более результативного, мотивирующего и индивидуализированного образовательного пространства. Потенциал ИИ в сфере обучения английскому языку велик, не смотря на возможные проблемные стороны. Интеграция технологий нейросетей позволяет упростить учебный процесс, а также подготовить учеников к жизни в мире, где искусственный интеллект выступает в качестве неотъемлемой части повседневной жизни. Главная задача педагога в данном контексте – стать не просто транслятором знаний, а проводником в мир современных технологий, который может максимально эффективно применять их для достижения стабильно высоких дидактических результатов.

Список использованных источников и литературы:

Богатова С. М., Фрезе О. В. Дидактические возможности нейросетей в обучении иностранным языкам. – [Электронный ресурс]: статья в журнале «Современное педагогическое образование», 2024. – С.187 – 192. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-vozmozhnosti-neyrosetey-v-obuchenii-inostrannym-yazykam/viewer (дата обращения: 02.06.2025) – Режим доступа: для всех пользователей.

Дмитриев В. Я., Игнатьева Т. А., Пилявский В. П. Трансформация образования: Основные тенденции – [Электронный ресурс]: статья в журнале «Экономика и управление», 2020. – Т.26, №8. – С.873-878 – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/transformatsiya-obrazovaniya-osnovnye-tendentsii/viewer (дата обращения: 02.06.2025) – Режим доступа: для всех пользователей.

Крылова А. А. Применение возможностей нейросетей в процессе обучения английскому языку – [Электронный ресурс]: статья в журнале «Просвещение. Иностранные языки», 2024. – URL: https://iyazyki.prosv.ru/2024/02/the-potential-of-neural-networks-in-the-process-of-teaching-english/ (дата обращения: 02.06.2025) – Режим доступа: для всех пользователей.

1. file0.docx (31,0 КБ)

Опубликовано: 04.06.2025