Методическая разработка урока английского языка с применением квест-технологии в соответствии с требованиями ФГОС

Автор: Лисак Мария Михайловна

Организация: МАОУ «Лицей № 56»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Новоуральск

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

В связи с переходом образования на стандарты нового поколения (ФГОС НОО, ФГОС ООО, ФГОС СОО) главной характеристикой образовательного процесса становится деятельностный характер, ставящий целью многостороннее развитие личности обучающегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми обучающийся должен овладеть к концу среднего (полного) общего обучения – это личностные, метапредметные и предметные результаты.

Проблема, которую я ставлю перед собой в своей педагогической деятельности – развитие иноязычной коммуникативной компетенции, познавательного интереса обучающихся и мотивирования их к речевой деятельности при помощи квест-технологии. Применение данной технологии актуально в современном учебном процессе, т.к. дети живут в цифровом пространстве, получая большую долю информации именно там, соответственно, для мотивации на уроке актуально использование интерактивных заданий и квестов. Практико-ориентированные задачи позволяют ученику стать исследователем, открывая для себя новые области знаний, а учитель выступает в роли наставника, направляя обучающегося в нужную стезю.

Понятие «квест» от английского «поиск» обозначает игру, требующую от игрока решения умственных задач для продвижения по сюжету. Сюжет такой игры может быть предопределенным или же предоставлена вариативность концовок, которые обусловлены действиями игрока.

В образовательном процессе под квестом понимают специально организованный вид исследовательской деятельности, для выполнения которой обучающиеся осуществляют поиск информации для решения определенных задач. С помощью квестов каждый участник имеет возможность продемонстрировать свои знания, способности, квесты способствуют совершенствованию коммуникационных навыков, позволяют сплотить команду для достижения общего результата. Стоит отметить, что целеполагание и ориентирование на результат не менее важно в квестах, что позволяет развивать регулятивные УУД. Элемент соревновательности и эффект неожиданности позволяют заинтересовать учащихся в получении новых знаний, укрепить имеющиеся. Также квесты способствует развитию аналитических способностей, развивают фантазию и позволяют проявить творческий потенциал. Квест-технология – нестандартная форма обучения, расширяющая рамки образовательного пространства. Таким образом, применение квест-технологии позволяет решить следующие задачи:

• образовательную – вовлечение каждого учащегося в активный образовательный процесс (организация индивидуальной и групповой работы, выявление умений и способностей самостоятельно организовать деятельность, нацеленную на результат);

• развивающую – развитие интереса к предмету, творческих способностей, воображения, способностей к догадке, формирование навыков исследовательской деятельности, умений поисковой работы с информацией, расширение кругозора, эрудиции, формирование мотивации к изучению иностранного языка;

• воспитательную – воспитание личной ответственности за выполнение заданий, воспитание уважения к культурным традициям, истории, здоровьесбережению стран изучаемого языка.

Существует следующая классификация квестов по исследованиям И.Н. Сокол:

• по форме проведения (компьютерные, веб-квесты, QR-квесты, медиа, квесты на природе, комбинированные);

• по режиму проведения (в реальном режиме, виртуальном, комбинированном);

• по сроку реализации (краткосрочные, долгосрочные);

• по форме работы (групповые, индивидуальные);

• по предметному содержанию (моноквест, межпредметный);

• по структуре сюжетов (линейные, нелинейные, кольцевые);

• по информационной образовательной среде (традиционная, виртуальная ОС).

Этапы создания и проведения квеста:

1. определение вида квеста, формы проведения;

2. определение темы и названия квеста;

3. подготовка содержательной части квеста с учетом проблемного задания;

4. составление заданий для квеста;

5. распределение ролей для участников квеста;

6. подготовка материалов для проведения квеста;

7. составление правил игры;

8. проведение квеста;

9. подведение итогов и оценка работы обучающихся.

В основе данной разработки лежит компьютерный квест, проводящийся в виртуальном режиме, краткосрочный, групповой, моноквест по английскому языку, нелинейный, осуществляемый в виртуальной образовательной среде. Помимо квеста в методической разработке представлены интерактивные задания, подводящие учащихся к выполнению основного задания – квеста для закрепления темы «Без ума от животных» в 4 классе по УМК “Spotlight-4”.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Методическая разработка урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС с применением квест-технологии

Данная методическая разработка будет полезна для практического применения учителям английского языка начальной школы. Материал рассчитан на 4 класс, возраст: 10-11 лет. Возможна адаптация для 3 класса с учетом уровня владения языком. Данный авторский урок базируется на УМК “Spotlight-4”.

Предмет: английский язык;

Класс: 4;

Тема урока: «Без ума от животных»;

Место урока в системе уроков (тип урока): Урок закрепления ранее изученного материала;

Технология построения урока:

1. Организационный этап, постановка цели, задач и темы урока, мотивация деятельности;

2. Выбор способов и действий, актуализация знаний;

3. Обобщение и систематизация знаний, воспроизведение на новом уровне;

4. Применение знаний и умений в новой ситуации;

5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция;

6. Рефлексия.

Цель урока: Совершенствование лексических навыков по теме «Без ума от животных» для описания различных животных, их сред обитания и умений, выражения собственного отношения к братьям нашим меньшим.

Для достижения цели были поставлены следующие задачи:

Образовательная: систематизация знаний учащихся по теме «Без ума от животных», формирование навыков использования лексических и грамматических конструкций по данной теме в речи, научить выражать свое отношение к животным, формирование умений говорения, чтения, аудирования, письма;

Практическая – применение необходимых лексических, грамматических и фонетических единиц в речи.

Развивающая: развитие речевых способностей (фонематического слуха, способности к догадке – выполнение задания по видео, квеста по поиску предметов, игры на сопоставление животных с картинками), психических функций, связанных с речевой деятельностью (речевого мышления, внимания, воображения – выполнение квеста на платформе Joyteka, составление предложений по картинкам), способность к общению, развитие мотивации к дальнейшему овладению иноязычной культурой, научить понимать речь партнеров по коммуникации на слух, развивать умения учебного труда.

Воспитательная: формирование позитивно-ориентированной личности, воспитание интереса к языку, животным, защите окружающего мира.

Используемые приемы, методы, образовательные технологии: технология деятельностного метода, квест-технология, интерактивные технологии.

Формирование образовательной среды урока:

формы работы: фронтальная работа с классом, групповая и парная работа.

Оборудование: ПК, колонки, проектор, интерактивная доска (опционально), подключение к сети Интернет.

Предполагаемые результаты:

Личностные УУД: акцентирована необходимость бережно относиться к животным и защищать их.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: формируется умение самостоятельно определять цели и задачи своего обучения, развиваются мотивы и интересы познавательной деятельности; формируются умения осуществлять контроль своей деятельности, осуществляется процесс формирования самооценки, взаимооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора.

Познавательные УУД: формируются умения чтения, аудирования, письма и говорения, умение анализировать полученные знания, формируется умение обозначить проблему и найти способ её решения;

Коммуникативные УУД: формируется умение общаться с собеседником, общаться в группе, умение отвечать на вопросы.

Предметные – формирование умений аудирования (работа с видео), говорения (выполнение квеста, ответы на вопросы), письма (составление ответов на вопросы), чтения (работа с заданиями в играх), коммуникативных умений отвечать на вопросы, осуществлять коммуникацию в паре и команде.

Содержательная часть. Ход урока:

Этап урока	Действия учителя	Действия учащихся
Организационный этап. Постановка цели, задач и темы урока, мотивация деятельности (3 мин)	Hello, children! I’m glad to see you! Let’s look at the presentation and pay our attention to the pictures. What can you see? How do you name them? What do you know about them? So, what do you think we are going to talk about today? What do we need to complete the purpose?	Good morning, teacher! We are glad to see you too! Учащиеся смотрят на презентацию с изображением животных (титульный слайд), отвечают на вопросы. Учащиеся называют тему урока, определяют задачи. Тема урока, цель, задачи проговариваются по-русски.
2. Выбор способов и действий, актуализация знаний (15 мин)	Предлагается посмотреть видео «Прогулка по лесу», назвать животных, упомянутых в видео. Для закрепления предлагается выполнить задание на платформе: https://learningapps.org/watch?v=pm0cotjjc23 по видео. Учитель направляет учащихся в поиске ошибок, объясняет моменты, вызывающие затруднение.	Обучающиеся смотрят видео: https://vk.com/video-156506067_456239586?to=L3ZpZGVvLTE1NjUwNjA2N180NTYyMzk1ODY/, вспоминают названия животных. При выполнении интерактивного задания учащиеся ответы проговаривают устно. По очереди вызываются ученики, которые записывают ответы на доске, далее осуществляется совместная корректировка получившихся ответов.
3. Обобщение и систематизация знаний, воспроизведение на новом уровне (5 мин)	Выполнение задания на соотнесение названия животного с его изображением: https://games.vznaniya.ru/run/activities/nmvZujmX/quiz-game. Учитель выступает в роли координатора, распределяет учащихся на команды, осуществляет подсчет баллов.	Ребята делятся на 2 команды, называют животных. В конце игры осуществляется подсчет баллов, обсуждение и корректировка допущенных ошибок.
4. Применение знаний и умений в новой ситуации (7 мин)	Выполнение квеста: https://joyteka.com/ru/100135614, здесь необходимо взаимодействовать с объектами, найти ответы на 5 вопросов, тогда дверь откроется. Учитель координирует выполнение квеста, дает дополнительные подсказки при необходимости.	Ребята все вместе выполняют квест, отвечают на вопросы, корректируют ответы. Там, где подразумевается дать полный ответ, ученики вызываются к доске, класс проверяет, при необходимости корректирует ответ.
5. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (7 мин)	В презентации даны картинки животных, учащимся необходимо составить предложения об этих животных (например, описать внешний облик, умения животных, ареал обитания и т.д.). Учитель организует парную проверку после составления предложений. Типичные ошибки обсуждаются фронтально.	В тетрадях обучающиеся работают индивидуально, составляя предложения про животных, далее дают на проверку соседу по парте, обсуждают ошибки. На слайде продемонстрированы примерные конструкции, которые можно использовать для описания животных.
6. Рефлексия (3 мин)	What have you learnt today? Have we completed our purpose? What level of knowledge of this topic have we reached today? Рассказываем, что узнали сегодня, как мы можем получить больше информации по данной теме. Учитель объясняет по картинке уровни усвоения темы, переводит обозначения.	Учащиеся подводят итоги урока, рассказывают, что они узнали нового, характеризуют достижение цели, определяют уровень освоения темы. Также учащиеся подводят итог работы с квестами. На слайде на картинке изображены уровни усвоения, после объяснения уровней учителем, ребята называют тот уровень, на котором, по их мнению, находится каждый учащийся.

Вывод: цель урока – совершенствование лексических навыков по теме «Без ума от животных» для описания различных животных, их сред обитания и умений, выражения собственного отношения к братьям нашим меньшим была достигнута, использовалась квест-технология и была организована активная работа с интерактивными заданиями.

Технология оценки результатов обучения с позиций требований ФГОС

Результаты обучения по осваиваемым темам оцениваются следующим образом: рассматривается отдельно степень усвоения по видам речевой деятельности аудирование (степень усвоения прослушиваемых текстов), говорение, чтение и фонетика, как структурный компонент речи, в виде правильного произношения изученных конструкций, письмо в виде правильного написания изученных конструкций. Лексические и грамматические единицы проверяются отдельно.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (54,3 КБ)

Опубликовано: 02.06.2025