Формирование грамматических навыков посредством игры на уроках английского языка и во внеурочной деятельности

Автор: Васильева Анна Владиславовна

Организация: ГБОУ Школа №1793

Населенный пункт: г. Москва

Роль изучения грамматики на уроках иностранного языка и во внеурочной деятельности очень велика. Обучаясь грамматике английского языка, учащиеся лучше осознают грамматический строй своего родного языка, развивают наблюдательность, логическое мышление, способность к анализу и обобщению, т.е. в процессе ее изучения реализуются развивающие, образовательные и воспитательные цели обучения.

В.М. Филатов отмечает, что грамматика «это скелет, на котором держатся все слова. Речевые высказывания, тексты... это кровеносная система, которая питает живой язык; это фундамент, на котором возводится здание под названием «Иностранный язык».

По мнению ученых, грамматика - это одно из средств овладения языком, неотделимый компонент всех видов речевой деятельности. Обучать грамматике - это значит формировать у учащихся в рамках языковой компетенции грамматический компонент, содержание которого составляют грамматические знания и навыки.

В последние годы наблюдается усиление практической направленности в преподавании грамматики в начальной и средней школе. Это находит выражение в четком отборе грамматического минимума, в максимально рациональном использовании учебного времени; в выборе экономных и эффективных способов объяснения грамматики, в обильной тренировке с помощью целенаправленных упражнений, в применении технических средств обучения и программированных пособий.

Но именно в грамматике учащиеся допускают больше всего ошибок. Поэтому необходимо формировать и совершенствовать грамматические умения и навыки, используя различные эффективные методы и приемы. Основным фактором, обусловливающим успех обучения речевой деятельности, являются упражнения, стихи, игры, игровые упражнения, ибо именно в них формируются, развиваются и совершенствуются речевые навыки и умения.

Для формирования устойчивой мотивации учащихся к изучению иностранной грамматики используются различные грамматические игры и игровые упражнения. Основной задачей этой группы упражнений является управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых и формирование у них лексических и грамматических навыков с помощью лексико-грамматических игр. Игры могут проводиться по командам, индивидуально и по группам.

Цели, которые достигаются при использовании грамматических игр на уроках иностранного языка:

• научить учащихся употреблению речевых образцов, содержащих определенные грамматические трудности;

• развивать речевую реакцию учащихся;

• создать естественную ситуацию для употребления данного речевого образца;

• формировать интерес учащихся к изучению английского языка.

Грамматические игры – это отличный обучающий инструмент как на уроках английского языка, так и на занятиях во внеурочной деятельности. Благодаря игре снимается психологическая нагрузка учащихся, активизируется их речевая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка, тем самым она способствует более интенсивному и легкому запоминанию сложного грамматического материала.

Ниже представлены грамматические игры для учащихся начальной школы и среднего звена:

1. Множественное число - игра с мячом

Учитель бросает мяч ребёнку, называя существительное в единственном числе. Ребёнок называет это существительное во множественном числе и бросает мяч учителю.

2. Что в моем портфеле?

Для проведения игры необходим набор предметов или картинок, которые находятся в портфеле. Ведущий обращается к классу с вопросом: «What’s there in my bag today?» Учащиеся по очереди отвечают:

There is an apple in your bag. /There is a pencil in your bag. /There is a book in your bag.

Если отвечающий угадал предмет, ведущий вынимает его из портфеля. Ведущий выполняет свои обязанности до тех пор, пока не будут названы все предметы, находящиеся в портфеле.

3. What do you like to do?

Цель игры – активизация в речи общих вопросов в Present Simple.

Один из учащихся загадывает, что он любит делать, остальные задают ему вопросы, например: Do you like to swim?; Do you like to play football?

Отгадавший становится ведущим.

4. Transformation - игра с мячом

Цель игры – отработка в речи Present Continuous.
Ведущий, бросая мячик ученику: Come here!
Ученик: I’m coming.
В: Look at your friend! – У: I’m looking at my friend.
Побеждает тот, кто ответил без ошибок.

5. Игра с картинкой

Для лучшего усвоения учащимися структур в Present Continuous можно использовать игру с картинкой. Школьникам предлагается угадать, что делает тот или иной персонаж, изображенный на картинке, которую они пока не видели. Учащиеся задают вопросы, например:

У1: Is the girl sitting at the table? В: No, she is not.

У2: Is the girl standing?...

Побеждает ученик, который угадал действие, изображенное на картинке. Он становится ведущим и берёт другую картинку.

6. Крокодил

Цель игры – отработка в речи неправильных глаголов (1 и 2 формы).

Ведущий должен без слов, а только с помощью мимики и жестов показать действие. Учащиеся должны не только назвать глагол, но и его вторую форму. Отгадавшему предоставляется шанс самому показывать своим одноклассникам слова.

7. Собери предложение

Учитель делит класс на группы и раздает карточки с заранее подготовленными и разрезанными на несколько частей предложениями в Past Simple (или в любом другом времени) по три предложения на группу. Выигрывает та группа, которая первой составит все предложения верно.

8. Настоящее – прошедшее

Цель игры – отработка в речи Past Simple.

Ученики делятся на группы и им предлагаются тексты, построенные из предложений в Present Simple. Дети должны переделать эти тексты и презентовать остальным ученикам, используя формы Past Simple.

9. Hide-and-Seek.

Цель игры – отработка в речи предлогов места. Ведущему нужно мысленно спрятаться в комнате, изображенной на большой картине. Он пишет на записочке куда спрятался и отдает ее учителю.

P1: Are you behind the wardrobe? It: No, I am not.
P2: Are you under the bed? It: No, I am not.
P4: Are you behind the curtain? It: Yes, I am.
Отгадавший получает одно очко и право "прятаться".

10. Changes

Отработка глагола to be в настоящем и прошедшем времени. Один ученик выходит из класса. В это время в классе происходят какие-то изменения. Вернувшись обратно, ведущий должен ответить на вопрос:
What has changed?
Pete was on the right. Now he’s on the left. The vase was on the table, now it’s on the floor. Three pictures were on the board, now one picture is on the board.
 

11. Составь фоторобот.

Цель игры – отработка в речи темы «Внешность», глаголов to be, to have.

Выбираются два ведущих, остальные дети делятся на две команды- полицейских участка. Каждый ведущий должен описать пропавшего человека:
I can’t find my friend. He is ten. He is a schoolboy. He is short. His hair is fair and his eyes are grey. He has a green jacket and blue jeans. He has a red cap.
Каждый полицейский участок делает рисунок по описанию. Если рисунок верный, то считается, что пропавший найден.

12. Пантомима

Цель игры – отработка в речи темы «Режим дня», и Present Continuous.

Играют две команды. От каждой команды выбирается ведущий. Задается тема:
My morning/ My day/ We are at school/ We are in the playground/…
Guess what he/she is doing. –предлагает учитель.
Ведущий показывает различные действия по заданной теме, игроки другой команды должны понять и составить соответствующую фразу. Например:
He is doing morning exercises./ He is washing his face./ He is brushing his teeth.
Выигрывает команда, составившая больше правильных фраз.

13. Sentence Scramble

Цель игры – отработка темы «Порядок слов в предложении».

Дети делятся на 2-3 команды. Для каждой команды приготовлены различные тексты. Предложения из текста перемешиваются, и ученики должны правильно их составить, обращая внимание на грамматические правила. Команда, которая первая правильно собрала предложения в текст, выигрывает.

Предложенные лексико-грамматические и ролевые игры помогут сделать учеников активными участниками, а не пассивными слушателями на уроке или во время внеурочной деятельности. Практика показывает, что даже самые стеснительные дети стремятся принять участие в игре. Таким образом, ученики используют полученные знания в естественной для них языковой ситуации, на практике пополняют лексический запас и отрабатывают новые грамматические формы.

Разумное применение игр на уроках и сочетание их с другими методическими приёмами способствуют качественному усвоению материала и делают процесс обучения не обязанностью, а потребностью для учеников. Грамматические игры являются эффективным средством развития познавательного интереса и рекомендуются для использования на уроках английского языка и во внеурочной деятельности в начальной школе, а также в 5-6 классах.

Список литературы и Интернет-ресурсов

Муратова М.Н. Особенности обучения грамматике английского языка на среднем этапе // Academy. - 2019. - № 4. - С. 58-59.

Григорьева М.Б. Использование игровых приемов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. – 2011. – № 10, с. 47

Конышева А.В. Игровой метод в обучении иностранному языку. – Спб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2006. – 192 с.

https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2022/11/14/grammaticheskie-igry-na-urokah

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog75639/igrovaja-dejatelnost-na-urokah-angliiskogo-jazyka-i-vo-vneurochnoe-vremja.html

1. file0.docx (25,9 КБ)

Опубликовано: 30.05.2025