Современные методики преподавания английского языка: коммуникативный подход, task-based learning и дифференцированное обучение

Автор: Кононенко Валентина Юрьевна

Организация: МАОУ СОШ №110

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Аннотация
В статье рассматриваются три актуальные методики преподавания английского языка: коммуникативный подход (CLT), обучение на основе задач (TBLT) и дифференцированное обучение. Анализируются их теоретические основы, преимущества и практические стратегии внедрения в современной образовательной среде. Особое внимание уделяется вопросам адаптации этих методик для разноуровневых групп учащихся.

Ключевые слова: методика преподавания английского языка, коммуникативный подход, task-based learning, дифференцированное обучение, разноуровневые группы.

1. Введение

Современные тенденции в лингводидактике смещаются в сторону студенто- ориентированных подходов, которые делают акцент на практическом использовании языка и индивидуальных потребностях учащихся. В данной статье рассматриваются три ключевые методики, доказавшие свою эффективность в преподавании английского языка: коммуникативный подход, обучение на основе задач и дифференцированное обучение.

 

2. Коммуникативный подход (Communicative Language Teaching - CLT)

2.1 Теоретические основы

Коммуникативный подход, разработанный в 1970-х годах (Hymes, 1972; Canale & Swain, 1980), основывается на идее, что основная цель изучения языка - успешная коммуникация. В отличие от традиционных грамматико-переводных методов, CLT фокусируется на:

• развитии коммуникативной компетенции
• использовании аутентичных материалов
• обучении через взаимодействие

2.2 Практические стратегии

1. Информационный пробел (information gap) - задания, где учащиеся обмениваются информацией для выполнения задачи
2. Ролевые игры и симуляции - моделирование реальных коммуникативных ситуаций
3. Проектная работа - создание презентаций, блогов, подкастов на английском

Пример: Урок на тему "Путешествия" может включать ролевую игру "В аэропорту", где студенты практикуют диалоги регистрации на рейс.

3. Обучение на основе задач (Task-Based Language Teaching - TBLT)

3.1 Теоретические основы

TBLT, развиваемый с 1980-х годов (Prabhu, 1987; Willis, 1996), ответвление коммуникативного подхода, предполагает, что язык лучше усваивается через выполнение значимых задач. Принципом которого является использование материалов и упражнений, которые обучаемые выполняют в повседневной жизни. Основные характеристики:

• акцент на значении, а не форме
• естественный процесс усвоения языка
• трехфазная структура урока: pre-task, task cycle, language focus
• Даёт обучаемому возможность потренироваться на реалистичных сценариях
• Провоцирует спонтанную речь

3.2 Практическая реализация

Типы задач:

• Переговоры (напр., планирование мероприятия, взять машину напрокат)
• Творческие задачи (напр., создание рекламы продукта)
• Аналитические задачи (напр., сравнение культурных особенностей)

Пример: Задача "Организация благотворительного мероприятия" включает:

1. Обсуждение идеи (pre-task)
2. Планирование в группах (task)
3. Презентация планов и анализ использованных языковых структур (post-task)

4. Дифференцированное обучение в разноуровневых группах

4.1 Теоретическое обоснование

Дифференцированное обучение (Tomlinson, 2001) предполагает адаптацию:

• содержания
• процесса
• продукта
• образовательной среды
  под индивидуальные потребности учащихся. Может использоваться на разных этапах урока.

4.2 Стратегии для разноуровневых групп

1. Гибкое группирование - временные группы по уровню или интересам
2. Разноуровневые задания - разные варианты одной задачи
3. Обучение в сотрудничестве - сильные студенты помогают слабым

Пример: При изучении темы "Еда" можно предложить:

• Базовый уровень: составить список продуктов
• Средний уровень: описать процесс приготовления блюда
• Продвинутый уровень: провести интервью с шеф-поваром

5. Заключение

Современные методики преподавания английского языка, рассмотренные в статье, предлагают эффективные пути развития коммуникативных навыков учащихся. Коммуникативный подход формирует естественную языковую среду, TBLT развивает навыки через практические задачи, а дифференцированное обучение позволяет учитывать индивидуальные особенности студентов. Успешная интеграция этих подходов требует от преподавателя гибкости, творческого подхода и постоянного профессионального развития.

Литература

1. Canale, M., & Swain, M. (1980). Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing. Applied Linguistics
2. Tomlinson, C.A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms. ASCD
3. Willis, J. (1996). A Framework for Task-Based Learning. Longman

Рекомендации для дальнейшего исследования:

• Изучение эффективности комбинации этих методик
• Разработка критериев оценки успешности внедрения
• Адаптация методик для онлайн- обучения.

1. file0.doc (37,9 КБ)

Опубликовано: 28.04.2025