Гражданско - патриотическое воспитание современного школьника на уроках английского языка

Автор: Барова Ольга Владимировна

Организация: МАОУ ПОК «Адымнар-Алабуга» ЕМР РТ

Населенный пункт: Республика Татарстан, г. Елабуга

Воспитание достойного гражданина своей страны всегда было важной задачей для любого государства. В настоящее время наблюдается снижение нравственных и духовных ценностей. То, что ранее считалось нормой и образцом поведения, сейчас подвергается насмешкам. Современная политическая ситуация характеризуется сознательным искажением и фальсификацией исторических событий, касающихся России и её места в мировой истории. Это создает множество проблем — политических, экономических, религиозных, военных и других — что требует научного анализа и разработки программы действий для создания патриотической воспитательной системы во всех государственных учреждениях нашей страны.

Наука не стоит на месте, и поэтому новый федеральный государственный образовательный стандарт акцентирует внимание на патриотическом воспитании. В нем подчеркивается, что важнейшими результатами воспитания личности являются: осознание своей идентичности как гражданина страны, понимание социально-нравственного опыта предыдущих поколений, умение формулировать свою позицию и действовать ответственно в современном обществе, осознание культурного разнообразия мира, уважение к культуре как своего, так и других народов, а также развитие толерантности.

Английский язык занимает особое место среди учебных дисциплин, поскольку его изучение не только дает знания, но и развивает умения и навыки общения на иностранном языке, а также позволяет получать новую полезную информацию. Преподавание английского языка в современных школах предоставляет учителям уникальные возможности для воспитания гражданственности и патриотизма. Это связано с коммуникативной направленностью предмета и его акцентом на изучение быта, обычаев и традиций других народов. Важно создать соответствующую атмосферу и подбирать материалы, которые знакомят учащихся с историей, традициями и культурой, а также учат их сопоставлять и делать выводы. В нашей школе мы не только знакомим детей с реалиями англоязычных стран, но и изучаем государственные символы Российской Федерации на иностранном языке. Это начинается уже в детском саду. В пятом классе, при закреплении темы степени сравнения прилагательных, мы работаем с текстом о национальных символах Российской Федерации. В шестом классе учащиеся принимают участие в проекте "Мы из России", а в восьмом классе разработанные тексты и упражнения по страдательному залогу способствуют расширению знаний о символике нашей страны. В десятом классе тема словообразования представлена через текст о гербе Российской Федерации.

Процесс воспитания патриотизма должен быть организован с учетом возрастных и психологических особенностей детей, а также в контексте современных социальных условий. Гражданско-патриотическое воспитание, которое включает в себя нравственные и политические принципы, социальные чувства, такие как любовь и преданность Родине, гордость за ее прошлое и настоящее, а также стремление защищать интересы страны, является одним из ключевых направлений работы современной школы и каждого учителя в частности. Использование особенностей и потенциала урока английского языка может быть эффективным инструментом для решения задач гражданско-патриотического воспитания учащихся, поскольку: – В современных школах иностранный язык занимает важное место наряду с такими предметами, как русский язык и математика, что накладывает определенную ответственность на педагогов. – Основной целью обучения иностранному языку является формирование и развитие коммуникативной компетенции в различных видах речевой деятельности, а также подготовка учащихся к речевому общению, что способствует их приобщению к другой культуре и участию в диалоге культур, тем самым формируя нормы патриотических и межнациональных отношений. – Английский язык способствует формированию "языковой личности" ученика как глубоко национального явления, отражающего мировосприятие. Овладение межкультурной коммуникацией позволяет не только усваивать, но и передавать, обмениваться ценным историческим и культурным опытом разных поколений, народов и стран. Патриот, владеющий иностранным языком, должен быть способен нести культурное и историческое наследие своей страны. В процессе работы над проектом были выделены основные методы патриотического воспитания школьников, которые уже зарекомендовали себя в педагогической практике: 1) Методы формирования убеждений (методы убеждения): информационно-доказательный метод; поисковый метод; дискуссионный метод; самоубеждение через убеждение других. 2) Методы формирования привычного поведения (методы упражнения). 3) Методы развития эмоционально-волевой сферы личности (методы стимулирования): личный пример педагога; игровой подход к организации деятельности; требования; общественное мнение.

Патриотическое воспитание тесно связано с развитием толерантности и уважения к другим культурам. Изучение английского языка играет важную роль в формировании межкультурной компетенции, позволяя ученикам осознавать и ценить разнообразие культурного мира. Необходимо продемонстрировать, что патриотизм не противоречит, а, напротив, дополняет и обогащает чувство толерантности. Умение аргументированно выражать свою точку зрения на английском языке является важным аспектом формирования гражданской позиции. В заключение, задача патриотического воспитания на уроках английского языка сложна, но вполне осуществима. С применением различных методов, приемов и современных технологий можно воспитать у учащихся глубокое уважение к своей стране, способность критически оценивать её историю и культуру, а также умение достойно представлять Россию на международной арене. Ключевым моментом является развитие критического мышления и навыков самостоятельного анализа информации из разных источников. Только такой подход позволит вырастить по-настоящему патриотичное и граждански активное поколение.

Литература

2. Колотий, C.B. Воспитание гражданина и патриота средствами краеведения / С. В. Колотий // Инновации в образовании. 2006. - № 6. -С. 142-145.
3. Миролюбов, A.A. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам / А. А. Миролюбов // Иностранные языки в школе. -2001.-№5.-С. 11-14.

1. file0.docx (16,8 КБ)

Опубликовано: 19.04.2025