Инновационные подходы к читательской грамотности на уроках английского языка в 5-8 классах с примерами практического опыта

Автор: Боровкова Анна Сергеевна

Организация: МБОУ МО Заречный «СОШ №4»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Заречный

Аннотация

В статье рассматриваются инновационные подходы к формированию читательской грамотности на уроках английского языка в 5-8 классах. Автор анализирует современные методики и стратегии, направленные на развитие навыков критического мышления, анализа и интерпретации текстов у учащихся. Особое внимание уделяется практическому опыту применения активных методов обучения. Приведены примеры успешных практик, демонстрирующих положительное влияние данных подходов на мотивацию и вовлеченность обучающихся.

Ключевые слова

Читательская грамотность

Инновационные подходы

Активные методы обучения

Критическое мышление

Мотивация учащихся

Интерпретация текста

 

"Инновационные подходы к читательской грамотности на уроках английского языка в 5-8 классах с примерами практического опыта»

Читательская грамотность является важным аспектом обучения английскому языку, особенно для учащихся 5-8 классов. В этом возрасте ученики начинают осознавать важность чтения не только как навыка, но и как способа получения знаний и углубления понимания окружающего мира. В данной статье рассмотрим инновационные подходы к повышению читательской грамотности на уроках английского языка, подкрепленные примерами практического опыта.

Основные подходы

1. Чтение с предвосхищением

Перед чтением текста ученики могут обсудить заголовок и картинки, чтобы предсказать, о чем будет идти речь. Это активизирует их мышление и помогает установить связь с уже известной информацией.

2. Моделирование чтения:

Учитель может продемонстрировать как читать текст, выделяя ключевые слова и фразы, задавая вопросы о содержании и делая заметки на полях. Это помогает ученикам научиться выделять важные моменты и понимать структуру текста.

3. Работа с вопросами

После чтения текста ученикам предлагается ответить на вопросы, которые требуют как фактического, так и интерпретационного понимания. Это развивает навыки анализа и синтеза информации.

4. Создание визуальных карт

Ученики могут создавать ментальные карты или схемы, которые помогают им структурировать информацию и лучше запомнить прочитанное.

5. Групповая работа

Разделение на группы для обсуждения прочитанного текста позволяет ученикам делиться своими мыслями и углублять понимание. Групповая динамика способствует более активному участию всех членов.

Примеры практического опыта для 5-8 классов

1. Чтение адаптированных книг

Учитель выбирает адаптированные версии классических произведений, таких как "The Adventures of Tom Sawyer" Марка Твена или "Alice’s Adventures in Wonderland", написанная Льюисом Кэрроллом (настоящее имя Чарльз Лутвидж Доджсон). Учащиеся читают главы на дому и готовят краткие пересказы для обсуждения в классе. Это помогает им развить навыки понимания текста и уверенности в чтении на иностранном языке.

2. Картинки и слова

На уроках учитель использует метод, когда ученики получают картинки, иллюстрирующие ключевые моменты текста. После чтения они должны сопоставить текст с картинками и объяснить, почему они выбрали те или иные изображения. Это упражнение развивает навыки анализа и интерпретации.

3. Проект "Читаем и делаем"

Учащиеся выбирают книги для чтения, которые им нравятся, и создают проекты, основанные на прочитанном. Например, после чтения книги "Wonder", автор Палацио (R.J. Palacio), ученики могут создать различные постеры, описывающие основные темы книги, или снять короткие видео, в которых делятся своими мыслями о герое и его путешествии. Это развивает как читательскую грамотность, так и креативные навыки.

4. Дебаты по прочитанному

После чтения книги, например "The Giver" автора Лоис Лоури (Lois Lowry), ученики делятся на группы и готовят аргументы за и против различных решений, принятых героями. Это способствует развитию навыков критического мышления и умения аргументировать свои мысли.

5. Использование аудиокниг

Учитель может использовать аудиоверсии книг, таких как роман "Holes", написанный Луисом Сачаром (Louis Sachar) или "The Outsiders" Э. Х. Сейрора (S. E. Hinton). Ученики слушают главы на уроках и затем обсуждают их содержание. Это помогает тем, кто испытывает трудности с чтением, улучшить понимание и восприятие текста.

6. Создание книжного клуба

В классе можно организовать книжный клуб, где ученики выбирают одну книгу на месяц для совместного чтения. После чтения они встречаются для обсуждения, делают заметки и задают друг другу вопросы. Это создает атмосферу поддержки и мотивации, где каждый может высказать свое мнение.

7. Интерактивные задания

Учитель создает интерактивные задания, связанные с текстами, например, кроссворды или викторины на основе прочитанных глав. Ученики работают в парах, что способствует сотрудничеству и обмену мнениями.

8. Чтение с сопровождением

Учитель проводит занятия, где ученики читают тексты вслух, а затем работают в парах, обсуждая трудные слова и фразы. Это помогает развивать навыки произношения и уверенности в использовании языка.

Заключение

Инновационные подходы к читательской грамотности на уроках английского языка в 5-8 классах способствуют не только развитию навыков чтения, но и формированию интереса к литературе. Практический опыт показывает, что активные методы, такие как групповые проекты, использование технологий и интерактивные задания, значительно повышают мотивацию и вовлеченность учащихся. Внедрение этих подходов в учебный процесс помогает создать более увлекательную и плодотворную атмосферу для изучения английского языка.

Добавление практических примеров в обучение английскому языку значительно усиливает эффект от применения методов повышения читательской грамотности. Ученики не только развивают навыки чтения, но и учатся работать в команде, выражать свои мысли и критически анализировать информацию. Эти навыки будут полезны им не только на уроках, но и в дальнейшей жизни.

 

Список литературы

1. Бабанский, Ю. К. (2002). Педагогические технологии. Москва: Высшая школа. [с. 45-67]

2. Володина, Н. В. (2015). Методы активного обучения в преподавании иностранного языка. Санкт-Петербург: РГПУ им. А. И. Герцена. [с. 23-35]

3. Гальперин, И. Р. (2010). Читательская грамотность: теоретические основы и практическое применение. Москва: Логос. [с. 78-92]

4. Кузнецова, Т. В. (2018). Интерактивные технологии на уроках иностранного языка. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. [с. 14-29]

5. Петрова, Л. А. (2017). Проектная деятельность в обучении английскому языку. Новосибирск: Сибирское университетское издательство. [с. 56-70]

6. Соловьёва, Н. В. (2019). Развитие критического мышления на уроках языка. Казань: Казанский федеральный университет. [с. 101-115]

7. Шевченко, И. А. (2021). Цифровые технологии в образовании. Москва: Наука. [с. 88-102]

1. file0.docx (28,4 КБ)

Опубликовано: 17.03.2025