План урока Fast Fashion and its environmental impact

Автор: Бахарева Анна Николаевна

Организация: МАОУ СОШ с УИОП №151

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

План урока Fast Fashion and its environmental impact

Учебник: Spotlight 8

Продолжительность: 40 минут

Техника: фронтальная работа, работа в парах, блок-схема, дискуссия, аудиовизуальные средства обучения

Цели урока:
- повысить осведомленности учащихся об экологических проблемах и их связи с повседневными привычками населения планеты;

- активизировать лексический материала по темам fashion, recycling, environment, shopping и ввести новых лексических единиц по вышеозначенным темам;

- развить навыки в работы в парах и дискуссионной деятельность;

- развить навыки аудирования, говорения, аудиовизуальной грамотности.

Материалы: видеопроектор или другие технические приспособления для демонстрации видеоматериала, школьная доска, мел или маркер, напечатанные задания для пункта 3 в Ходе урока.

Ход урока

1. Учитель приветствует учащихся, пишет в центре доски тему Fast Fashion. Вопрос классу: What is fast fashion? Применяя метод Eliciting, учитель с подачи учащихся заполняет на доске блок-схему с понятиями и ассоциациями на заданную тему. (10 минут)

2. Разделив класс на пары, учитель задает учащимся вопрос "What are the pros and cons of fast fashion?" Вопрос дублируется на доске как заголовок будущей таблицы из двух колонок. В течение 5 минут учащиеся в парах отвечают на вопрос, записывая свои аргументы. По прошествии отведенного времени пары озвучивают свои аргументы, учитель фиксирует их на доске в двух колонках. Примерные ответы: "Fast fashion is not expensive, we can often buy new clothes", "Fast fashion garments are not good quality, they do not last long". (10 минут)

3. Подготовка к просмотру видео "ITV How fast fashion choices in the the UK are causing an environmental catastrophe in Ghana" (https://www.youtube.com/watch?v=YnKEJprS3xM , также доступно здесь https://vkvideo.ru/video3124420_456239071). Учитель объявляет, что сейчас учащиеся будут смотреть видеорепортаж из страны под названием Гана. После просмотра видео им предстоит сделать следующее задание, выбрав единственный верный вариант ответа из предложенных. Верные ответы: 1- В, 2 – B, 3 – C; 4 – C. (5 минут)

1. What is the main problem with second-hand clothes in Ghana? A They are too expensive B Most imported clothes are poor quality C There are not enough clothes D Sellers make too much money	2. How do the local sellers feel about the imported clothes? A They are very happy B They are frustrated and disappointed C They want more clothes D They don't care about the quality
3. What happens to most of the imported clothing in Ghana? A They are sold quickly B They are sent back to Europe C Many are thrown away D They are recycled	4. What challenge does Ghana face with imported clothing? A Not enough variety B Too high prices C Most of it is low-quality D Lack of storage space

 

4. Перед повторным просмотром учащимся предлагается список слов, с которыми они должны составить предложения согласно содержанию видео: rubbish, charity shops, landfill, sea, second-hand clothes market, brands. Примеры возможных ответов: "Rubbish: Most of the second-hand clothes that are sent to Ghana are rubbish. Sellers throw them away."; "Sea: Second-hand clothes that are thrown away pollution pollute in the sea"; "Charity shops: People in the West take their unwanted clothes to charity shops". (10 минут)

5. После повторного просмотра учащимся предлагаются вопросы для обсуждения:

How does the information in the video make you feel? Are you going to change your shopping habits?

What can we do to reduce the amount of clothing waste we create?

Where can we get clothes that aren’t fast fashion?

Данные вопросы можно обсудить устно в класс либо предложить их в качестве темы для домашнего эссе.

Методы и приемы:

1. Парная работа: Работа в парах стимулирует учащихся к активному участию, повышает вовлеченность учащихся в продуктивные виды речевой деятельности.

2. Использование дискуссии дает учащимся возможность высказать свое мнение, продемонстрировать позицию и научиться слушать собеседников..

3. Аудиовизуальные средства обучения позволяют задействовать сразу несколько каналов восприятия, познакомить учащихся с региональными акцентами и ввести страноведческий материал.

Итог: Урок с применением аудиовизуальных средств и методов парной и дискуссионной работы будет способствовать не только развитию языковых навыков, но и мотивации учащихся к изучению английского языка, улучшению их коммуникационных и когнитивных способностей. Остросоциальная тематика урока будет способствовать повышению социальной ответственности и осознанности учащихся.

1. file0.docx (17,1 КБ)
2. file1.docx (12,2 КБ)

Опубликовано: 10.03.2025