Информационно-коммуникационные технологии в работе учителя английского языка в соответствии с требованиями обновленного ФГОС

Автор: Ларюшкина Елена Валерьевна

Организация: МАОУ СОШ №151 с углубленным изучением отдельных предметов

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Аннотация. В данной статье подчеркивается значимость ИКТ в изучение иностранного языка, а также описывается вопрос о возможных вариантах их использования. В статье рассматривается современная концепция урока с применением информационно-коммуникативных технологий.

Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), иностранный язык, методы обучения.

INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN THE WORK OF AN ENGLISH TEACHER IN ACCORDANCE WITH THE REQUIREMENTS OF THE UPDATED FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARD

Lariushkina Elena Valerievna

Abstract: This article highlights the importance of ICT in learning a foreign language, as well as describes the question of possible options for their use. The article examines the modern concept of the lesson using information and communication technologies.

Key words: information and communication technologies (ICT), foreign language, teaching methods

Современные информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) способствуют развитию индивидуального критического и творческого мышления, нравственных качеств обучающихся. Все, что приобретено учениками на начальном этапе формирования и становления его личности и нравственных качеств, сохраняется на всю жизнь. Это касается и умения критического мышления и критически относиться к информации, которая окружает их и сопровождает.

Выводы ученых говорят о том, что применение информационно-коммуникационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.

Информационно-коммуникационные технологии заняли прочное место в процессе обучения иностранному языку. Они помогают обучающимся самостоятельно выполнять домашнее задание, использовать компьютер для поиска новой информации, создавать презентации, а также проверять знания обучающихся на уроке и дома, особенно в период дистанционной формы обучения.

Исследуемая нами проблема нашла отражение в фундаментальных работах, в разработках и внедрениях в учебный процесс новых информационных и коммуникативных технологий активно таких исследователей, как И.Г. Захарова [1], М.В. Ляховицкий [2], Г.В. Рогова [3] и другие.

Информационно-коммуникационные технологии — это эффективное средство, предназначенное для развития творческих способностей обучающихся и способствующее формированию мотивации к самостоятельной учебной и исследовательской деятельности [3, с. 54].

Цель использования данного средства - повышение качества обучения на всех его этапах.

Использование ИКТ помогает учителю решить следующие дидактические задачи:

• формирование устойчивой мотивации;
• активизация мыслительных способностей;
• привлечение к работе пассивных учеников;
• качественное повышение интенсивности учебного процесса;
• приучение обучающихся к самостоятельной аналитической работе с различными
• источниками информации;
• реализация личностно-ориентированного, а также дифференцированного
• подхода к процессу обучения.

В настоящее время широко используются следующие направления ИКТ:

• Создание мультимедийных презентаций. Это один из самых простых и доступных способов красочно и наглядно представить учебный материал. Презентации могут создаваться, как педагогами (средство эффективной подачи материала), так и обучающимися (форма творческой самостоятельной работы); Это мощное средство наглядности для развития познавательного интереса. Применение мультимедийных презентаций позволяет сделать уроки более интересными, включает в процесс восприятия не только зрение, но и слух, эмоции, воображение, помогает детям глубже погрузиться в изучаемый материал, сделать процесс обучения менее утомительным.
• Использование интернет ресурсов включает в себя поиск актуальной и полезной информации. Для активизации учебного процесса учитель широко применяет цифровые образовательные ресурсы: РЭШ, «Инфоурок», для закрепления материала разрабатывает и активно использует на уроке интерактивные упражнения, которые учитель создает при помощи электронных ресурсов LearningApps, WordWall, Google Forms, Socrative, Skysmart.

Учитель использует различные интернет-ресурсы как информационный источник для подготовки к олимпиадам, для участия в различных сетевых конкурсах и фестивалях, предметных дистанционных олимпиадах, использования готовых обучающих, демонстрационных, учебно-игровых, тестовых материалов по английскому языку с различных образовательных сайтов, таких как www.pearsonlongman.com, http://www.oup.com/elt/teachersclub/,www.busvteacher.org, www.festival.1september.ru, www.englishonlinefree.ru, www.prosv.ru, www.britishcouncil.org, www.englishclub.narod.ru, www.teachingenglish.org.uk.

В повышении эффективности самостоятельной работы при подготовки к ОГЭ и ЕГЭ значительную поддержку учителю оказывают цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети Интернет (http://www.fipi.ru, http://www.ege.edu.ru), где представлен открытый банк заданий с возможностью самопроверки выполненной работы.

В качестве домашнего задания учитель часто выдает ученикам практические задания в онлайн сервисе Google-формы, их выполнение возможно без использования специального оборудования из любой точки города. Благодаря такому сервису ученик имеет возможность выполнять работу поэтапно, параллельно с этим при необходимости смотреть приложенные фото или видео материалы. Отчет по выполнению работы выполняется онлайн в удобной для заполнения форме.

• Работа с дидактическими играми и обучающими программами. Способствует стимулированию мотивации обучающихся, позволяя осуществлять контроль и систематизацию полученных знаний в увлекательной форме. Для на закрепления лексического и грамматического материала на уроках активно используются интерактивные упражнения при помощи электронных ресурсов LearningApps, WordWall, Google Forms, Socrative, Skysmart, использование QR-кодов, а также дистанционные образовательные ресурсы: «РЭШ (Российская электронная школа)», «Инфоурок», организация и проведение онлайн уроков с использование ресурса Сферум.

Эффективна технология BYOD (Байод) - (Bring your own device - Принесите свои собственные устройства) через сервис Socrative на уроках английского языка и во внеурочной деятельности. Это бесплатная система сбора ответов учеников через любое подключенное к Интернету устройство. Сервис Socrative можно использовать при работе с одаренными детьми с использованием любых гаджетов, планшетов, мобильных устройств на которых возможно работать с опросниками. Учитель задает устный вопрос, ученики вводят короткий ответ. Ответы участников помогают анализировать, насколько успешно усвоен материал и оценить объёмы их знаний.

Как и любое другое средство, использование ИКТ имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Поэтому очень важно построить образовательную деятельность таким образом, чтобы максимально использовать только положительные стороны, а именно:

• углубление в тщательное изучение теоретических знаний;
• применение полученных знаний практике;
• организация образовательной деятельности с помощью применения технических средств;
• развитие личности обучающегося, и его адаптация в информационном пространстве;
• развитие критического мышления;
• индивидуализация обучения.

Средства ИКТ в школе помогают учителю заинтересовать детей, а обучающимся лучше усвоить новый материал. Но в то же время, их частое использование может привести к привыканию обучающихся, что решать разные задачи они могут только в подобных вариантах, и неиллюстрированный урок уже не будет вызывать у них активности. ИКТ нужно использовать только тогда, когда это использование дает неоспоримый педагогический эффект и никак нельзя считать использование компьютера данью времени и превращать его в модное увлечение.

Список литературы:

1. Захарова, И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб.пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений / И.Г. Захаров. – М.: Издательский центр «Академия»,

2003. – 192 с.

2. Методика преподавания иностранных языков / М.В. Ляховицкий [и др.]; под общ.ред.

М.В. Ляховицкий. – М.: Высшая школа, 1981. – 160 с.

3. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней

школе / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. – М.: Просвещение, 1988. – 224 с.

4. Сайков, Б.П. Организация информационного пространства образовательного

учреждения: практическое руководство / Б.П. Сайков. – М.: БИНОМ. Лаборатория

знаний, 2005. – 406 с.

5. Сергеева, М. Э. Новые информационные технологии в обучении английскому языку/Э.

М. Сергеева // Педагог. – 2005. – № 2. – с .162-166.

1. file0.docx (23,3 КБ)

Опубликовано: 22.02.2025