Проблемы и перспективы использования дистанционных образовательных технологий в системе среднего профессионального образования

Автор: Коскевич Виктория Владиславовна

Организация: ГАПОУ СО «ЕПТТ им. В.М. Курочкина»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Аннотация: В статье исследуется проблема применения дистанционных технологий в системе среднего профессионального образования, предоставляющие возможность обучения на расстоянии. Наиболее популярными дистанционными образовательными технологиями являются технологии на основе передачи текста, web-технологии, мобильные технологии.

Ключевые слова: дистанционные технологии, передача текста, web-технологии, мобильные технологии, учебный модуль, компетенции.

Современное общество характеризуется стремительным ростом информационных потоков и развитием высокотехнологических процессов, что требует пересмотра профессиональной подготовки специалистов на рынке труда. Будущий специалист должен обладать высоким уровнем образованности, обширными коммуникативными умениями и навыками, профессиональным потенциалом, способностью переключаться с одного вида деятельности на другой.

В системе среднего профессионального образования (далее - СПО) все большее распространение получают образовательные технологии, способные удовлетворить как групповые, так и индивидуальные потребности обучающихся. Заметное место среди них занимают дистанционные образовательные технологии, предоставляющие возможность освоения образовательных программ непосредственно по месту нахождения обучающихся.

Дистанционные образовательные технологии «можно классифицировать по четырем группам: 1. Технологии на основе передачи текста; 2. Web-технологии; 3. Новые Web 2.0.- технологии; 4. Мобильные технологии» [1, c. 18].

Дистанционные технологии на основе передачи текста направлены на самостоятельное изучение печатных, учебно-методических материалов, предоставляемых обучающимся. Как правило, данный тип технологий используется в образовательных организациях, реализующих заочную форму обучения. Учебно-методические материалы передаются в виде оцифрованных изданий, аудиокурсов, видеолекций или видеоконференций посредством использования компьютерных сетей и средств современной коммуникации. Преимущество дистанционных технологий на основе текста заключается в полноте и целостности обучения курса или дисциплины в условиях ограниченного контакта с преподавателем и доступа к ресурсам библиотек. Вместе с тем использование данной технологии стимулирует самостоятельную работу обучающихся.

Развитию дистанционных образовательных технологий способствовало появление Web-технологий. Обучение, основанное на Web-технологиях, представляет собой «онлайновое обучение» и включает в себя: онлайн-курсы, виртуальные школы, онлайн сообщества, вебинары и др. В системе СПО «онлайновое обучение» применяется в системе дополнительного профессионального и послетехнического образования. Механизм осуществления «онлайнового обучения» предполагает размещение учебно-методических материалов на Web-ресурсах, регистрацию обучающихся в онлайновом режиме, прохождение курса обучения, проверку знаний, сертификацию обучающихся. Взаимодействие в рамках курса проводится через Интернет [2]. Данная технология содержит следующие инструменты: доска объявлений, чат для общения, внутренняя электронная почта, инструмент для использования материалов курса и др.

Внедрение в образование современных Web-технологий значительно расширяет возможности дистанционного обучения. Данные технологии позволяют получать знания в ходе неформального общения с людьми, являющимися экспертами по определенным вопросам. Основу Web 2.0-технологии составляют «социальные сети». Наиболее распространенными инструментами являются блоги и вики. Блоги – сетевые журналы, поддерживаемые одним человеком, а вики – группа журналов, позволяющая пользователем создавать и редактировать веб-страницы с помощью веб-браузера. Данного рода технологии дают обучающимся больше свободы и самостоятельности в решении вопросов, связанных с обучением. «Web 2.0 – это интерактивная семантическая паутина, предоставляющая возможность пользователям самостоятельно генерировать контент, а также манипулировать связями между своими и чужими материалами в Интернете. В технологии Web 2.0 сформировался интерактивный информационный процесс между пользователем и сервером» [3, c. 47].

Мобильные технологии в образовании основаны на использовании в учебном процессе мобильных телефонов, смартфонов, планшетов, электронных книг и других портативных устройств. Использование мобильных устройств в образовании имеет ряд преимуществ: расширяет доступ к образованию, дает возможность обучаться в собственном ритме в условиях конфиденциальности, удовлетворяет интересы за пределами школьной программы с помощью доступа к дополнительным ресурсам, поддерживает общение, оказывает психологическую поддержку обучающимся из группы риска через социальные сети либо с помощью персонального наставника [4]. Несмотря на негативное отношение к мобильным технологиям со стороны отдельных преподавателей у них большое будущее за счет непрерывной модернизации программ мобильных устройств, расширяющих возможности обучения.

Внедрение дистанционных технологий в обучении иностранному языку в техникумах и колледжах позволяет в полной мере использовать образовательный потенциал дисциплины. Как правило, в основу данного рода технологий заложен модульный принцип учебного процесса. «Учебный модуль – это небольшой, логически завершенный фрагмент учебного материала, посвященный рассмотрению конкретной темы. Учебный модуль является структурной единицей дистанционного курса» [5, c. 193]. Модуль состоит из нескольких учебных элементов, являющихся частью учебной программы. Как правило, модуль содержит от трех до десяти учебных элементов, представленных разнообразными носителями учебной информации.

Дистанционные технологии в образовании все более активно входят в нашу жизнь. Наряду с традиционными формами обучения они становятся не менее востребованными и эффективными. Вместе с тем данного рода технологии имеют не только достоинства, но и определенные недостатки. Несмотря на определяющую роль самостоятельной работы в обучении с применением дистанционных технологий, субъектами учебного процесса продолжают оставаться обучающийся и преподаватель. В отсутствия «живого контакта» с преподавателем необходимо сохранить преимущества очной формы образования. В связи с этим по-новому осмысливается роль и компетенции преподавателя в учебном процессе. Преподаватель должен быть подготовлен для работы в «онлайновом» режиме, чтобы достичь поставленных педагогических целей. Основными компетенциями преподавателя в системе дистанционного обучения являются: умение применять мультимедийные технологии, организация асинхронных дискуссий, установление правил, введение в учебный процесс различных методов обучения и др.

Таким образом, преподаватель, использующий дистанционные технологии в обучении, должен непрерывно совершенствоваться в данной области, чтобы добиться желаемого результата.

Список литературы:

1. Бочарова И.Е., Орлова Е.Р., Кошкина Е.Н. Дистанционные образовательные технологии как инструмент повышения человеческого потенциала оренбургской области // Вестник ОГУ, 2014. – № 9 (170). – С. 18-24.

2. Web-технологии в образовании. Системы дистанционного обучения в Интернете. Библиотека Интернет Индустрии 12R.ru. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.i2r.ru/static/221/out_18244.shtml (дата обращения: 21.03.2019).

3. Дубовская Н.А. Внедрение технологий Web 3.0 в образовательный процесс // Молодой ученый, 2018. – № 14. – С. 47-49.

4. Логинова А. В. Использование технологии мобильного обучения в образовательном процессе // Молодой ученый. — 2015. — № 8. — С. 974-976. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/88/17087/ (дата обращения: 20.03.2019).

5. Афанасьева Е.А., Куранова О.Н., Мите Л.В., Седова Н.О., Киселев О.И., Трубицина О.И. Визуализация контента – основа использования дистанционных технологий при обучении иностранному языку в техническом вузе. Опыт ПГУПС // Известия ПГУПС, 2013. – № 4. – С. 191-198.

 

Koskevich Viktoriya Vladislavovna

A Teacher of Foreign Languages

The Ekaterinburg Industrial Technical School

named after V.M. Kurochkina

e-mail: malenvik@mail.ru

 

Problems and prospects of using distance learning technologies in the system of secondary professional education

Annotation: the article deals with the problem of the application of distance learning technologies in the system of secondary professional education, providing the opportunity to study at a distance. The most popular distance learning technologies are technologies based on text transmission, web-technologies, and mobile technologies.

Key words: distance technologies, text transmission, web-technologies, mobile technologies, training module, competences.

1. file0.docx (28,1 КБ)

Опубликовано: 22.02.2025