Общественная значимость преподавания основ медицинских знаний старшеклассникам на уроках ОБЗР в общеобразовательных учреждениях

Автор: Романов Сергей Александрович

Организация: МАОУ Гимназия-интернат №4 г.Казани

Населенный пункт: г. Казань

Опасности сопровождали человека всегда и повсюду. На заре становления жизни на земле это были по большей части естественные, природные угрозы и экологические катастрофы: они стирали с лица земли селения, разрушали пастбища и сельскохозяйственные угодья, целые континенты уходили под воду, унося тысячи человеческих жизней, города погружались под слой пепла и вулканической лавы. Но шло время, развивалась цивилизация — и к природным катаклизмам постепенно прибавлялись опасности иного рода: антропогенные, техногенные, социальные.

В современном передовом обществе вопросы защищённости жизни обострились стремительно и приобрели уже вполне характерные черты проблемы выживания человека — то есть «остаться в живых, вынести все тяготы, спастись от гибели». Ежедневно в средствах всемирной паутины мы читаем то об одной трагедии, то о массовой экологической аварии, то о природном стихийном бедствии, общественном инциденте или преступном происшествии — и за всем этим стоят смерть людей и колоссальный урон экономике, исчисляемый миллионами долларов. Так, в России от общественных, техногенных, природных и других катастроф каждый год гибнут сотни тысяч человек, десятки тысяч навсегда остаются инвалидами, миллионы утрачивают работоспособность, сотни невинных подвергаются насилию. Государству наносится большой нравственный и финансовый вред; непоправимые последствия стихийных бедствий и техногенных катастроф до сих пор напоминают о себе. Таких поистине страшных памятников десятками и сотнями разбросано по нашей многострадальной земле. Взять хотя бы последствия катастрофы на Чернобыльской атомной электростанции — техногенная катастрофа века, перешедшая в глобальную экологическую. И в любой момент, каждую секунду остро встаёт вопрос: «Как вынести все тяготы и уцелеть?» Ключевая цель учителей ОБЗР заключается в том, чтобы дать ученикам особые знания, умения и способность к выживанию во всевозможных, не очень благоприятных экстремальных обстановках. В условиях современного общества вопросы безопасности жизнедеятельности резко обострились и приняли характерные черты проблемы выживания человека, то есть «остаться в живых, уцелеть, уберечься от гибели». Школа призвана стать ключевым звеном в формировании человека безопасного типа — личности, безопасной для самого себя, окружающих, среды обитания, ориентированной на созидание и развитие.

В связи с этим наибольшую актуальность приобретает вопрос формирования у школьников среднего и старшего звена ключевых компетенций в области безопасности жизнедеятельности, умения правильно оказывать посильную помощь и, самое главное, первую неотложную помощь пострадавшим — стараясь тем самым предупредить возможные, угрожающие жизни осложнения.

Как учитель ОБЗР, имея за плечами богатый опыт работы в военных госпиталях и гражданских медицинских учреждениях, считаю: в настоящее время на первый план на уроках ОБЗР в общеобразовательных учреждениях выходит вопрос, связанный с обретением и применением знаний и умений, направленных на спасение жизни, сохранение здоровья человека, а также с формированием умений и навыков оказания первой помощи пострадавшим в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Это связано с тем, что мышление старших школьников представляет собой завершающую ступень развития зрелости: оно становится, с одной стороны, детальным, а с другой — связующим, генерализованным, способным работать алгоритмично по правилам. Ученики старших классов отличаются относительно высоким уровнем развития кругозора и интеллекта, адекватным поведением, познавательно-логическим мышлением, умением мыслить самостоятельно и анализировать, делать определённые заключения и обобщённые выводы.

Работа по формированию у старшеклассников компетенций в области оказания первой помощи пострадавшим на уроках ОБЗР далеко не удовлетворительна и требует детального изучения и анализа, так как:

• в педагогическом процессе до сих пор используются старые методики и программы обучения;
• делается акцент на изучение основ военной службы и гражданской обороны, но мало времени и учебных часов уделяется медицинской подготовке;
• дефицит времени не позволяет на уроке полностью раскрыть запланированный учебный материал;
• практическая деятельность, которой нужно уделять особое внимание, реализуется не в полной мере.

Мы обязаны освоить одно несложное правило: от каждого из нас во многом зависит жизнь самых близких нам людей, друзей, коллег по работе и общества в целом. Терроризм, преступные деяния, стихийные бедствия, техногенные и экологические катастрофы уносят жизни миллионов ни в чём не повинных людей — и потому сегодня, сейчас любой человек обязан обладать умениями и навыками оказания неотложной помощи пострадавшим, ведь судьба пострадавших часто оказывается в руках человека, первым пришедшим на помощь.

По мнению экспертов в области образования и медицины, одна из причин создавшейся не лучшим образом ситуации — низкий уровень знаний и школьного образования в области безопасности жизнедеятельности. Практика показывает, и приходится это признать: между большими и малыми, нынешними и прошлыми бедами есть не придуманная, а настоящая, часто трагическая связь. Ведь люди поступают так, как их когда-то обучали в школе, техникуме или вузе.

Ни для кого не секрет, что в последнее время экологическая, экономическая и политическая ситуации в мире только ухудшаются, растёт количество дорожно-транспортных происшествий, аварий, техногенных катастроф, а пандемия коронавирусной инфекции поглотила практически все страны мира. Признав это, мы должны всеми силами улучшить эффективность и качество образования в области основ медицинских знаний и здорового образа жизни.

Если не акцентировать на этом внимание, из школы будут продолжать выходить во взрослую жизнь молодые люди, неспособные и не умеющие выживать в условиях современного мира, не умеющие оказать помощь себе и своим близким. Учиться на чужих, а не на собственных горьких ошибках, грамотно вести себя в любой экстремальной или чрезвычайной ситуации, уметь оказать медицинскую и психологическую помощь нуждающемуся в ней человеку, быть компетентным в вопросах безопасности — вот основные правила поведения, которым мы, как учителя ОБЗР, должны научить подрастающее поколение, будущее нашей страны.

Таким образом, на уроках ОБЗР необходимо прививать учащимся навыки оказания первой неотложной помощи, начиная со среднего школьного возраста, применяя в образовательном процессе альтернативные формы и методы проведения занятий. Недостаточно на уроках давать только теоретические знания — необходимо делать основной акцент на практико-ориентированность в проведении занятий. Чтобы будущий выпускник школы не растерялся в сложной жизненной ситуации и сумел оказать первую помощь. Поэтому необходимо на уроках ОБЗР отрабатывать навыки, доводя их до автоматизма, и поддерживать данный сформированный опыт на протяжении всей жизни. В случае «крайней необходимости» уметь применить на практике полученные навыки без вреда для пострадавшего и самого себя.

Уроки по здоровому образу жизни должны быть построены с учётом возрастных и индивидуальных особенностей учеников общеобразовательных учреждений. Они обязаны быть незабываемыми, увлекательными и информативными. Для этого нужно применять новаторские педагогические технологии с использованием ИКТ, такие как игровая работа, модульное изучение предмета, проектная работа, семинар, тренинг. Такие уроки способны обеспечить явный интерес учащихся к предмету, повысить общую и моторную плотность урока, заставить быстро думать и принимать правильные решения, что благотворно влияет на освоение ими курса «Основы безопасности и защиты Родины».