Применение проблемного метода обучения на уроках ОБЗР

Автор: Милькова Ирина Сергеевна

Организация: МАОУ СОШ № 1имени С.С. Алексеева

Населенный пункт: Свердловская область, г. Екатеринбург

Все мы знаем, что ОБЗР как и любой другой предмет уникален. Его цель — не просто передать знания, а сформировать у обучающихся компетенции, способные сохранить их жизнь и здоровье в реальном, зачастую непредсказуемом мире.

И здесь мы сталкиваемся с ключевым вопросом: как превратить теоретические положения в личный, осознанный опыт ученика? Как добиться, чтобы в критической ситуации он не растерялся, а вспомнил и применил знания, полученные на уроках?

Я предлагаю использовать проблемный метод обучения.

В чем суть этого метода применительно к предмету ОБЗР?

Мы не просто сообщаем факты (например, «при пожаре звоните 101»), а создаем учебную проблемную ситуацию, моделирующую реальную угрозу или сложный выбор. Ученик становится не пассивным слушателем, а исследователем, аналитиком, лицом, принимающим решение.

Почему это работает?

1. Высокая мотивация. Проблема, связанная с личной безопасностью, изначально интересна и значима для каждого.
2. Развитие критического мышления. Обучающиеся учатся оценивать риски, анализировать причины и прогнозировать последствия.
3. Формирование алгоритма действий. Найденное самостоятельно решение запоминается на порядок лучше, чем заученная инструкция.
4. Воспитание ответственности. Понимание, что от твоего выбора зависит исход ситуации, воспитывает серьезное отношение к предмету.

Как это выглядит на практике? Приведу несколько примеров:

Тема: «Пожары».

Вместо перечисления причин пожара, озвучить проблемную ситуацию: «Вы проснулись ночью от запаха дыма в квартире. Дверь в прихожую горячая. Ваши действия? Обоснуйте каждый шаг». Далее — дискуссия, анализ ошибок, выводы.

Следующий пример.

Тема: «ЧС природного характера».

Даем детям проблемный кейс.

Проблемный кейс: «Вы находитесь на 5 этаже здания. Почувствовали сильные колебания, посыпалась штукатурка. Ваши действия в первые 10, 20, 60 секунд?» Работа в группах, защита решений.

И последний пример.

Тема: «Здоровый образ жизни».

Вместо: Лекция о вреде, привлекаем детей к проблемной дискуссии:

«В компании друзей вам предлагают попробовать энергетический напиток «для бодрости» перед экзаменом. Какие аргументы «за» и «против» вы можете привести? Как отказаться, не теряя лицо в группе?»

Ролевая игра, поиск убедительных контраргументов.

Таким образом, преимущества метода очевидны, но есть и вызовы:

• Требуется больше времени на подготовку и проведение урока.
• Необходимо умело направлять дискуссию, чтобы она не ушла в сторону.
• Важно создать атмосферу доверия, где любое мнение может быть высказано и тактично разобрано.

Однако эти сложности однозначно окупаются результатом. Ученик, прошедший через череду смоделированных проблемных ситуаций на уроке, психологически более готов к встрече с реальной опасностью.

В заключение, проблемный метод — это не замена другим методам, а их мощное дополнение. Это мостик между теорией и практикой, между знанием и поступком. Он позволяет превратить урок из урока о безопасности в урок по безопасности, где каждый ученик получает бесценный опыт принятия жизненно важных решений.