Из опыта работы: Использование модели наставничества «учитель-ученик» при организации проектной деятельности

Автор: Бараусова Ольга Владимировна

Организация: МАОУ СОШ №2 им. Ф.М. Достоевского с углублённым изучением английского языка.

Населенный пункт: Новгородская область, г. Старая Русса

Наставничество – процесс передачи опыта и знаний от старших к младшим членам общества; форма взаимоотношений между учителем и учеником. Наставничество в широком смысле присуще всем формам обучения и системам образования.

Главная задача учителя-наставника состоит в передаче способов работы, а не конкретных знаний, то есть акцент делается не на преподавание, а на учение.

При реализации образовательной программы взаимодействие наставника и наставляемого ведётся не только в рамках урочной, но и во внеурочной деятельности. Консультации по предметам, кружковая работа, отработка умений и навыков, устранение пробелов в знаниях обучающегося, беседы, знакомство с дополнительной литературой, с ресурсами Интернета по определённым темам. Подготовка к конкурсам и олимпиадам, участие в конкурсах и олимпиадах, проектная деятельность, классные часы, внеурочная работа, подготовка к школьным и муниципальным мероприятиям. Совместные походы на спортивные и культурные мероприятия.

В своей педагогической деятельности реализую стандартную позиционную модель наставничества «учитель-ученик». Целью такой модели наставничества является раскрытие потенциала каждого наставляемого. Формирование жизненных ориентиров у обучающихся, повышение мотивации к учебе и улучшение образовательных результатов. Создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, формирование ценностей и активной гражданской позиции наставляемого. Разносторонняя поддержка обучающегося с особыми образовательными или социальными потребностями либо временная помощь в адаптации к новым условиям обучения.

Для повышения творческого потенциала учащихся в урочной и внеурочной деятельности как учитель-наставник использую различные формы взаимодействия:

• «учитель – пассивный ученик» (психоэмоциональная поддержка с адаптацией в коллективе, развитие коммуникационных, творческих навыков направленных на формирование жизненных ориентиров у обучающегося, формирование ценностей и активной гражданской позиции);
• «учитель – одарённый ученик» (психологическая поддержка, раскрытие и развитие творческого потенциала наставляемого, организация совместной работы над проектом);
• «учитель – ребёнок с ОВЗ/ребёнок-инвалид» (педагогическая и психологическая поддержка ученика, создание условий для осознанного выбора оптимальной образовательной траектории, повышение мотивации к учёбе и улучшение образовательных результатов обучающегося, развитие творческих и коммуникативных навыков, адаптация в школьном коллективе).

Целью такой формы наставничества является успешное формирование у ученика представлений о следующей ступени образования, улучшение образовательных результатов и мотивации.

Мои задачи, как педагога-наставника, работающего с различными категориями обучающихся ,заключаются в следующем:

• раскрытие личностного, творческого, потенциала и способностей каждого обучающего, поддержка индивидуальной образовательной траектории;
• предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, учителем через проектную и исследовательскую деятельность;
• выявление одарённых детей и организация индивидуальной работы;
• корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней;
• формирование предпринимательского потенциала, наставляемого (практикоориентированность, способность решать нестандартные задачи), в том числе через участие в проектных конкурсах;
• формирование и развитие у обучающихся интеллектуальных и практических умений;
• подготовка обучающихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям различного уровня;
• консультирование родителей по вопросам развития способностей их детей.

Одной из технологий, позволяющих эффективно реализовывать модель наставничества «учитель – ученик», является технология проектного обучения.

Проект — работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата. Метод проектов – это целенаправленная учебная школьная или внешкольная деятельность, цель которой - решение учебных, исследовательских, практических задач на предметной, межпредметной, интегрированной основе.

Творческий, нестандартный подход к проведению уроков и внеурочных занятий с использованием проектной технологии ведёт к повышению мотивации и ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Проектная деятельность позволяет учителю осуществлять более индивидуальный подход к ребёнку. Работа над проектом с использованием модели наставничества «учитель-ученик» позволяет выстроить бесконфликтную педагогику, вместе с детьми вновь и вновь пережить вдохновение творчества, превратить образовательный процесс в результативную созидательную деятельность, способствует профессиональному и творческому росту учителя. При этом, конечно, изменяется роль учителя – из простого транслятора знаний он становится действительным наставником совместной работы с обучающимися, способствуя переходу к реальному сотрудничеству в ходе овладения знаниями.

Одним из этапов работы учителя-наставника является управление и постоянная консультативная помощь в процессе создания проектов с учащимися, контроль над их реализацией.

В ходе проектирования наставник играет роль независимого консультанта, где в ходе консультаций отвечает на возникающие у школьника вопросы. Наставник определяет, какой ощутимый, понятный, измеримый результат может быть получен и представлен к защите проекта и добывает необходимый инструментарий и средства для реализации проекта.

Использование модели наставничества «учитель-ученик» в организации проектной деятельности даёт возможность дифференцированно и целенаправленно планировать работу на основе выявленных потенциальных возможностей обучающихся, развивать их творческий потенциал; отслеживать динамику развития исследовательских компетенций каждого обучающего.

При помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем-наставником. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным. Метод проектов даёт учителю возможность нестандартно подойти к урочной и внеурочной деятельности. Он активно влияет на интеллектуальную и эмоционально-ценностную сферы детей.

В настоящее время перед педагогами стоит задача: формировать гармонично - развитую и социально-культурную личность на основе духовно - нравственных ценностей и культурных традиций народов Российской Федерации.

С этой целью мною были разработаны и реализованы проекты «Интерактивная карта. Заповедники и национальные парки Российской Федерации». «Природные зоны Российской Федерации. Памятки – рисунки». Результатом этих проектов стали наглядные пособия, помогающие ученикам усвоить программный материал по разделу «Природные зоны Российской Федерации».

Расширением представлений обучающихся о жизни и творчестве С.В. Михалкова, воспитанием нравственно – ценностных взаимоотношений со сверстниками стал проект «Любимые произведения С.В. Михалкова». Целью данного проекта стало развитие познавательной активности и интереса к творчеству писателя. В ходе реализации проекта ребята работали с разными видами информации: поэтической, текстовой, иллюстрации, библиографическая информация, принимали участие в коллективной деятельности. Результатом работы над проектом стало создание книжки-самоделки с иллюстрациями к произведениям С.В. Михалкова.

Перед современным обществом стоит важнейшая задача - формирование у молодого поколения гражданской активности и нравственных качеств, таких как патриотизм, историческая память и преемственность поколений. С этой целью был реализован проект «Герои великой Победы».

Данный проект – это возможность общения между подрастающим поколением и людьми старшего возраста. В ходе реализации проекта был организован поиск и разучивание стихотворений, создание поздравительных открыток. Обучающиеся принимали активное участие в трудовом десанте по уборке братских захоронений и памятных знаков, которые расположены на территории Медниковского сельского поселения. Ребята собирали информацию о подвиге Михаила Васильевича Межова, героях Советского Союза снайперах Марии Поливановой и Натальи Ковшовой, сапёре ефрейторе герое Советского Союза Ефиме Ермолаевиче Бове. Организованы экскурсии по местам боевой славы.

Результатом реализации проекта стало участие ребят в торжественном митинге посвящённом Дню Победы 9 мая. Данный проект реализуется ежегодно на протяжении 10 лет. За это время первые участники проекта уже окончили школу, старшеклассники активно принимают участие вместе ребятами начальной школы. Активными участниками проекта стали и родители обучающихся.

Таким образом, использование проектной деятельности в обучении и воспитании в современной школе становится все более актуальным.

Деятельность учителя - наставника формирует у обучающихся - наставляемых развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью (наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;

На мой взгляд, используя модель наставничества «учитель – ученик» при реализации проектной технологии, я смогла активизировать в ребятах интерес к исследованию и проектированию, стремление активно участвовать в различных мероприятиях школьного, муниципального и Всероссийского уровней, проводимых в урочное и внеурочное время.

Результатом этой работы стали достижения учащихся в конкурсах разного уровня: школьных, городских, муниципальных, региональных. Дипломы, грамоты, поощрения, благодарности – еще один вид оценки результативности проектной деятельности обучающихся со стороны независимого жюри.

На сегодняшний день в системе образования появляется множество новейших методов, меняются задачи и цели обучения. Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, одной из которых является технология наставничества.

Таким образом, ключевым направлением в работе, должно стать содействие закреплению успешного опыта наставничества и дальнейшего внедрения данной технологии в практику.

1. file0.docx (25,9 КБ)

Опубликовано: 15.01.2025