Патриотическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности

Автор: Баранова Ирина Олеговна

Организация: МОУ «СОШ №35»

Населенный пункт: Республика Мордовия, г. Саранск

Аннотация

В статье описывается проблема патриотического воспитания молодежи. Автором отводится внимание младшим школьникам как сензитивному возрасту в формировании патриота, приводятся оценивающие компоненты воспитанности. Внеурочная деятельность рассматривается как дополняющая в общей системе патриотического воспитания, описываются методические основы ее организации, виды деятельностей, формы, методические приемы руководства учителем.

Ключевые слова

Младший школьник, патриотизм, воспитанность, уровень, особенности, внеурочная деятельность, приемы, формы, направления, потенциал.

Baranova I.O.

primary school teacher of the «Secondary school No. 35»

Saransk, Russia

PATRIOTIC EDUCATION OF PRIMARY SCHOOL CHILDREN IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES

Annotation

The article describes the problem of patriotic education of young people. The author pays attention to younger schoolchildren as a sensitive age in the formation of a patriot, and evaluative components of upbringing are given. Extracurricular activities are considered as complementary to the general system of patriotic education, the methodological foundations of its organization, types of activities, forms, and methodological techniques of teacher guidance are described.

Keywords

Primary school student, patriotism, good manners, level, features, extracurricular activities, techniques, forms, directions, potential.

Современная тенденция развития общества, проникнутая идеей демократизации и гуманизации, дефицитом нравственности, все объемлемой информатизацией и трансляцией культа денег, свидетельствует о необходимости воспитания патриота своей страны на этапе начального образования.

С общественной точки зрения патриотизм значится высшей ценностью, обеспечивающей культурное, нравственное его развитие, чертой национального характера. Выражением патриотизма значится духовно-нравственное достояние – стремление к самореализации на благо своей страны [5].

С позиции личности, патриотизм – ее черта, интегративно объединяющая совокупность знаний и убеждений, основанных на них чувств и отношений к объектам – Родине как таковой, связанными с ней объектами, народу с совокупностью традиций и обычаев, личностной позиции, выраженной в ответственности, гражданственности, долга, проявлении уважения, почтения, служения [1].

Патриотизм формируется в ходе патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание – это отдельное направление процесса, когда системно и организованно реализуется воспитание патриота и субъективных качеств посредством просветительской деятельности, формирования нравственных взглядов, патриотических чувств, инициативности на выполнение гражданского долга. Оно реализуется на трех уровнях: глобальном – на уровне общественно-значимых ориентиров, заложенных обществом и государством, современных тенденциях их развития; региональном – в рамках определенного субъекта с учетом регионального компонента обучения, специфических чертах народа, его традициях; местном – в рамках определенной образовательной педагогической системы [1; 5].

Понять эффективность патриотического воспитания помогает уровень воспитанности – качественная характеристика, отражающая степень развития компонентов патриотизма:

– накопленная система знаний, образующая общие представления о патриотизме, образе патриота своей страны, полнота и прочность этих знаний, вовлеченных в общий спектр мировоззрения (когнитивный);

– совокупность накопленных чувств по отношению к своей стране, их эмоциональный полюс, уровень вовлеченности (эмоциональный);

– поведенческая характеристика, выраженная через комплекс умений и навыков, следование принятым нормам, устойчивая гражданско-патриотическая позиция (деятельностный) [1].

Для младшего школьника патриотическое воспитание выступает целесообразным. В этом возрасте, любознательном и открытом для познания, происходит накопление знаний об окружающем мире, событиях, отмечается познавательная активность. Образное мышление помогает четко осознать конкретные факты, явления, события, их взаимосвязь. В выполняемой деятельности со сверстниками и взрослыми отрабатываются навыки патриотического поведения, формируется опыт. Повышенная чувствительность и эмоциональность младшего школьника влияет на формирование патриотических чувств, когда знакомство с любым объектом и его изучение вызывает определенный полюс эмоциональных отношений. Для них важно уважение и доверие коллектива, они открыты к внешним влияниям, учатся воспринимать нравственно-моральные нормы.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования вводятся требования к патриотическому воспитанию младших школьников. Им важно расширить и закрепить знания о родном крае, стране, знаковых местах, событиях, исторических местах и объектах, семейных и народных традициях, сформировать чувства гордости, уважения, любви, привить навыки сохранения общего достояния, природного наследия России [4].

Для обеспечения полноценности патриотического воспитания младших школьников применяется потенциал внеурочной деятельности как составной части учебно-воспитательного процесса в целях удовлетворения потребностей учеников в содержательном досуге, их участии в общественно-полезной деятельности.

Внеурочная деятельность мобильна, динамична, имеет полезную направленность и ценностный потенциал, позволит обновить содержание, применить разнообразные по существу методы, формы, приемы патриотического воспитания, организовать субъект-субъектное взаимодействие [3; 5].

Внеурочная деятельность патриотической направленности ориентируется на становление патриота своей страны, обогащение школьника знаниями, обучение элементам культуры, национального сознания, приобретение опыта практической социально значимой деятельности.

Внеурочная деятельность патриотической направленности должна придерживаться ряда методических оснований. Она: должна строиться на основе личностно-ценностного отношения детей к малой и большой Родине, опираться на краеведческий материал; используемые на занятии материалы должны быть наглядными, конкретными; выполняемая деятельность обучающихся непосредственно должна предполагать активность, разнообразие действий, соответствовать возрастным и индивидуальным способностям и потребностям; применяемые средства воспитания несут информационный концентрированный смысл отображения человеческой культуры; детский коллектив выступает как единая система усвоения информации посредством обмена опытом и патриотических представлений.

Во внеурочное время могут быть предусмотрены виды деятельностей: гражданско-патриотическая, поисково-исследовательская (краеведческая), спортивно-массовая.

Рассмотрим формы патриотического воспитания во внеурочной деятельности для младших школьников. Это:

1. Классный час – организуется тематически и позволяет в виде активной деятельности обучающихся познакомиться с различными сторонами патриотизма, вызывая непосредственное отношение к окружающим их предметам, формирование чувств и эмоций к увиденному. В такой работе можно использовать работу с иллюстрациями, символикой, прослушать истории о героях родного края, песенные композиции, составить картотеку почетных граждан города.

2. Информационный час – организуется для приобщения к какому-либо событию, одновременно получая общие сведения, расширяя мировоззрение. К примеру, могут проводиться видеоролики, практическая деятельность с местной печатью.

3. Экскурсия – организует непосредственное восприятие патриотических объектов, осмысление их ценности и своего отношения к ним, ориентирована на реальную жизнь. В этом направлении могут организовываться: виртуальные экскурсии по городам России, обзорные прогулки, непосредственные экскурсии в музеи, на выставки, природу и др.

4. Коллективно-творческое дело – общественно-полезная работа обучающихся, предполагающая конкретное творческо-коллективное и ценностное действие. В данном случае проводятся различного рода праздники (общественные, школьные, народные календарные), групповая творческая деятельность.

5. Тематические встречи: с ветеранами труда и войны, сотрудниками силовых ведомств и прочее, знакомящие со спецификой профессии и историческими воспоминаниями.

6. Просоциальная продуктивная деятельность подразумевает непосредственную практико-ориентированную деятельность с объектами природы, культуры, искусства и пр. Это могут быть: посадка деревьев в тематических аллеях, благоустройство участка, уход за объектами (дома, в классном кабинете), изготовление открыток, подарков, сувениров для ветеранов, членов семьи, героям труда и пр.

7. Поисково-исследовательская деятельность погружает в информационный поиск, его осмысление и обобщение, представляя определенный результат исследования, оформляется в виде стендов, презентации, альбомов о людях героических профессий, своих родственниках, календарях и пр.

8. Игровая деятельность помогает узнать новое, отработать практические патриотические навыки. Дидактические игры повышают познавательный уровень, в игровой форме знакомя со сложными знаниями о стране, культуре, традициях, обычаях. Народные игры знакомят с историей, традициями определенного народа, погружают в атмосферу народного веселья. Настольные игры помогают осознать географию страны, познакомиться с достопримечательностями, этнографическими особенностями и литературными героями. Особую группу составляют военно-патриотические ролевые игры как элементы отработки военных действий или маневров.

9. Устное народное творчество: чтение потешек, прибауток, стихов, народного фольклора [1; 2].

Учитель выступает активным участником внеурочной деятельности в начальной школе, наставником. Он в первую очередь направляет деятельность школьников методическими приемами. Для усвоения информации и ее осознания применяются рассказ, разъяснение, беседа. В ходе беседы доводится какая-либо тематическая информация, рассказ ориентирован на осмысление и выработку переживаний, выяснение выполняет оценочную функцию и помогает описать уровень имеющихся знаний, воссоздать недостатки. Методами приучения становятся поощрение и наказания, выраженные в отрицательной и положительной оценке выполняемого поступка [3; 5].

Таким образом, внеурочная деятельность позволяет достичь требований в патриотическом воспитании младших школьников, вариативно применяя разнообразие деятельности и методических форм, средств. Учителю отводится важная роль в ее организации, управлении.

Список использованных источников

1. Абрамова Н.А. Патриотическое воспитание младших школьников // Вестник Университета Российской Академии Образования, 2009. №3. С. 97-98.
2. Долгих О.В. Патриотическое воспитание в современной России: монография / под ред. Е.А. Омельченко. Новосибирск: Сибпринт, 2013. 210 с.
3. Комарова Е.А., Мусс Г.Н. Патриотическое воспитание детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности // Психология и педагогика XXI века: актуальные вопросы, достижения и инновации: сборник статей. Орехово-Зуево: Государственный гуманитарно-технологический университет, 2022. С. 358-362.
4. Маснева Н.И., Чередниченко В.Е. Патриотическое воспитание младших школьников в условиях реализации ФГОС НОО // Вестник научных конференций. 2020. №8-1(60). С. 72-74.
5. Мунасипова А.И., Лупандина Е.А. Патриотическое воспитание младших школьников в условиях внеурочной деятельности // Вопросы педагогики. 2019. № 12-2. С. 239-245.

© Баранова И.О., 2024

1. file0.docx (21,3 КБ)

Опубликовано: 09.01.2025