Развитие учебно-исследовательской деятельности младших школьников на уроках окружающего мира

Автор: Белая Наталья Ивановна

Организация: МБУ «Школа №10»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает учебно - исследовательская деятельность. Дети от природы любознательны и полны желания учиться, и период жизни младших школьников отличается огромным стремлением к творчеству, познанию, активной деятельности. И именно в начальной школе должен закладываться фундамент творчества и самостоятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности. Исследовательская работа – это один из важнейших путей в решении данной проблемы.

Специфика исследовательской работы заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Учитель не дает прямых ответов, а пытается натолкнуть ребёнка на самостоятельные наблюдения, размышления. Главное для учителя – увлечь и “заразить” детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах.

Работа эта начинается с обучения детей младшего школьного возраста специальным знаниям, умениям и навыкам, необходимым в исследовательском поиске, а также методам обработки полученных материалов. Например, проблемное введение в тему урока, совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания, групповые формы работы на уроке.

Очень удобным в использовании инструментом для организации учебно-исследовательской деятельности учащихся является бумажный микроскоп фолдскоп. Его в 2014 г разработала команда исследователей Стэнфордского университета. Это недорогой и простой инструмент, который пользователь сам собирает из прочных бумажных деталей-заготовок и линз. Фолдскоп весит 10 граммов и дает увеличение от 140 до 2 000 раз.

Для начала определим проблему, найдём, что мы будем исследовать и для чего? Каким образом проведем исследование?

Возьмем для примера перо птицы. Посмотрите внимательно. Что необычного вы заметили в структуре пера? (У основания части перья разрознены, а выше скреплены между собой). Как вы думаете за счет чего крепятся части пера? (Дети высказывают свои предположения).

У основания перья называются пуховые, а со цельные скреплённые между собой – контурные.

Давайте изучим структуру перьев птиц. Удастся ли нам всем вместе обнаружить микроскопические отличия между контурными и пуховыми перьями?

Возьмем небольшой участок пера с пуховыми перьями и приготовим препарат.

Перед вами в сумочке лежит фолдскоп с аксессуарами. Приготовим препарат, следуя инструкции в презентации.

Слайд с препаратом готов. Берём фолдскоп и внимательно рассматриваем образцы.

Что обнаружили? Заполняем таблицу.

	Различие
Пуховые перья	Не скреплены между собой, расположены разрозненно
Контурные перья	Соединяются друг с другом с помощью крючочков

Сделаем выводы.

• Выполнил ли я то, что задумал?
• Отличается ли то, что увидели вы от результатов других участников исследования?
• Что оказалось трудным в моем исследовании, чего не удалось выполнить?

Как вы думаете, почему контурные перья скреплены между собой, а пуховые нет. (Ребята высказывают свои предположения). К следующему занятию изучите дополнительный материал по этому вопросу и мы проверим правы ли были в своих предположениях.

К фолдскопу можно подключить мобильный телефон и снимать объекты исследования на фото или видео.

Эта работа становится для многих детей интересным и захватывающим делом. Они делают фотографии, выполняют несложные исследования, рассматривают снежинки, сравнивают грязь с уличной обуви и комнатную, находят идеальные кристаллы на кухне в сахаре или соли.

В ходе реализации технологии проблемного обучения и наглядного материала при организации исследовательской деятельности младшие школьники овладевают рядом практических умений и навыков, выявляют характер и особенности объектов окружающей среды по их признакам и свойствам. У детей развиваются творческие способности; они учатся мыслить самостоятельно, проявлять инициативу, оригинальность суждений; у них развивается творческое воображение; возникает потребность в самореализации, формируются первичные навыки самостоятельной ориентации в справочной, научно-популярной литературе.

Участие в исследовательской деятельности повышает уверенность в себе, усиливает положительную мотивация, что позволяет успешнее учиться. Исследовать, открыть, изучить – значит сделать шаг в неизведанное и непознанное.

1. file0.docx (19,6 КБ)
2. file1.pptx (1,3 МБ)

Опубликовано: 12.12.2024