Использование технологии проектного обучения

Автор: Чернышова Ольга Николаевна

Организация: МБОУ «Краснообская СОШ №1»

Населенный пункт: Новосибирская область, р.п. Краснообск

Слово «проект» (в буквальном переводе с латинского — «брошенный вперед») толкуется в словарях как «план, замысел, текст или чертеж чего-либо, предваряющий его создание». В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практики или теоретически значимой проблемы. Е. Карпов определяет метод проектов как образовательную технологию, нацеленную на приобретение учащимися новых знаний в тесной связи с реальной жизненной практикой, формирование у них специфических умений и навыков посредством системной организации проблемно-ориентированного учебного поиска.

Основная цель работы школы - создание образовательной среды, способствующей формированию у обучающихся адекватной современному уровню знаний картины мира, становлению гражданина и патриота, социально активного и ответственного, способного к самообразованию и самосовершенствованию с целью нахождения своего места в современном обществе. Выбор технологии проектного обучения обусловлен тем, что ее применение помогает ребятам найти свой путь, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Ученики самым непосредственным образом включены в активный познавательный процесс, самостоятельно формулируют учебную проблему, осуществляются сбор необходимой информации, планируют варианты решения проблемы, делают выводы, анализируют свою деятельность, формируя «по кирпичикам» новое знание и приобретая новый учебный и жизненный опыт.
Деятельность в учебном проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности ее этапов (рис. 1).

Рис.1 Этапы реализации технологии проектного обучения

В качестве основных неоспоримых достоинств технологии проектного обучения по сравнению с традиционными, носящими репродуктивный характер, можно назвать высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий; приобретение детьми опыта исследовательско-творческой деятельности; межпредметная интеграция знаний, умений и навыков.

Участие в проектной деятельности помогает школьникам и педагогам приобрести ценный опыт, который невозможен при других формах обучения. И это обусловлено следующими причинами:

• данная технология гуманистическая, она не только обеспечивает успешное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие детей, их самостоятельность, способность к целеполаганию и планированию, доброжелательность по отношению к учителю и друг другу, что создает основу для формирования регулятивных, познавательных и личностных УУД;
• в ходе работы над проектом дети больше узнают друг друга, становятся дружнее, общаются, а также возникает желание помочь другим, умение работать в команде и ответственность за совместную работу, формируются коммуникативные УУД;
• проектная технология легко вписывается в учебный процесс при классно-урочной системе занятий и может быть использована как для организации уроков, так и во внеурочной деятельности.

Основной формой организации технологии проектного обучения является работа в группах. Эта форма максимально позволяет обеспечить достижение всех метапредметных результатов. Ученики овладевают умениями ставить цель, планировать свою деятельность, представлять ее результаты и оценивать. Работа в группах учитывает индивидуальные особенности детей: кто-то выполняет роль организатора, некоторые успешно справляются с задачей поиска и обработки информации, часть учеников могут представить результаты проектной деятельности и подготовить публичное выступление. Таким образом, каждый может найти в проекте посильную для себя работу и выбрать интересный для него вид деятельности.

Рамки урока немного ограничивают эту деятельность особыми формами и приемами работы, а внеурочная более свободна в выборе способов организации деятельности детей. На уроках окружающего мира большая часть проектов связана с изучением объектов живой и неживой природы, историческими событиями. Ребята активно вовлекаются в работу над проектами по изучению экологических, исторических и естественнонаучных процессов. Например, «Чист ли белый снег», «Отчего дует ветер?», «Откуда пошло слово Русь», и др. Благодаря участию в проектной деятельности ученики овладевают познавательными УУД — умениями находить информацию, обрабатывать ее, представлять в разных формах, осуществлять действия анализа, синтеза, сравнения, классификации и другими. Проекты на уроках литературного чтения чаще всего носят творческий характер (например, задание для проекта «Чудесница зима» - научись замечать красоту зимы вокруг себя, в своём городе, в своём селе). Итогом такой работы может стать коллективный альбом картин, рисунков, фотографий или выставка. На уроках математики ученики с удовольствием работают над проектами, предложенными авторами УМК «Школа России» (учебники математики М.И.Моро и др.), а также занимаются составлением задач, выполнением творческих проектов по истории чисел. Благодаря этому они учатся работать с информацией и больше узнают о своем крае, городе.

Практически с первого класса выполнение проектных заданий вызывает у детей исследовательский интерес, который мы стараемся поддерживать и развивать. Так, при изучении названий городов первоклассник заинтересовался темой и во 2 классе и защитил проект.

Технология проектного обучения реализуется нами также в различных направлениях внеурочной деятельности. Тематика проектов определяется не только учителем. Дети, обладая огромным познавательным интересом, часто предлагают свои проблемы и ищут пути их решения. Кроме формирования информационных компетенций, такая деятельность позволяет активно развивать речь учащихся, умение сотрудничать, снимает страх выступления перед аудиторией, воспитывает потребность в сопереживании за неудачи и успех другого человека.

Результаты проектной деятельности ученики представляют не только в школьной конференции, но и участвуют в районной учебно-практической конференции учащихся «Надежды района». Различные уровни конкурса повышают ответственность за представление результатов исследования, формируют умение отвечать на вопросы по теме исследования и, в случае победы, укрепляют учителя и ученика в правильности выбранного пути.

1. file0.docx (38,0 КБ)

Опубликовано: 12.12.2024