Формирование функциональной грамотности на уроках литературного чтения в начальных классах

Автор: Дьячкова Светлана Владимировна

Организация: МБОУ «Школа №17 г. Владивостока»

Населенный пункт: Приморский край, г. Владивосток

Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности — чтению и письму, говорению и слушанию.

Базовым навыком функциональной грамотности является читательская грамотность.

Читательская грамотность — способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни».

Особое место среди метапредметных универсальных учебных действий занимает чтение и работа с информацией. В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования в качестве приоритетной цели называется «…формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования».

Все методы, используемые педагогом, должны быть направлены на развитие познавательной, мыслительной активности, которая в свою очередь направлена на отработку, обогащение знаний каждого учащегося, развитие его функциональной грамотности.

Очень важную роль играет функциональное чтение. Как организовать обучение функциональной грамотности чтения на уроках? Для начала нужно изменить подход к построению уроков, а именно позиции учителя. Его позиция второстепенная: направлять помогать, корректировать. Обучение вести в интерактивном режиме по принципу «ученик – ученик», что подразумевает диалоговое обучение. Это работа в парах, микрогруппах.

Буктрейлер (англ. booktrailer) — это короткий видеоролик, рассказывающий в произвольной художественной форме о какой-либо книге. Цель таких роликов – реклама книг и пропаганда чтения, привлечение внимания к книгам при помощи визуальных средств, характерных для трейлеров к кинофильмам. Как правило, продолжительность буктрейлера составляет не более 3 минут. Такие ролики снимают как к современным книгам, так и к книгам, ставшим литературной классикой. Большинство буктрейлеров выкладывается на популярные видеохостинги, что способствует их активному распространению в сети Интернет. Главная задача буктрейлера - заинтересовать и удивить будущего читателя, привлечь внимание к сюжетной линии и героям художественного произведения. При создании буктрейлера можно использовать видео, иллюстрации, фотографии, обложки книг.

Буктрейлер — относительно новый жанр книжной культуры, уже довольно прочно вошедший в нашу жизнь. Созданием буктрейлеров занимаются работники рекламных агентств, сотрудники издательств, библиотекари. И преподаватели, столкнувшиеся с проблемой, которую условно можно назвать «нечитающий ребёнок» также не остаются в стороне, стараясь через данный жанр пробудить если не желание читать, то хотя бы интерес к книге. Следовательно, популяризация чтения — основная цель такого вида работы с обучающимися.

Данная тема актуальна в связи с низкой читательской активностью молодого поколения. К сожалению, прошли времена, когда дети шли к книге, сейчас книга сама должна прийти к детям. Дети, в силу своих психологических особенностей, очень восприимчивы к рекламе, поэтому буктрейлеры как способы повышения читательского интереса на сегодняшний день являются вполне актуальными средствами.

В последнее время набирает популярность термин « Универсальные навыки 21 века» или, что привычнее слуху педагога, - универсальные учебные действия.

Их формирование направлено на то, чтобы ученик мог добывать знания сам, был готов к самостоятельному принятию решений, к самостоятельному «добыванию» знаний с помощью чтения.

В связи с введением в образовательный процесс новых ФГОС педагогам приходится использовать такие формы работы, которые будут способствовать развитию у детей метапредметных умений и навыков. Считаю необходимым заметить, что создание буктрейлеров позволяет формировать все виды УУД — личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные. Следовательно, цель представления моего опыта работы с жанром буктрейлера — попытка популяризация в учительской среде данного направления как способа повышения мотивации обучающихся .

Кроме того, буктрейлер важен также с точки зрения развития речи и письма, ведь массовое использование современными детьми всевозможных гаджетов «способствует» тому, что дети утрачивают интерес к книге, которой отводится важная роль в системе обучения. Падение интереса к чтению влечет ухудшение владения языком, снижается уровень грамотности, страдает речевое развитие.

Считаю, что буктрейлер — один из путей, способствующих возникновению мотивации у ребенка по привлечению к чтению книг.

Выготский характеризует детей младшего возраста как учеников, у которых когнитивное развитие происходит в процессе социального взаимодействия; иными словами, в момент, когда учеников обучают более взрослым способам мышления путём их общения с более способными учениками и взаимодействия с окружающей культурой и средой. Поэтому чрезвычайно важным аспектом урока считаю опору на субъектный, личностный опыт учащихся. Информация, которая преподносится ученику на уроках, только тогда превращается в прочные индивидуальные знания, когда ученик «пропускает» её через свой жизненный опыт.

. Организуя диалог в классе, мы получаем большую пользу для формирования функциональной грамотности, так как диалог: позволяет ученикам выражать своё понимание темы.

«Синквейн». В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определённым правилам. Это малая стихотворная форма, используемая для фиксации эмоциональных оценок, описания своих текущих впечатлений, ощущений, ассоциаций.

В чём смысл этого методического приёма? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам.

Правила написания синквейна таковы:

- на первой строчке записывают одно слово – существительное, это есть тема синквейна;

- на второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;

- на третьей строке записывают тему глагола, описывающего действия, относящиеся к теме синквейна; - на четвёртой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик, высказывает своё отношение к теме;

- последняя строчка - это слово - резюме, которое даёт новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Стратегия «синквейн»: обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формулировать идею (ключевую фразу), позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом, получается у всех.

ВЫВОД: Таким образом, развитие навыков работы с текстом и информацией становится одним из приоритетных направлений работы учителя в начальной школе в реалиях современных требований к образованию. Для достижения высоких результатов в формировании читательской грамотности у младших школьников работа в этом направлении должна вестись целенаправленно, системно и непрерывно.

Создавая мотивационную привлекательность для возникновения интереса к книге, мы способствуем развитию ребенка. В процессе общения с книгою ребенок учится думать, учится анализировать, развивается творчески, формируется нравственная и культурная основа его личности.

1. file1.docx (24,1 КБ)

Опубликовано: 09.12.2024