Цель: мотивация родителей к применению приёмов, направленных на формирование у детей читательской компетентности.

Задачи:

- создать условия для восприятия опыта работы по развитию навыков смыслового чтения;

- познакомить с некоторыми приёмами, предоставить возможность для оценки их эффективности на практике;

- содействовать формированию мотивации на осуществление деятельностного подхода в обучении.

Оборудование:

проектор, экран, тексты для работы в группах памятки для учителей, «Чтение с увлечением», «Первоклассная газета». Тексты для приема «Читающий ресторан»
- Здравствуйте, уважаемые родители, прежде, чем мы приступим к мастер-классу, я бы попросила вас разбиться на группы.

1. Определение значения чтения

Итак, сегодня мы работаем в группах.

На столе у вас листы бумаги, фломастеры. Разделите лист бумаги на 2 части, с одной стороны, какое положительное значение для детей имеет чтение, с другой стороны отрицательные последствия отсутствия навыка чтения. (3 минуты)

Защита кластеров.

Вывод – отсутствие желания читать влечет за собой следующие негативные последствия:

1.Замедляется процесс чтения, теряется интерес к нему.

2. Замедляются и процессы интеллектуальной деятельности: ребята медленнее прочитывают условие задачи, упражнения, забывают его суть прежде, чем начнут выполнять.

3. Многие термины и понятия, о которых они должны иметь представление в этом возрасте, им просто неизвестны и неинтересны.

Тема моего мастер-класса:

«Формирование навыков смыслового чтения в начальной школе»

Слайд Предлагаю Вашему вниманию слова российского психолога, лингвиста, доктора психологических и филологических наук, Алексея Алексеевича Леонтьева (именно он большое внимание уделял проблемам развития смыслового чтения). Высказывание разрозненно, я прошу вас сейчас мне помочь его восстановить (раздатка)

«МЫ ПОНИМАЕМ НЕ ТЕКСТ, А МИР, СТОЯЩИЙ ЗА ТЕКСТОМ.»

-Восстанавливая высказывание мы осваиваем один из приёмов смыслового чтения. Это упражнение направлено на формирование навыков преобразования и интерпретации текста. Я иногда так начинаю урок, или в процессе урока, если надо перейти к другому этапу урока, предлагаю ребятам собрать пословицу, или перепутаны несколько пословиц, найти вторую половину пословицы.

Слайд Цель смыслового чтения-максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлечённую информацию. Это внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Когда ребёнок владеет смысловым чтением, то у него развивается устная речь и как следующая важная ступень развития-речь письменная.

Наиболее благоприятным периодом для развития смыслового восприятия считается младший школьный возраст. Именно в этот период закладывается так называемое «умение учиться», одной из основ которого является работа с книгой.

А по результатам исследований учёных, формирование функциональной грамотности, а конкретно, как части её-смыслового чтения, происходит в начальных классах (около 80%), а в средней и старшей школе, к сожалению-0%

Слайд Смысловое чтение – это такое качество чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной сторон произведения.

В процессе обучения смысловому чтению младшие школьники должны научиться тексты: (расставьте процессы последовательно) (РАЗДАТКИ)

• понимать;

• анализировать;

• сравнивать;

• видоизменять;

• генерировать (создавать тексты под свои цели и задачи)

Мы отработали один из приёмов смыслового чтения «Восстановление последовательности процессов, событий»

Итак, формирование навыков смыслового чтения проходит в 3 этапа.

I этап: Работа с текстом до чтения (антиципация) СЛАЙД

Цель: Развитие умения предполагать, предвосхищать содержание текста (по заглавию, фамилии автора, по группе ключевых слов, по иллюстрации)-это… антиципация.

Данный этап включает в себя прогнозирование, предугадывание предстоящего текста. Именно на этом этапе должна быть определена смысловая и тематическая направленность текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на детский читательский опыт.

(раздаю книги в группы и предлагаю определить о чём в них пойдет речь по заголовку и фамилии автора, затем открываем иллюстрацию и высказываем предположения)

Прогноз сюжета незнакомого текста повышает интерес к чтению: всегда хочется проверить прав ли я. Кроме того, данный приём акцентирует внимание на названии, помогая понять, что в художественном произведении нет ничего лишнего и название может намекнуть на сюжет, определить тему и основную мысль рассказа. Ребёнок забегает мыслью вперёд и превращается в соавтора.

А вот оправдались ли ваши предположения, ребята смогут узнать, прочитав произведение. Поскольку мы ограничены во времени, то сможем узнать, прочитав, краткую аннотацию…

Ещё один приём на данном этапе работы с текстом

Приём «Эффект обманутого ожидания»

— Как вы думаете, о чём пойдёт речь в притче, если она заканчивается таким предложением

СЛАЙД «Потому что окно было закрыто!» (высказываются предположения)

Притча о знаниях

Спросил как- то учитель троих своих учеников:

- Почему бьётся оконное стекло, когда в него бросают камень?

- Потому что камень тяжелый, – ответил один из них.

- Потому что стекло хрупкое, – изрёк другой.

-Потому что метнувшая камень рука была сильна, а удар точный, – сказал третий.

• Никто из вас троих не дал правильного ответа, друзья мои! –сказал учитель.

??? ВАШИ версии: почему бьётся оконное стекло, когда в него бросают камень?

Потому что окно было закрыто!

Также на этом этапе могут быть использованы следующие приёмы:

Подчеркните, те приёмы, которые мы с вами использовали

«Прогноз по заголовку»

«Мозговой штурм»

«Корзина идей»

«Верные-неверные утверждения»

«Батарея вопросов»

«Глоссарий»

«Эффект обманутого ожидания»

«Образ текста»

«Соревнуемся с писателем»

«З-Х-У»

«Ассоциация» (куст, ряд, круг)

II этап СЛАЙД

Это работа с текстом во время чтения

Цель – восприятие и понимание текста, создание его читательской интерпретации. Под интерпретацией понимается истолкование и оценка текста.

Главная задача – обеспечить полноценное восприятие текста и понимание его содержания (фактуальной и подтекстовой информации).

На этом этапе можно использовать методы:

«Чтение в кружок»

«Чтение про себя с вопросами»

«Инсерт» (чтение с пометками)

«Чтение с остановками»

«Поставь проблему-предложи решение»

«Составь план»

«Почемучка: моделирование вопросов»

Отработаем некоторые приёмы на произведении К.Д.Ушинского «Орёл и кошка» (РАЗДАТКА)

«Орёл и Кошка»

За деревней весело играла кошка со своими котятами. Весеннее солнышко грело, и маленькая семья была очень счастлива. Вдруг откуда ни возьмись — огромный степной орёл: как молния, спустился он с вышины и схватил одного котёнка. Но не успел ещё орёл подняться, как мать вцепилась уже в него. Хищник бросил котёнка и схватился со старой кошкой. Закипела битва на смерть. Могучие крылья, крепкий клюв, сильные лапы с длинными кривыми когтями давали орлу большое преимущество: он рвал кожу кошки и выклевал ей один глаз. Но кошка не потеряла мужества, крепко вцепилась в орла когтями и перекусила ему правое крыло.

Теперь уже победа стала клониться на сторону кошки; но орёл всё ещё был очень силён, а кошка уже устала; однако же она собрала свои последние силы, сделала ловкий прыжок и повалила орла на землю. В ту же минуту откусила она ему голову и, забыв свои собственные раны, принялась облизывать своего израненного котёнка.

Приём: «Почемучка: моделирование вопросов»

Учимся задавать вопросы

Репродуктивные-это вопросы, ответы на которые содержатся в тексте

Продуктивные-это вопросы на анализ, обобщение

(Зачитываются ответы, я предлагаю свои варианты)

 

СЛАЙД ДЛЯ ПРОВЕРКИ

Репродуктивные вопросы (1 группа)

Кто описан в рассказе?

Где происходили события рассказа?

Кто напал на счастливую маленькую семью?

Как кошка боролась с орлом?

Как автор описывает орла (крылья, клюв, лапы)?

Как вы поняли значение словосочетаний закипела битва, могучие крылья не потеряла мужества, израненный котёнок

Кто победил в схватке?

Как кошка победила орла?

Что удивило вас в этой истории?

 

Продуктивные вопросы (специальные) (2 группа)

Можно ли считать верным утверждение, что кошка вела себя самоотверженно?

Какие выводы можно сделать из последних слов рассказа «забыв свои собственные раны, принялась облизывать израненного котёнка»?

Каковы мотивы поступка кошки?

Почему она так самоотверженно защищала своего котёнка?

Можно ли рассказ назвать «Мать» или «Сила духа»? Почему?

Согласны ли вы с тем, что мир природы для нас загадка?

Какие вопросы вам бы хотелось задать автору?

Продуктивные вопросы (разделительные) (3 группа)

Если известно, что орёл – хищник, превосходящий по силе кошку, как же нам понять «безумие» кошки?

Если мы знаем, что мать ради дитя готова на всё, то зачем Ушинский описывает эту историю?

Если взглянуть на эту схватку с другой стороны (орлу или его птенцам для выживания необходима еда), то можно ли осудить кошку?

Если нам известен суровый закон природы (выживает сильнейший!), то почему мы осуждает орла и восхваляем кошку?

 

Ещё один приём, который может быть использован на данном этапе работы с текстом:

«Читающий ресторан» (практическая работа)

Существует множество приемов, методик, которые помогают ребятам в игровой форме работать с текстами, развивать навыки осмысленного чтения. Один из таких приемов вы сможете увидеть, проиграть сегодня.
- И я приглашаю вас в ЧИТАЮЩИЙ РЕСТОРАН. По названию понятно, что в нашем ресторане самый желанный посетитель – это читатель.

-Вы уже сидите в группах. Отправьте, пожалуйста, по одному представителю ко мне. Познакомьтесь, это официанты нашего читающего ресторана.
- Когда официанты подходят в ресторане к гостям, они предлагают ознакомиться с чем? (Верно, с меню ресторана).

В предложенном меню - текст. Официант читает текст внятно, выразительно. Гости должные очень внимательно прослушать текст и после прочтения задать вопросы по тексту. (От каждого гостя – один вопрос, можно больше, повторять вопросы нельзя).

Подведение итогов:

- Официанты, сложно ли вам было выполнять свою роль?

- Дорогие гости, оцените работу официантов.

- Какие затруднения возникли у гостей?

ВЫВОД:

- Понять текст читающему взрослому, а еще и на слух – слушающему – очень трудно, а детям, навык чтения которых еще не развит, скорость чтения низкая, чтение слоговое – вообще не реальное.

Необходимо развивать эти навыки.

 

СЛАЙД

СМЫСЛОВОЕ СВЁРТЫВАНИЕ ТЕКСТА:

СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА

1. Простой план (озаглавить каждую часть текста)

2. Рисованный план (сделать рисунки или подобрать иллюстрации к каждой части текста, расположив их последовательно).

3. Вопросный план (задать вопрос к каждой части текста).

4. Цитатный план (выписать предложение, в котором заключена основная информация данной части)

Предлагаю поработать в группах

Практическая работа: смысловое

свёртывание текста

Рисованный (иллюстрированный) план

  

Вопросный план

1. Почему семья была счастлива?
2. Какая угроза подстерегает кошку и её котят?
3. Как писатель описывает «битву насмерть»?
4. Кто победил в этой борьбе и почему?

 

СЛАЙД 3 этап

Работа с текстом после чтения

Цель: обсуждение прочитанного, возвращение к 1 этапу, соотношение читательских интерпретаций с авторской позицией

«Тонкие и толстые вопросы»

«Дерево вопросов»

«Ромашка Блума»

«Создай паспорт»

«Цветные поля»

«Реклама»

«Телеграмма»

«Кластер»

«Синквейн»

«Придумай продолжение»

«Составь монолог»

«Напиши письмо этой семье».

«Эссе, с использованием ПОПС-формулы»

Работа в группах

Продолжаем работу в группах:

Как я отмечала выше, один из эффективных путей освоения содержания – это составление кластеров, заполнения таблиц, схем, написание эссэ, составление синквейна

Предлагаем Вам познакомиться с методикой составления синквейна и составить синквейн на тему Смысловое чтение

– Предлагаю представителям групп ознакомить нас с результатами работы.

Тетради по чтению с увлечением и первоклассная газета

Примите от меня благодарность
За Вашу работу — спасибо,
Чтоб было в делах вдохновенье,
А сердце полно позитива!

Я так Вам признательна, честно,
Желаю успеха во всем,
Работы всегда интересной,
Пусть жизнь бьет счастливым ключом!

 

Для родителей можно процитировать английскую пословицу:

Не воспитывай детей, все равно они похожи будут на тебя. Воспитывай себя!

Любовь к чтению закладывается годами, и первостепенное значение при этом имеет отношение к чтению самих родителей. Любят ли в семье читать? Есть ли в доме своя библиотека? Часто ли ребенок видит родителей с книгой? Делятся ли они с детьми своими впечатлениями о прочитанном?

Как правило, читать любят дети читающих родителей.

Спасибо всем за сотрудничество, мне было приятно с вами работать.

Приложения: