Нетрадиционные техники рисования

Автор: Дуркина Виктория Вячеславовна

Организация: МБОУ «Усть-Цилемская СОШ им. М.А. Бабикова»

Населенный пункт: Республика Коми, с. Усть-Цильма

Страна, в которой бы учили рисовать также,

как учили читать и писать, превзошла бы все

другие страны в науке, искусстве, мастерствах

и ремёслах.

Дени Дидро, философ, Франция

Каждая профессия накладывает на человека свой отпечаток. Так и профессия учителя. Даже отдыхая, всегда помнишь о своих учениках, думаешь, как сделать так, чтобы детям было легко и интересно учиться, ведь надо не только научить детей писать, считать, читать, анализировать, сравнивать, обобщать, но и суметь привить чувство прекрасного, научить замечать и любить красоту окружающего мира.

Считаю, что в работе учителя начальных классов немаловажным направлением деятельности является изобразительное искусство, как важнейшее средство эстетического воспитания детей, что подчёркивали многие художники, искусствоведы, философы, педагоги, психологи, учёные. Именно уроки изобразительного искусства – один из путей воспитания в детях чувства прекрасного, умения замечать красивое в явлениях природы, жизни людей, человека, в произведениях искусства, потребности отразить увиденное в рисунке. Изобразительная деятельность развивает воображение, художественный вкус, образную выразительную речь.

Развивая творческие способности детей, я выбираю для углублённого изучения темы, связанные с изобразительным искусством. Хочу поделиться опытом своей работы. Может, кого-то заинтересует это направление деятельности, кого-то натолкнет на размышления, а кто-то будет применять в своей практике.

Свою работу в этом направлении я начала с формирования у детей художественных умений: изобразительной грамотности (чувство композиции, умение подбирать колорит, соответствующую форму, составлять пропорции рисунка) и технических умений (умение владеть инструментом, умение регулировать движение, сенсомоторные умения). В процессе работы пришла к выводу, что даже при сформировавшихся изобразительных и технических умениях у детей возникали трудности в самостоятельном подборе изобразительного материала, выборе композиции рисунка. Дети, в основном, опирались на образец учителя, не всегда проявляли свое творчество, не могли свои задумки перенести в рисунок. Чтобы развить самостоятельность и творчество детей, я решила применять на практике нетрадиционные изобразительные техники, ведь они как нельзя лучше развивают творческие способности младших школьников.

Доступность использования нетрадиционных техник предполагает систематичное знакомство и овладение ими. Поэтому я решила начать работу по ознакомлению детей с нетрадиционными художественными техниками рисования с экскурсии в музей.

Следующим этапом моей деятельности в этом направлении было создание необходимой материальной базы. Для этого в первую очередь я провела родительское собрание по теме «Значение изобразительной деятельности в развитии и воспитании младших школьников», где ознакомила родителей с целями и задачами работы по изобразительной деятельности на учебный год и рассказала о том, что хочу продолжить работу по развитию творческих способностей детей в изобразительной деятельности с применением нетрадиционных художественных техник, и что для этого необходимо.

Начать работу по ознакомлению детей с нетрадиционными художественными техниками решила с более простых для восприятия детьми техник, таких, как отпечатки листьев, оттиск поролоном, оттиск смятой бумагой, набрызг, постепенно переходя к более сложным – монотипия, кляксография, граттаж.

Смять бумагу, обмакнуть её в краску и прикладывать к листу бумаги, раскрасить сухой лист и припечатать его к листу бумаги, обмакнуть кусочек поролона в краску и отпечатать на листе бумаги для ребёнка не сложно. Такая работа не требует больших усилий, проста и понятна каждому. Именно поэтому эти техники рисования вызывают у детей массу положительных эмоций, чувство удовлетворения, желание создавать новые образы, творить. А вот техники как «монотипия», «граттаж», «кляксография» требуют от детей более напряжённого внимания, усердия, иногда поэтапной работы, занимающей несколько уроков. Но в то же время, работая в этих непростых техниках рисования, детей увлекает процесс работы, и конечный результат не заставляет себя ждать: дети радуются полученному рисунку и созданному образу.

Я заметила, что необычные способы рисования очень увлекают детей, так как такое нетрадиционное рисование доставляет им множество положительных эмоций, раскрывает возможность использования хорошо знакомых им предметов в качестве художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью. Детям всегда интересно, что получится, если рисовать, например, смятой бумагой, мыльными пузырями, солью…

Рисовать можно чем угодно и как угодно! Научившись выражать свои чувства на бумаге при помощи различных техник рисования, дети начинают лучше понимать чувства других, учатся преодолевать робость, страх перед рисованием, перед тем, что ничего не получится. Один из любимых детьми способов нетрадиционного рисования – оттиск смятой бумагой, сухими листьями, поролоном. Дети легко осваивают эти техники рисования.

Каждой нетрадиционной изобразительной технике я посвящаю в основном один урок. На уроках ученики сначала рассматривают изобразительный материал и пытаются пофантазировать, каким образом можно его использовать. Некоторые школьники угадывают способ применения предложенного материала, некоторые предлагают свой. Данный приём развивает у детей воображение, фантазию, творчество, интерес, а также придает им уверенность в своих силах. Затем ученикам после обсуждения предложенных вариантов и моего показа с объяснением предлагается практически применить предложенный изобразительный материал.

Во время урока откликаюсь на все вопросы и просьбы детей. При анализе выполненных работ приходим с детьми к выводу, что каждая работа интересна по-своему, каждый ребенок внес в свою работу какую-то «изюминку», хотя работа выполнялась одним изобразительным материалом. Таким образом, в результате практической деятельности дети в основном создают разные образы, если даже встречаются одинаковые работы, то они получаются разными по структуре и выразительности. Этому способствует, прежде всего, нетрадиционный изобразительный материал.

Увидеть результаты своего труда детям как нельзя лучше помогают оформленные их работами стенды. После каждого урока изобразительного искусства я оформляю тематический стенд, куда помещаю лучшие работы, посвящённые одной технике рисования. Раз в месяц оформляю другой стенд, куда помещаю работы по нескольким техникам рисования. Раз в полгода тематика стенда опять меняется: теперь на нём лучшие работы, выполненные во всех техниках рисования, которые были изучены за данный период (половина учебного года).

Не менее важно и то, что дети не только могут увидеть что-то в природном и бросовом материале, домыслить (достроить) образ и оригинально выполнить задуманный рисунок, но и могут бережно относиться к природному материалу: собирать, а не рвать его, не ломать, иначе говоря, относиться к природе как к живому организму, а бросовым материалом не сорить, если его можно применить на практике.

1. file0.doc (39,5 КБ)

Опубликовано: 24.11.2024