Проблемы адаптации третьеклассников в режиме дистанционного обучения

Автор: Чистякова Нелли Анатольевна

Организация: МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №16»

Населенный пункт: Курская область, г. Курск

Аннотация: в статье рассматриваются основные проблемы адаптации младших школьников в режиме дистанционного обучения.

Ключевые слова: адаптация, дистанционное обучение, онлайн образование

В связи с напряженной обстановкой, которая возникла в Курской области в августе текущего года, было принято решение организовать занятия в школах с использованием дистанционного формата обучения. Это повлекло за собой определенные проблемы, в частности проблемы адаптации школьников.

В текущем году я работаю в третьем классе общеобразовательной школы. Необходимо отметить, что на данном возрастном этапе у детей возникают определенные трудности: зачастую у детей в третьем классе наблюдаются проблемы с самооценкой, ученики не всегда могут объективно оценить результаты своего труда, помимо этого бывают межличностные конфликты со сверстниками и одноклассниками.

Дистанционный формат обучения усугубляет процесс адаптации детей к новому учебному году. Во-первых, младшим школьникам сложно привыкнуть к онлайн обучению. Подобный формат образовательного процесса предполагает, что дети и родители вынуждены осваивать цифровые технологии. Помимо этого, «дистант» требует от учеников стабильного интернет соединения, а также наличие цифрового устройства для подключения к учителю. Отсутствие технического обеспечения может негативно сказаться на успеваемости младших школьников.

Во-вторых, большой проблемой является сниженная мотивация обучающихся. Онлайн-формат обучения требует от учеников дисциплины, чтобы самостоятельно выполнять задания, а также им необходимо быть заинтересованными, чтобы показывать хорошие результаты. В рамках дистанционного формата уроки длятся 30 минут, поэтому учитель физически не может уделить времени каждому ученику и провести качественную проверку знаний. Это расслабляет детей, и они не всегда добросовестно готовятся к урокам. В таком случае педагогу необходимо индивидуализировать обучение: подготавливать задания для конкретного ребенка, это могут быть карточки, рабочие листы и т.п..

Третьей проблемой является отсутствие социального взаимодействия. Общаясь друг другом и с преподавателем, ученики могут мгновенно давать обратную связь, делиться опытом, устанавливать невербальные контакты. Поэтому находясь на «дистанте», дети могут чувствовать себя изолированно, что также негативно сказывается на мотивации. Сплотить учеников в онлайн среде помогут разговоры на отвлеченную тему, обращение к ученикам по имени дружественным и теплым тоном, а также разработка заданий для работы в паре или небольшой группе.

Педагогу очень важно показать детям, что он открыт для общения, всегда готов прийти на помощь, и что совместными усилиями можно решить все поставленные задачи.

Дистанционное обучение действительно несет в себе небольшие трудности и достаточно отличается от традиционного формата обучения. Но в нем есть и определенные плюсы: дети учатся пользоваться цифровыми устройствами не только для развлечений, но с помощью них они добывают знания, осваивают новые стандарты и передовые технологии.

Список использованных источников:

1. Е.М.Мешкова «Проблемы современного дистанционного обучения и пути их решения. Международный научный журнал «Вестник науки» №3 (48) Т.4. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-sovremennogo-distantsionnogo-obucheniya-i-puti-ih-resheniya/viewer

1. file0.docx (17,0 КБ)

Опубликовано: 28.10.2024