Интерактивно - образовательные игры на уроках в начальной школе

Автор: Душутина Лариса Евгеньевна

Организация: АНОО «Академия Бала-Сити (Город Детей)»

Населенный пункт: г. Казань

Аннотация. В данной статье автор изучает вопрос организации и применения интерактивно – образовательных игр на уроках в начальной школе. В статье приведены примеры практического применения интерактивно – образовательных игр в процессе обучения школьников начальных классов. Автор классифицирует игры по цели использования на разных этапах урока. В статье приведен личный опыт автора и инструкции по проведению интерактивно – образовательных игр.

 

Введение

В современном мире, где информация доступна в огромных объёмах, задача учителя — не просто передать знания, а сделать это так, чтобы дети заинтересовались предметом и захотели развиваться дальше. Одним из эффективных инструментов для этого являются интерактивно-образовательные игры.

Актуальность выбранной темы статьи обусловлена изменением организации учебного процесса у учеников начальных классов и психолого-физическим развитием детей. По информации из возрастной периодизации мы можем отметить, что игра является ведущим видом деятельности у детей младшего школьного возраста. Игра — это не просто способ развлечения; она является основным методом познания мира для детей младшего школьного возраста. В этот период жизни игра выполняет несколько ключевых функций, способствующих всестороннему развитию ребенка. Рассмотрим некоторые из них:

1. Когнитивное развитие: игры стимулируют развитие мышления, памяти и внимания. В процессе игры дети учатся решать проблемы, строить логические связи и принимать решения. Например, настольные игры или головоломки требуют от детей анализа ситуации и планирования своих действий. Это помогает формировать критическое мышление и развивает аналитические способности.
2. Социальные навыки: игры, особенно коллективные, способствуют развитию коммуникативных навыков. Взаимодействуя с другими детьми, они учатся работать в команде, делиться, слушать и учитывать мнения других. Эти навыки являются основой для успешной социализации и формирования здоровых межличностных отношений в будущем.
3. Эмоциональное развитие: игра помогает детям выражать и регулировать свои эмоции. В процессе игры они могут испытывать радость победы, разочарование от поражения и учиться справляться с этими чувствами. Ролевые игры, в частности, позволяют детям исследовать различные эмоциональные состояния и развивать эмпатию, что способствует формированию эмоционального интеллекта.
4. Физическое развитие: многие игры включают физическую активность, что способствует развитию моторики и координации движений. Игры на свежем воздухе, спортивные соревнования или подвижные игры помогают детям укреплять здоровье, развивать силу и выносливость.
5. Творческое развитие: игровая деятельность часто включает элементы творчества. Дети могут создавать свои миры, придумывать истории и персонажей, что способствует развитию воображения и креативности. Это важные навыки, которые пригодятся им не только в учебе, но и в жизни.

Таким образом, игра является важным инструментом в развитии детей младшего школьного возраста. Она не только делает процесс обучения более увлекательным, но и способствует формированию ключевых навыков, необходимых для успешной социализации и дальнейшего обучения. Учитывая все эти аспекты, можно сделать вывод о важности внедрения игры в образовательный процесс. Гармонично организовать образовательный процесс с использованием игровых методов позволят интерактивно – образовательные игры.

Во время урока ученикам необходимо создание условия для реализации потребности игровой деятельности. Многие педагоги умело сочетают игру и обучение, используя интерактивно - образовательный формат. Приведем определение и классификацию интерактивно-образовательной игры во время учебного процесса.

Интерактивно-образовательная игра — это форма учебной деятельности, которая сочетает элементы игры и образовательного процесса, позволяя ученикам активно участвовать в обучении, взаимодействовать друг с другом и с педагогом. Она направлена на развитие познавательных, социальных и эмоциональных навыков, а также на закрепление знаний и умений в игровой форме.

Классификация интерактивно-образовательных игр:

Критерии классификации	Наименование	Описание
По типу взаимодействия	Индивидуальные игры	Учащиеся работают самостоятельно, решая задачи или выполняя задания.
	Групповые игры.	Учащиеся делятся на команды и взаимодействуют друг с другом для достижения общей цели.
	Классные игры	Весь класс участвует в одном игровом процессе, что способствует сплочению коллектива.
По содержанию	Учебные игры	Направлены на усвоение определенного учебного материала (например, математические или языковые игры).
	Развивающие игры	Сосредоточены на развитии определенных навыков, таких как логическое мышление, память или креативность
	Социальные игры	Помогают развивать социальные навыки, такие как сотрудничество, коммуникация и эмпатия.
По уровню сложности	Игры для начинающих	Простой уровень сложности, доступный для детей младшего школьного возраста.
	Игры средней сложности.	Требуют более глубоких знаний и умений, подходящие для детей с базовыми навыками.
	Игры высокого уровня сложности.	Предназначены для более опытных учеников, требующие критического мышления и стратегического подхода.
По форме проведения	Настольные игры	Используют физические компоненты (фишки, карты и т. д.) и проводятся за столом.
	Ролевые игры	Учащиеся принимают на себя роли персонажей и действуют в соответствии с заданным сценарием.
	Моделирующие игры	Создают ситуации, которые отражают реальную жизнь или учебный процесс (например, симуляции).
По использованию технологий	Офлайн-игры	Проводятся без использования технологий, например, традиционные настольные или подвижные игры.
	Онлайн-игры	Используют цифровые платформы и технологии для проведения игр (например, образовательные приложения или веб-сайты

 

Вспомним, что игра чаще всего реализуется в условиях командной деятельности. Во время процесса обучения учащиеся класса находятся в условиях, располагающим к взаимодействию со сверстниками и учителем. При умелом использовании обучающих приемов учитель может реализовать идеи, направленные на развитие навыков командной работы.

Командная работа является одной из ключевых форм организации современного процесса обучения. Она позволяет создать условия для формы интерактивного взаимодействия участников процесса обучения. Современные школы делают акцент на развитие критического мышления, командного взаимодействия и социальных навыков при которых интерактивно-образовательные приемы становятся важным инструментом для улучшения качества обучения. Особенно это актуально в начальной школе, где закладываются основы формирования личности ребенка и его отношения к учебному процессу, взаимодействие с другими учениками.

Групповая работа, основанная на взаимодействии учащихся, не только способствует более глубокому усвоению материала, но и развивает навыки сотрудничества, обмена мнениями и выполнения коллективных заданий. Она помогает развивать коммуникативные навыки, учит слушать и уважать мнение других, а также принимать совместные решения. В условиях группового взаимодействия учащиеся становятся более активными участниками учебного процесса, что способствует глубинному пониманию материала. При выборе такого вида деятельности на уроке у учителя могут возникнуть сложности в процессе объединения учащихся на группы. Данная статья посвящена освещению интерактивно-образовательных приемов, которые могут быть эффективно использованы для организации групповой работы на уроках начальной школы. Мы рассмотрим, каким образом эти методы помогают объединять учащихся, повышать их интерес к учебному процессу.

Работу в командах можно организовать на разных этапах урока для разных образовательных целей: повторение изученного, определение

В современном мире, где информация доступна в огромных объёмах, задача учителя — не просто передать знания, а сделать это так, чтобы дети заинтересовались предметом и захотели развиваться дальше. Одним из эффективных инструментов для этого являются интерактивно-образовательные игры.

При планировании урока с использованием интерактивно – образовательной игры рекомендуется учитывать несколько факторов, влияющих на успешную реализацию идеи:

1. Этап урока. Разные виды игры требуют большее и меньшее включения в процесс со стороны участников. Важно, что бы ученики и учитель понимали цель проведения игры на уроке в конкретный момент.
2. Урок с интерактивно – образовательной игрой в расписании дня. Сверх подвижную и «шумеую игру» не стоит ставить после уроков физической культуры и , наоборот, медленная и спокойная по интенсивности игра на 1ом уроке может сильно повлиять на энергетически потенциал всего учебного дня.
3. Важно учитывать возраст и интерес учащихся. Выбираем актуальное содержание при включении в игру персонажей мультфильмов, книг и компьютерных игр.
4. Четкие инструкции с визуальной подачей информацией. Визуальное восприятие информации является ведущим у многих учеников. Им важно не только услышать учителя, но и увидеть четкую инструкции к выполнению задания.

Следуя предложенному списку рекомендации можно проанализировать опыт использования интерактивно – образовательных игры в процессе работы на уроке.

Для знакомства с педагогическим опытом автора предлагаем ознакомиться с некоторыми примерами образовательных игр:

1. Углы/Выбор.
Вы выбираете 3 - 6 основных термина, схем, моделей, героев произведений и т.д.
Пишите их на листках, и прикрепляете эти листы по периметру класса (стены, двери, углы, доска, окна).

Задаёте вопрос/проблему, ответами на который может быть один из этих вариантов. Нет одного правильного варианта.
Даёте время ученикам посмотреть ответы, подумать, в абсолютной тишине, подойти к тому ответу, который они выбирают.
На определение ответа - 30 сек.
В общей сложности за 2 минуты вы разделили весь класс на группы для продолжения работы.

2. Найди пару.
Одна из любимых и быстрых форм активностей.
Ученики встают из-за парт, берут ручку, тетрадь/задание на листке, находят пару в классе.
Учебный вопрос появляется только после того, как все найдут пару для работы.
Пока дети ищут пару, можно включить им музыку, как только музыка остановилась, они должны быстро организоваться.
Определить, кто начинает первым - отдельный пункт креативности учителя. Задавайте критерии, условия: Кто выше? У кого цвет глаз светлее? По числу рождения. И т.д.

Важна последовательность работы в паре :
1. Вопрос
2. Подумать над ответом 30с
3. Определить, кто начинает первым
4. Ответ по очереди (по 20с каждому)
5. Поблагодарить ответчика
6. Записать ответ по заданию
7. Найти новую пару
8. Повторить с пункта #3, если не поменялся вопрос.

По итогу обмена ответов, учитель спрашивает некоторых учеников не только их ответ, но и ответ его собеседников.
Задание хорошо мотивирует активное и вдумчивое слушание.

3. Собери идеи.
Очень часто использую на математике, русском языке для проверки пройденной темы.
Например, отличный вариант для математического диктанта.
При выполнении этой структуры, ученики на время становятся учителями.

Структура является продвинутым вариантом структуры "найди пару".
Ученики также встают в пару, но мы не тратим время на выполнение всех пунктов.
Переходим сразу к работе:
1. На экране вопрос, условие. "Составь пример на сложение в пределах 100 для своего одноклассника"
2. Ученики задают по одному примеру друг другу.
3. Находят новую пару, задают новый пример.
4. Собирают необходимое количество примеров. Количество заранее сообщается учителем.
5. Садятся на своём место, приступают к решению.

У каждого ученика есть индивидуальная работа, а у учителя абсолютно разные варианты для проверки.

! Важный пункт. Дети только задают примеры, никто не решает в момент работы в парах.

4. Эстафета.

Класс делится на две команды.
На доске готовые задания по количеству участников одной команды.
Команды выстраиваются в 2 колонны.
На старт, внимание, вперёд!

1. По одному участнику они подбегают к доске.
2. Выполняют задание.
3. Возвращаются к команде
4. Передают эстафету следующему.

Эстафета заканчивается только после выполнения всех заданий.

Побеждает команда, которая выполнила ПРАВИЛЬНО БОЛЬШЕ заданий.

5. Двигайся, замри, решай.
По всему классу прикрепляются задания. Они могут быть абсолютно разными, главное, чтобы одни были по одному разделу.

Всё ученики берут листок/тетрадь и ручку, двигаются по классу, танцуют под любимую музыку, которую включил учитель. Как только музыка остановилась, ученики должны быстро подойти к любому листку, "замереть" и выполнить столько, сколько успеет за определённое время.
Музыка включается, заморозка отменяется, и дети снова передвигаются по классу.

Важно :
Количество заданий рассчитывается по схеме : одновременно у одного листка не больше 2 человек.
Прикреплять можно куда угодно.
 

 

 

Заключение

Интерактивно-образовательные игры являются эффективным инструментом в обучении детей младшего школьного возраста. Их разнообразие позволяет педагогам выбирать подходящие формы и методы в зависимости от целей урока и потребностей учащихся. Использование таких игр способствует более глубокому усвоению материала и развитию ключевых навыков у детей. Это отличный способ сделать уроки в начальной школе более интересными и эффективными. Они помогают детям лучше усвоить материал, развивают их мышление и творческие способности, а также делают процесс обучения более запоминающимся. При выборе игр важно учитывать возраст детей, их способности и интересы, чтобы достичь максимальной эффективности обучения.

Опубликовано: 16.10.2024